劉毅然

筆者執(zhí)教的是上海四年制初中一年級(jí)，開(kāi)展Word單元活動(dòng)的時(shí)間是第二學(xué)期。學(xué)生雖然在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò) Word 的基本操作，能進(jìn)行文字的基本編輯，并且具備網(wǎng)上搜索信息的能力，但編輯出來(lái)的文稿總是差強(qiáng)人意，比較幼稚，在設(shè)計(jì)和審美等方面也比較欠缺。為了提高學(xué)生綜合使用Word的能力，讓他們的作品更上一層樓，我安排了《用Ｗo(hù)rd設(shè)計(jì)報(bào)紙綜合教學(xué)》這個(gè)單元。

一、 教學(xué)設(shè)想

整個(gè)單元活動(dòng)共分七次課，以小組的形式完成。學(xué)生自由組合，3～6人為一組，自由選題，可以做專(zhuān)題性質(zhì)的，也可以做綜合性質(zhì)的，每人負(fù)責(zé)一個(gè)A3大小的版面。報(bào)紙內(nèi)容可以來(lái)自書(shū)本資源（從課內(nèi)外書(shū)本、報(bào)紙、雜志中選?。?、原創(chuàng)資源（自己撰寫(xiě)的文章）或網(wǎng)絡(luò)資源（從互聯(lián)網(wǎng)上搜索得到的）。

在完成任務(wù)的過(guò)程中，我還附帶講授了一些有關(guān)報(bào)紙編排的基礎(chǔ)知識(shí)以及注意事項(xiàng)，學(xué)生非常感興趣。

具體課次內(nèi)容安排如右表。

二、學(xué)情分析

由于篇幅所限，我在這里著重介紹第六次課“合成：個(gè)性與統(tǒng)一”的教學(xué)過(guò)程。

在第六次課之前，學(xué)生已經(jīng)基本完成了自己設(shè)計(jì)的獨(dú)立版面，而且很多版面非常有特色，但最終任務(wù)是要設(shè)計(jì)出一份完整的報(bào)紙，因此需要學(xué)生彼此合作，將每個(gè)人的獨(dú)立版面合成起來(lái)。在合成的時(shí)候要注意協(xié)調(diào)各個(gè)版面，使之風(fēng)格統(tǒng)一。

從學(xué)生“百花齊放”的電腦作品中，可以看出他們各自具有獨(dú)立的創(chuàng)作個(gè)性、設(shè)計(jì)風(fēng)格和審美情趣。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性，應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他們積極發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)也要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞別人的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通常，學(xué)生愿意展示自己的才華，也樂(lè)于和他人交流，但是在集體合作時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。

三、“個(gè)性+統(tǒng)一” 設(shè)計(jì)與實(shí)施

［教學(xué)目標(biāo)］

認(rèn)知目標(biāo)：

了解報(bào)紙不同版面間的統(tǒng)一性。

情感目標(biāo)：

1.通過(guò)小組的集體合作，感受與他人協(xié)作交流的樂(lè)趣；

2.增強(qiáng)集體意識(shí)，學(xué)會(huì)整體考慮問(wèn)題，對(duì)整個(gè)小組的作品有成就感、喜悅感。

能力目標(biāo)：

1.客觀分析、評(píng)價(jià)他人作品的能力；

2.學(xué)習(xí)如何與小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)；

3.學(xué)會(huì)處理“個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性”與“集體統(tǒng)一性”的關(guān)系。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.理解不同版面之間的統(tǒng)一性；

2.通過(guò)集體合作，使各個(gè)版面達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

［教學(xué)難點(diǎn)］

正確處理好個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性與集體統(tǒng)一性的關(guān)系。

［教學(xué)過(guò)程］

1. 引入

教師：“我們的報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)系列課已接近尾聲?？戳送瑢W(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的版面，我非常高興，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)的版面非常有個(gè)性！下面，我們一起來(lái)欣賞這些版面，看看有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，請(qǐng)大家用欣賞的眼光來(lái)看這些作品，發(fā)現(xiàn)他們的特色?！?/p>

[教學(xué)體會(huì)]

學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，很容易指出別人的缺點(diǎn)，而不太善于欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，教師在此引導(dǎo)“用欣賞的眼光來(lái)看這些作品”，學(xué)生就會(huì)學(xué)著去做了。

2．欣賞

屏幕顯示：學(xué)會(huì)欣賞別人的特色個(gè)性，努力塑造自己的創(chuàng)作個(gè)性

學(xué)生觀察、思考并討論教師展示的作品。

教師：“你比較喜歡哪個(gè)版面？什么地方吸引了你？”

