為何博士就業(yè)比不過碩士

劉巽達(dá)

新近出版的復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)白皮書中提到一件事，這所名校2005屆畢業(yè)生在去年的就業(yè)市場上”比拼”的結(jié)果是：碩士贏了博士，博士生的期望薪水與實(shí)際薪水則相差近3000元。復(fù)旦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心通過跟蹤2005年的復(fù)旦畢業(yè)生，共獲得樣本5607份，完成了這本2005年復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)白皮書。

就業(yè)市場上”學(xué)歷貶值”，恐怕讓很多人吃驚。其實(shí)最近幾年，大學(xué)生就業(yè)市場已經(jīng)一而再、再而三地向大學(xué)生和他們所在的學(xué)校、向社會各方發(fā)出了”信號”：一些原先并不被人們看好的高職學(xué)院、職業(yè)學(xué)校，從中走出的畢業(yè)生，因所學(xué)專業(yè)為市場急需而供不應(yīng)求；而一些牌子”響當(dāng)當(dāng)”的高校畢業(yè)生呢，求職之路卻顯坎坷，或是所學(xué)專業(yè)過于長線，或是自恃高學(xué)歷而不肯”降格以求”，高不成低不就。

調(diào)查表明，企業(yè)和畢業(yè)生對應(yīng)屆畢業(yè)生社會價(jià)值的認(rèn)同差異進(jìn)一步拉大。2005年畢業(yè)生實(shí)際薪水的平均值為3232元，平均期望薪水為4875元。其中，高職生薪水為1400元，期望薪水2507元。本科生實(shí)際薪水3270元，期望薪水4299元。碩士生實(shí)際薪水4377元，期望薪水5955元。博士生實(shí)際薪水3883元，期望薪水6803元，相差近3000元。

白皮書同時(shí)還對各學(xué)歷層次畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)實(shí)際薪水進(jìn)行排序。本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的實(shí)際薪水值排名前幾位的新疆(4100元)、陜西(4000元)、廣東(3512元)、上海(3309元)。碩士畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的實(shí)際薪水排名前三是北京(6194元)、廣東(4565元)、上海(4478元)。博士畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)實(shí)際薪水排名前三是北京(4368元)、上海(4197元)、四川(4000元)。從各地給出的薪水來看，博士生也比碩士生低。主持人：這個新聞想必大家都知道了，其背后可分析和折射的東西也許很多，請各位專家暢所欲言。胡繼旋：“學(xué)歷貶值”的問題主要是由于教育體系內(nèi)提供的教育內(nèi)容與就業(yè)市場的需要嚴(yán)重脫節(jié)而引起的。中國的教育體制存在巨大的問題。一方面學(xué)非所用，另一方面讓很多人上不起學(xué)。關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化的說法，無論是提倡方還是反對方都是很大的誤導(dǎo)。國外有個阿波羅教育集團(tuán)，從8個學(xué)生做起，一直發(fā)展成現(xiàn)在每年30萬學(xué)生的規(guī)模，提供的是高度與市場需求結(jié)合的課程，使用的是低成本、高質(zhì)量的企業(yè)化辦學(xué)方式。教育事業(yè)的盈利性和公益性并不一定是矛盾的，看你怎么做。最怕是打著公益的旗號搞壟斷、搞利益瓜分。如果我們倒過來想一想：如果中華民族真有敵人，最陰險(xiǎn)最歹毒的敵人，要把整個民族干掉，那他們會怎么向我們下手?最有效的方法就是把我們的教育干掉，讓中國人內(nèi)斗自我摧毀。