課程整合的切入維度與實(shí)踐路線 （點(diǎn)擊次數(shù)1703）

惟存教育創(chuàng)始人、網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)的積極倡導(dǎo)者柳棟反思5年的實(shí)踐，總結(jié)出自己關(guān)于課程整合的經(jīng)驗(yàn)。

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課程整合的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念而不是技術(shù)（點(diǎn)擊次數(shù)1276）

課程整合能否取得實(shí)效，其根本在于教師的教學(xué)觀念。

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作為信息教師，你最需要的是什么樣的資源和培訓(xùn)？（點(diǎn)擊次數(shù)951）

構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，教師需要提供什么資料呢？參加教研培訓(xùn)，教師關(guān)心的又是什么呢？

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何克抗教授再論信息技術(shù)與課程整合（點(diǎn)擊次數(shù)721）

何克抗教授“縱論信息技術(shù)與課程整合”的報(bào)告摘要。

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在教育中運(yùn)用新技術(shù)的誤區(qū)（點(diǎn)擊次數(shù)522）

教育中教師對(duì)新技術(shù)存在誤區(qū)，作者解釋了產(chǎn)生誤區(qū)的原因，并提出了將信息與傳播技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)手段應(yīng)遵循的原則。

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Webquest的生命力之源（點(diǎn)擊次數(shù)510 ）

對(duì)網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思與分析，提出網(wǎng)絡(luò)主題探究課程的學(xué)習(xí)觀念及其實(shí)現(xiàn)方式。

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信息技術(shù)整合的課程批判（點(diǎn)擊次數(shù)432）

信息技術(shù)整合需要教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開深刻思考；需要教師和學(xué)生合作開展觀察、比較、體驗(yàn)；需要學(xué)生對(duì)必須掌握的知識(shí)、技能進(jìn)行必要的理解、建構(gòu)，以及在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶、練習(xí)和鞏固。

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中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探（點(diǎn)擊次數(shù)265）

對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，并將研究成果加以應(yīng)用。

教育在線——教育論壇http://www.eduol.com.cn/web-ia/bbs

（倪仲勛 整理）