學(xué)生Ａ答：“我對(duì)《少女報(bào)》頭版的標(biāo)題很欣賞，粉紅色的藝術(shù)字襯上心形、月亮等自選圖形，顯得很活潑，突出了《少女報(bào)》青春活潑的主題?！?/p>

學(xué)生Ｂ答：“我喜歡《美麗海港——悉尼》這個(gè)版面，我覺(jué)得它的色調(diào)處理得很好，藍(lán)色調(diào)烘托了海港的氛圍。”

……

學(xué)生踴躍發(fā)言，以一種欣賞的眼光去鑒賞其他同學(xué)的作品，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師總結(jié)：“同學(xué)們剛才說(shuō)得都非常好，都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。你們剛才提到這些版面中的很多特色，有的是標(biāo)題，有的是版式，有的是色調(diào)，也有的是圖片。下面，我總結(jié)一下這些版面的個(gè)性特色究竟在哪里呢？

①版式：《音樂(lè)風(fēng)暴》懷舊專(zhuān)場(chǎng)的版式設(shè)計(jì)十分新穎，文本框錯(cuò)落有致地?cái)[放使得整個(gè)版面富有立體感。

②標(biāo)題制作：《黑客與駭客》頭版標(biāo)題很能抓住讀者的注意，加大、加粗的黑色藝術(shù)字給人一種嚴(yán)肅冷峻的感覺(jué)，突出了作品的主題。

③圖片處理：《動(dòng)漫情報(bào)》第三版圖片數(shù)量較多，但擺放整齊有序，頗具匠心。

……”

[教學(xué)體會(huì)]

人的審美觀點(diǎn)各不相同，教師的觀點(diǎn)不一定權(quán)威，但教師從自身角度出發(fā)，與學(xué)生分享見(jiàn)解，更容易被學(xué)生認(rèn)可。

3. 探究

教師：“剛才給大家展示的只是一部分作品，其實(shí)每位同學(xué)設(shè)計(jì)的版面都有自己的特色。但是我們最終的目的是完成一份報(bào)紙，那么各版面之間該如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一呢？下面大家就找找看，不同的版面之間有什么創(chuàng)作的共性？應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行統(tǒng)一？小組內(nèi)可以自由討論?！?/p>

學(xué)生翻閱手中的報(bào)紙，積極思考并熱烈討論。

教師：“一份報(bào)紙的不同版面之間有什么創(chuàng)作共性呢？”

學(xué)生C答：“所有版面都有版頭，顯示報(bào)紙名稱(chēng)、日期、版面數(shù)等信息?！?/p>

學(xué)生D答：“所有版面的色調(diào)圍繞報(bào)紙的主題協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！?/p>

……

教師總結(jié)：“剛才大家觀察得很仔細(xì)，下面我來(lái)總結(jié)一下報(bào)紙的不同版面應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行統(tǒng)一：

①報(bào)頭統(tǒng)一，包括格式、擺放位置的一致。

②字體段落統(tǒng)一，包括正文字體、行間距、段落疏密等的統(tǒng)一。

③頁(yè)邊距設(shè)置統(tǒng)一，所有版面都應(yīng)上下左右齊平、工整。

④整體風(fēng)格統(tǒng)一，包括色調(diào)、框線風(fēng)格統(tǒng)一。”

[教學(xué)體會(huì)]

通過(guò)讓學(xué)生研究各自的報(bào)紙，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)共性，幫助學(xué)生對(duì)不同版面的創(chuàng)作統(tǒng)一性產(chǎn)生完整認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生“修改完善”作品的愿望，很自然地引入到了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4. 個(gè)性+統(tǒng)一

教師：“接下來(lái)，請(qǐng)各小組合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各版面，使之成為完整的報(bào)紙。在合作時(shí)請(qǐng)努力做到在保持整份報(bào)紙統(tǒng)一風(fēng)格的同時(shí)，盡可能彰顯各個(gè)版面的個(gè)性！”

學(xué)生討論、合作。教師巡回輔導(dǎo)，對(duì)每個(gè)小組的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

[教學(xué)體會(huì)]

小組協(xié)作式學(xué)習(xí)在此得到充分體現(xiàn)，如果沒(méi)有小組的共同協(xié)作，就不可能提高小組作品的整體水平和統(tǒng)一風(fēng)格。