經(jīng)濟(jì)上貧富不均還暫時(shí)可以忍受，受教育權(quán)利被剝奪后，一部分人永無出頭之日，怎么會不內(nèi)斗?最近我們的培訓(xùn)學(xué)員中有在艾滋病防治第一線的專家披露給我們，在女性賣淫者中，居然有相當(dāng)一部分是因?yàn)橐┖⒆由洗髮W(xué)。這還不夠觸目驚心嗎?教育質(zhì)量之低和成本之高是壟斷造成的。1945年的時(shí)候，中國40%的學(xué)校是私立，現(xiàn)在私立或是說民辦學(xué)校比例極低，民辦學(xué)校已經(jīng)式微，還不斷遭打壓。政策不對他們放開，公辦學(xué)校通過學(xué)歷授予權(quán)等壟斷了教育市場。戴舫：開放教育市場，準(zhǔn)備工作必須做好才行。也許阿波羅的模式是成功的，但是照搬未必會成功。孫時(shí)進(jìn)：是的，首先家長觀念沒轉(zhuǎn)變，大家還是盼自己的孩子考個熱門大學(xué)的熱門專業(yè)。實(shí)際上一定要考大學(xué)的觀念把學(xué)生都逼瘋了，學(xué)出來之后人員過剩還找不到工作。從長遠(yuǎn)來看，找不到工作反而好，否則大家還會堅(jiān)持走這華山一條路。有個人帶著孩子來咨詢，聽他描述我以為他的孩子是弱智，帶來后一看，談到學(xué)校和學(xué)習(xí)孩子就”蔫”，但他對汽車有濃厚的興趣，談到汽車他就眉飛色舞、神采飛揚(yáng)，他對全球各種車的熟悉程度讓我吃驚?，F(xiàn)在上海奇缺技術(shù)工人，為什么一定要考大學(xué)?也許他將來就是開4S店的材料呢?我看是老套的教育觀念把孩子都折騰”蔫”了。劉海洋就是典型的例子，一直是聽話的乖孩子。為什么考清華?因?yàn)闊衢T。為什么學(xué)生物?因?yàn)闊衢T。因?yàn)闊衢T，家長就替他決定了人生。一直都是家長社會替他決定和選擇，他的創(chuàng)造性從來都沒有被發(fā)揮出來，用硫酸潑熊恐怕是他最有“創(chuàng)造性”的舉動，可惜只能是以變態(tài)的形式表現(xiàn)了。

說到私立學(xué)校，我想提一點(diǎn)：勞動局有很多各種資格認(rèn)證，這些都是公辦學(xué)校不教的，私立學(xué)校完全可以以此為教學(xué)內(nèi)容。為什么不學(xué)學(xué)美國的阿波羅教育集團(tuán)的做法，他們不去培養(yǎng)讓衛(wèi)星上天和研究莎士比亞的人，而只培養(yǎng)可以使馬桶不漏的人。如果家長和大學(xué)都只致力于將孩子培養(yǎng)成研究莎士比亞的人，研究莎士比亞的博士人數(shù)遠(yuǎn)大于修馬桶的人，那么他們的工資低于修馬桶的人就應(yīng)是可以被接受的，他們從開始就應(yīng)改先樹立顏回的“一簞食，一瓢飲，人不甘其苦回不改其樂”的精神才對。人的第一需要如果是飲食，第二需要就一定是馬桶了。既然你是高級的、研究莎士比亞的需要，就不應(yīng)該再和修馬桶的人計(jì)較工資的高低了，人家孔乙己就不計(jì)較，他為研究出了茴宇的四種寫法而開心自豪，他對要動了他盤子里的茴香豆的人頂多是說“多乎哉，不多也”。

教育可以不市場化，但作為上層建筑的教育卻無法躲避市場。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，即便是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代依然是真理。胡繼旋：有些民辦高校的想法進(jìn)入誤區(qū)：希望把自己的學(xué)校也辦成北大清華，結(jié)果就造成無數(shù)的低效率投資。但也有比較清醒的，西安有民辦學(xué)校辦得不錯，連續(xù)5年畢業(yè)生就業(yè)率100%。戴舫：我們教育改革可以學(xué)的有兩種模式：一是德國模式。他們高中畢業(yè)后，可以去高等學(xué)校深造，研究衛(wèi)星上天或研究莎士比亞；也可以去技術(shù)學(xué)校，成為技術(shù)工人。學(xué)生走這兩種不同道路將會有差不多的收入。技工的文憑也相當(dāng)于大學(xué)。還有一個是英美的高等教育中普遍教育模式：注重通識教育的同時(shí)，讓學(xué)生在大學(xué)里學(xué)一門謀生手藝。印度有個大學(xué)號稱印度的麻省理工，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)知識同時(shí)，會被要求學(xué)一年車鉗刨，即使將來工人完成不了設(shè)計(jì)思想，自己也可以做。日本某種意義上也搬用了德國的模式，資本主義突飛猛進(jìn)發(fā)展和教育模式不無關(guān)聯(lián)。

我想說一下剛才說的私立辦學(xué)的壓力。在美國，排位200名的商業(yè)學(xué)校和第1名的課程是一樣的。破學(xué)校也可以成為一流大學(xué)，例如斯坦福，1920年代還不怎么地。在投入資金后按一流學(xué)校的要求辦學(xué)，結(jié)果就有了今天的成果。國家給私人辦學(xué)以機(jī)會，很多資金的來源是因?yàn)樾Ｓ训木杩睢：^旋：他們私人捐款可以抵稅，制度上有鼓勵，造成了有大量捐贈。戴舫：現(xiàn)在有沒有就業(yè)崗位預(yù)測?什么行業(yè)將需要人，需要多少，有沒有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)?胡繼旋：大學(xué)有各專業(yè)招生人數(shù)的指

標(biāo)，可是這個人數(shù)憑什么定?并不是根據(jù)社會需要。孫時(shí)進(jìn)：教育有教育的規(guī)律，不應(yīng)該是拍腦袋定的。政府應(yīng)該做什么，學(xué)校應(yīng)該做什么，這是要搞清的。改革開放前我們非要教農(nóng)民如何種地，地要挖多深，糞要堆在哪?上邊要派干部檢查團(tuán)，結(jié)果農(nóng)民只好在檢查團(tuán)進(jìn)村前就把別的村子的糞借來堆在自己村頭上，檢查團(tuán)一進(jìn)村消息樹放倒，檢查團(tuán)一走就敲鑼“平安無事了”。改革開放后我們基本上不再做這種折騰農(nóng)民的事了，怎么種糧的事交給了農(nóng)民，糧食問題也就解決了。這兩年教育檢查團(tuán)還在辛苦地工作著，忙于到全國學(xué)校檢查，很多學(xué)校都在忙于類似于當(dāng)年農(nóng)民借糞堆在村頭的事。當(dāng)然育人不比種地，不能簡單化，該管的還要管?？珊芏嘣撗芯亢驮摴艿膯栴}卻沒人研究和管。如果擔(dān)心北大復(fù)旦連自己的考卷也管不好要人下來一張張查，那就沒法再辦學(xué)了。很有意思的是中小學(xué)在取消標(biāo)準(zhǔn)答案，大學(xué)卻無論什么考卷都在檢查標(biāo)準(zhǔn)答案。不是農(nóng)民天生愛說謊，是那種檢查的方式讓他們只好把創(chuàng)造性用于撒謊上。胡繼旋：媒體也對民眾對高等教育的認(rèn)知浮躁誤導(dǎo)，比如對哈佛女孩的吹噓。這也導(dǎo)致人們更想走考名校之路，千軍萬馬擠獨(dú)木橋。戴舫：我有個朋友的女兒就是哈佛女孩，千辛萬苦考進(jìn)去，好不容易學(xué)出來，也就找了個平平的工作，過著平平的生活。不是每個哈佛畢業(yè)生都有花團(tuán)錦簇的前程。還有個朋友畢業(yè)于著名的朱麗葉音樂學(xué)院，那么難考的學(xué)校，可出來也就做家庭音樂教師?，F(xiàn)在把劍橋女孩哈佛女孩等吹噓得過分，那是很幼稚的，名校并不保證前途，連飯碗也不一定保證。讀書以后的前途如何，真正冒出來的永遠(yuǎn)是鳳毛麟角。孫時(shí)進(jìn)：現(xiàn)在對這些吹得太過了。孩子能參加競賽，尤其是數(shù)學(xué)競賽就好像了不起。有一個孩子中學(xué)時(shí)獲得很多數(shù)學(xué)競賽獎，但他其他能力很差，幾乎是低能。光能參加競賽，有什么用呢?這個孩子大學(xué)畢業(yè)在單位無法勝任很簡單的工作，生存狀況很差。即便在數(shù)學(xué)上，他也只是會競賽，并無真正的興趣。就是成了哈佛女孩也不能就立馬斷定她成功了，笑到最后的才笑得最好，要到她成了哈佛老太時(shí)才能知道。