5. 展示與交流

（1）個(gè)性融入整體統(tǒng)一性中，為集體作品增添光彩。

教師演示調(diào)整前后的《少女報(bào)》，作對(duì)比，可以看出經(jīng)過(guò)小組的集體合作調(diào)整，各個(gè)獨(dú)立版面之間由原來(lái)的各有各的風(fēng)格變得協(xié)調(diào)統(tǒng)一了。并著重指出這份報(bào)紙的統(tǒng)一性中的一個(gè)閃光點(diǎn)，即每個(gè)版面的標(biāo)題具有相同的特色：第一個(gè)字特別大，并用自選圖形襯底。教師提問(wèn)組員：“你們標(biāo)題的統(tǒng)一風(fēng)格是巧合還是商量的結(jié)果？”組員回答：“經(jīng)過(guò)商量的。”教師：“當(dāng)時(shí)是誰(shuí)先有這個(gè)創(chuàng)意？”組員：“xx先設(shè)計(jì)出這樣的標(biāo)題，大家都覺(jué)得非常好，我們就朝這種風(fēng)格靠攏了?！苯處熆偨Y(jié)：“一個(gè)人有了一種好的構(gòu)思后，能夠很快地和其他人達(dá)成一致，并最終成為整個(gè)小組的閃光點(diǎn)。如果每個(gè)小組的作品在保持統(tǒng)一性的同時(shí)，能夠把每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，那么小組的作品就會(huì)集大家的智慧，成為優(yōu)秀的作品?！?/p>

（2）當(dāng)個(gè)性與集體風(fēng)格不符時(shí)，應(yīng)舍棄個(gè)性，服從整體需要。

教師演示并講解報(bào)紙實(shí)例《動(dòng)畫(huà)電影一籮筐》。

首先，演示調(diào)整前的各版面，不難看出，第三版的風(fēng)格與其他幾版風(fēng)格迥然不同。第三版是以QQ的藝術(shù)字作為整個(gè)版面的框架，版面顯得比較稀疏，但其他版面的設(shè)計(jì)都比較緊湊，這樣整份報(bào)紙就顯得不夠協(xié)調(diào)。

接著，演示調(diào)整后的各版面，第三版經(jīng)過(guò)修改，把自己個(gè)性的一部分舍棄掉了，使該版的風(fēng)格朝其他幾個(gè)版面靠攏，最后使得整份報(bào)紙變得協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這種“舍棄個(gè)性”的做法是非常難得的，體現(xiàn)了顧全大局的精神。

6．總結(jié)與提升

與別人合作要從整體的角度出發(fā)，既要保持個(gè)性又要積極發(fā)揮統(tǒng)一整體性，好的創(chuàng)意大家共享，為整個(gè)小組的作品增添光彩。當(dāng)個(gè)性和小組整體統(tǒng)一風(fēng)格不協(xié)調(diào)時(shí)，應(yīng)舍棄自己的個(gè)性，服從統(tǒng)一風(fēng)格。

四、教后反思

這堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從教學(xué)效果看已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1. 賦予信息技術(shù)課以人文性

通過(guò)對(duì)報(bào)紙?jiān)诎婷嬖O(shè)計(jì)的統(tǒng)一性和將個(gè)人特色調(diào)整融入小組統(tǒng)一作品的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用Word排版技術(shù)完成一份“真正意義上的”報(bào)紙，使學(xué)生深刻理解技術(shù)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的合理應(yīng)用，并在版面設(shè)計(jì)美學(xué)（版式、標(biāo)題、圖片和色調(diào)）層面上掌握技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在完成小組作品時(shí)恰當(dāng)處理個(gè)人與集體的關(guān)系，突出技術(shù)的工具性和人文性的結(jié)合。

2．師生互動(dòng)，以學(xué)生發(fā)展為本

從師生角色來(lái)看，在課堂教學(xué)中真正做到教師是“導(dǎo)”而不是“牽”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)探究、積極合作，而不是被動(dòng)接受，師生互動(dòng)，提高課堂效果。

3．信息技術(shù)課上融入德育

統(tǒng)一性與個(gè)性的關(guān)系反映了集體與個(gè)人的關(guān)系。小組中先有一人設(shè)計(jì)了有特色的標(biāo)題，然后影響小組中其他組員利用這種標(biāo)題效果，這反映了個(gè)人對(duì)集體的貢獻(xiàn)，個(gè)人在小組合作中受到積極影響。集體智慧是共享共建的，我們需要強(qiáng)調(diào)小組成員的合作，也要強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)集體的貢獻(xiàn)作用。

4．不足之處

反思這堂課的不足之處，最突出地表現(xiàn)在學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間安排欠充分。在學(xué)生打開(kāi)其他人的作品、欣賞他人的個(gè)性時(shí)，由于作品較多，學(xué)生可能來(lái)不及在5分鐘之內(nèi)仔細(xì)欣賞每一個(gè)作品。因此若能留出更多的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)觀察得更仔細(xì)些。