教育孩子要有戰(zhàn)略眼光，要能伴陪他度過低谷和失落，不要要求長跑選手始終是跑在前面。戴舫：我來說說國外人怎么看中國教育。有些外國人認(rèn)為中國的中小學(xué)教育很成功。紐約時(shí)報(bào)有個專欄作家到上?？疾熘笳f，美國要改革教育要以上海作為未來的競爭對象。當(dāng)然，既是中國中小學(xué)教育比美國的強(qiáng)，也不就等于很強(qiáng)了，因?yàn)楝F(xiàn)在美國的中小學(xué)教育太差了，雖然很有幾所好高中，那些學(xué)校怎么辦的，很可以成為中國的精英中等學(xué)校參考。胡繼旋：這種觀點(diǎn)上世紀(jì)70年代就有，還有中美雙方的教育代表團(tuán)的互訪。我不敢茍同。我們要看結(jié)果，看最后誰教育出來的學(xué)生專利多，誰有創(chuàng)造性。不久前，朗咸平教授介紹了瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的2000年度《國際競爭力分析報(bào)告》中的一組數(shù)據(jù)：盡管我國科技人力資源總量排在世界前列，1998年以來，我國研究與開發(fā)人員數(shù)量連續(xù)兩年居世界第一位，而同期美國、日本、法國、德國研究與開發(fā)人員數(shù)量分別是中國的58%，57%、28%、19%，但是，按每萬人產(chǎn)出專利(包括國際專利與國內(nèi)專利)的件數(shù)來作個比較：中國每萬人產(chǎn)出專利為10．8件，而日本為1737件，美國為1714．4件，德國為1534件，法國為1504．9件，都超過中國150倍以上；英國為984．8件，韓國為554件，是中國的50倍以上；就拿印度來比，人家為446件，也超過中國40倍。我們的研究人員數(shù)量是世界之冠，但我們的產(chǎn)出、我們的科技競爭力，卻排在世界第28位。這第28位是一個什么樣的概念呢?是基本沒有創(chuàng)造力的國家。我們的教育體制、法規(guī)、理念與指導(dǎo)思想，有大問題，可能被敵人潛伏了!孫時(shí)進(jìn)：華師大二附中今年被美國一流高校錄取120人。這些學(xué)生是從全國多少學(xué)生里選拔出來的。一將功成萬骨枯。有多少孩子家長為這些作犧牲。胡繼旋：中國的精英教育誕生了什么?培養(yǎng)美國的精英公民嗎?我們現(xiàn)在拿得出手的也就只有神舟，還比別人晚了多少年。其他領(lǐng)域，從汽車到手機(jī)到電器，我們有多少原創(chuàng)的東西?戴舫：我們培養(yǎng)了很多找不到工作的大學(xué)生。今天如果有1000萬農(nóng)民找不到工作；已經(jīng)讓人頭疼，明天有100萬大學(xué)生找不到工作，那會對中國穩(wěn)定造，成什么影響?教育發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，不然后果可慮。孫時(shí)進(jìn)：根本用不著千人萬人擠一條道。每個人按個性充分發(fā)展，才會使大家活得更好。日本進(jìn)入美國，做家電汽車；比爾·蓋茨就不再做家電汽車，你玩你的我玩我的，我的微軟不是要替代你的汽車，而你的汽車要做得更好卻離不開我的微軟，你做得越大，我也就做得越大，這就是雙贏。這也就是錦濤同志重提共產(chǎn)黨宣言中“每一個人的全面發(fā)展是所有人發(fā)展的條件”的意義。我一直認(rèn)為競爭不應(yīng)是越來越殘酷，而是越來越緩和。這和以人為本是一脈相承。胡繼旋：老孫啊，你太理想主義了。朱總理經(jīng)常發(fā)火，溫總理經(jīng)常流淚。中國兩億人失掉土地要尋找新的生存機(jī)會，兩千萬人失業(yè)待業(yè)，幾百萬人沒有機(jī)會受教育，幾十萬人沒錢看病，幾萬人想自殺。環(huán)保局提供的數(shù)據(jù)：每萬美元產(chǎn)值消耗的礦產(chǎn)資源是日本的7．1倍，美國的5．7倍，印度的2．8倍。結(jié)果是生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞。1／3國土被酸雨侵蝕，1／4喝的水不健康，1／3的城市人口呼吸的空氣是嚴(yán)重污染的，全球污染最嚴(yán)重的10個城市中國有5個。請問現(xiàn)在的教育體制能培養(yǎng)出解決這些問題的人嗎?孫時(shí)進(jìn)：現(xiàn)在的教育要關(guān)注個性發(fā)展。例如韓寒。他沒有上過大學(xué)，不也取得了世俗意義上的成功嗎?錢和名不是很多家長心目中的成功嗎?韓寒都有了。他沒去和你們千軍萬馬擠那個獨(dú)木橋。不也活得不錯嗎?胡繼旋：這是現(xiàn)行教育體制的幸存者。孫時(shí)進(jìn)：這樣的例子并不少見?，F(xiàn)代社會已經(jīng)為你提供了全面發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)社會，土地資源是有限的，必須要搶占，你有了，我就沒有了，大家只能玩零和總的游戲?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)社會，沒有我哪有你，我就是你的資源，而不是你的對手，你的IT行業(yè)越發(fā)展，我的旅游行業(yè)、他的保健行業(yè)才會越發(fā)展。你成為你自己你就是創(chuàng)新，就能生存，心理就健康，生活就幸福，你就生活在天堂里；你成為別人就是抄襲，就要競爭，心理就變態(tài)，生活就痛苦，你就讓自己下地獄。是要上天堂還是要下地獄是在你自己，是在你的觀念。胡繼旋：關(guān)于競爭，現(xiàn)在出了本書《藍(lán)海戰(zhàn)略》。“紅海戰(zhàn)略”指的是競爭的血腥拼殺，藍(lán)海戰(zhàn)略就是讓大家在創(chuàng)新的海洋里游弋，靠創(chuàng)造力開辟廣闊天地。未來，沒有創(chuàng)造力就沒有生存空間。惡性的同質(zhì)化競爭已經(jīng)是個過時(shí)的東西。四川有個人辦了個中專，用了許多新方

法，一下子發(fā)展成2萬人，有人為他列了13條罪狀，違反種種條條框框。后來一調(diào)查，原來13條罪狀條條是創(chuàng)新，結(jié)果成了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。孫時(shí)進(jìn)：教育的終極目標(biāo)就是要讓每一個具有天使?jié)摿Φ暮⒆映砷L為天使，實(shí)現(xiàn)了這一教育目標(biāo)，世界也就成為了天堂。胡繼旋：事理學(xué)(Cyberntics)中有簡單機(jī)器和非簡單機(jī)器的概念。簡單機(jī)器永遠(yuǎn)產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)答案，非簡單機(jī)器會根據(jù)原有記憶和學(xué)習(xí)創(chuàng)造出新答案。人的大腦本質(zhì)上是非簡單機(jī)器，而我們的現(xiàn)行教育體制要把人腦的創(chuàng)造性扼殺掉。當(dāng)你問孩子“2+2等于多少?”孩子回答“等于綠顏色”，你高呼錯了錯了，這就是試圖把孩子修理成簡單機(jī)器。有個考試題“雪化了以后是什么”，標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”，而有孩子答“是春天”。結(jié)果被判錯。從這個例子可以看出傳統(tǒng)教育扼殺的是什么。我有個朋友到16歲都沒有上過學(xué)，恢復(fù)高考后她惡補(bǔ)了幾個月課就考進(jìn)大學(xué)，后來出國讀博士，現(xiàn)在成為哥倫比亞教授，這是對中國傳統(tǒng)教育體制絕妙的嘲諷。還有本書叫《北大畢業(yè)等于零》，作者總結(jié)了在職業(yè)生涯中的起起落落，得出書名這個結(jié)論。這兩個例子還是能說明些問題的。孫時(shí)進(jìn)：教育是上層建筑，原有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變了，教育觀念沒變。在原有的模式下，那樣的教育是合理的，如今就不對了。30億人都可以長得不重樣，為什么我們的學(xué)校和學(xué)生要重樣呢?完全可以有個性的模式。龜兔賽跑，為什么要賽?某個年代的確要賽才能存活，可現(xiàn)在批量生產(chǎn)的時(shí)代過去了。家長干嗎要把龜兒子變成兔寶寶?烏龜有烏龜?shù)幕罘ǎ部梢曰畹煤芎?。只要孩子長成他自己，就會活得很好。人的創(chuàng)新是永無止盡的，我們更需要的是新的觀念。戴舫：尊重是必要的。但由于技術(shù)發(fā)展，生產(chǎn)全體人口所需產(chǎn)品需要的人越來越少，也就是說，工作機(jī)會必將是越來越少，你必須為得到它而付出，競爭日益激烈恐怕是不可避免的前景。你的理論預(yù)設(shè)是：只要每個人發(fā)現(xiàn)自己的潛力，不去競爭現(xiàn)有的工作機(jī)會而去創(chuàng)造新的工作機(jī)會，就不會有失業(yè)問題，工作機(jī)會是無限的。真的無限嗎?這些創(chuàng)新的崗位也不是人人可以做的，你說的那些人畢竟還是少數(shù)。高等教育必須要準(zhǔn)備好出來的人干什么。教育必須根據(jù)需要來設(shè)計(jì)。市場需求＋國家干預(yù)——國家干預(yù)是提出指導(dǎo)性參考，而不是一手包辦強(qiáng)制推行。孫時(shí)進(jìn)：關(guān)鍵是要搞清楚各自的定位，該誰管的誰管，自主招生最后的目的不是和別人搶生源，而是要招到與你學(xué)校文化基因吻合的學(xué)生，就是要學(xué)校辦出自己的不同特色。一個學(xué)校的文化最清楚的不是教育部，甚至也不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)校的每一個教師學(xué)生，這就是美國的陪審團(tuán)為什么選的一般美國公民，而不是法律專家，這些公民最知道美國一般老百姓判定是非的原則。復(fù)旦是有智慧的，他的面試是由100多位教學(xué)第一線的各科老師組成，校方并沒有在具體面試內(nèi)容、題目上花什么功夫，他們的功夫花在了規(guī)則、紀(jì)律和如何保證公開、公正、透明，如何服務(wù)于考生和面試?yán)蠋煟@體現(xiàn)了教師的自主和參與，看似平時(shí)自由散漫的復(fù)旦教師，在此問題上表現(xiàn)出高度的紀(jì)律性和責(zé)任心，這種形散意不散的狀態(tài)實(shí)在是我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)的。高校將要進(jìn)行的評估，真有必要來查看學(xué)生的試卷和老師答案、教案嗎?這一做法可能是倒過來在制造意散形不散的氛圍。戴舫：美國基本都是自主招生，競爭生源比中國還厲害。孫時(shí)進(jìn)：競爭不會隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來在一個早晨消失。為什么思想覺悟要高?為什么要與時(shí)俱進(jìn)?覺什么?悟什么?這是要每一個人不能只用“肉眼”看世界，那會只看到表面現(xiàn)象的，那會使你隨波逐流的。還要學(xué)會用“心眼”去看，那才可能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。要覺悟，才會走出自己的路，當(dāng)然這條路是有風(fēng)險(xiǎn)的，但最大風(fēng)險(xiǎn)是來自內(nèi)心的恐懼感和懶惰，拿出一副“你走你的陽關(guān)道，我走我的獨(dú)木橋”的勇氣就會發(fā)現(xiàn)，原來萬人爭走的陽關(guān)道，人均面積比獨(dú)木橋還要窄。原以為是獨(dú)木橋，不是橋窄，而是“心眼”窄使然。當(dāng)你心明眼亮之后就會看到自己腳下的獨(dú)木橋，才是通往天堂的陽光大道?！笆亲哌€是不走，這是個問題”!主持人：溫總理在兩會答記者問時(shí)承認(rèn)中國當(dāng)前的主要問題集中在住房、醫(yī)療、教育與安全四個方面。而教育關(guān)系到國家的未來，無疑具有非凡的意義。各位專家所談牽涉到教育體制改革、應(yīng)試教育、公辦民辦學(xué)校的定位問題等等，可折射的層面很多，雖未能談透，至少給我們的讀者以有益的啟發(fā)和思考。謝謝各位。