一

2005年10月29日，由中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)音樂教育委員會(huì)、北京市音樂家協(xié)會(huì)、首都師范大學(xué)聯(lián)合主辦的“姚思源音樂教育思想學(xué)術(shù)研討會(huì)”在北京首都師范大學(xué)召開。來自全國(guó)音樂教育界的專家、學(xué)者、教師、學(xué)生近500人參加了會(huì)議。首都師范大學(xué)校長(zhǎng)許祥源、中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)主席傅庚辰、北京音樂家協(xié)會(huì)副主席陳衛(wèi)東、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主任楊瑞敏、中央音樂學(xué)院教授于潤(rùn)洋、中國(guó)音樂學(xué)院音樂教授李西安、首都師范大學(xué)教授曹理、首都師范大學(xué)音樂學(xué)院院長(zhǎng)楊青等專家、領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)發(fā)言，或解析姚先生的教育思想，或贊賞姚先生中正平和的品格，或回顧與姚先生共事的經(jīng)歷。

首都師范大學(xué)師生還為大會(huì)奉獻(xiàn)了一場(chǎng)精心準(zhǔn)備的“姚思源作品音樂會(huì)”。60分鐘的節(jié)目中，包括了姚先生1948年以來創(chuàng)作的十二首代表作品，有合唱、藝術(shù)歌曲、鋼琴曲等。

在研討會(huì)上，專家學(xué)者就姚思源音樂教育理論的成就進(jìn)行了熱烈討論。杭州教育科學(xué)研究院研究員徐緒標(biāo)高度評(píng)價(jià)姚先生“美育立法”的主張，哈爾濱師范大學(xué)教授方志諾介紹姚先生關(guān)于師范音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等理念，中央音樂學(xué)院黃旭東贊賞姚先生作為學(xué)者的踏實(shí)平易的風(fēng)范。

北京師范大學(xué)教育學(xué)院王懿穎總結(jié)了姚先生在比較音樂教育方面的成就，如了解外國(guó)音樂教育狀況，參觀訪問美國(guó)、英國(guó)、香港等國(guó)家和地區(qū)；參與音樂教育國(guó)際間交流，最早加入“國(guó)際音樂教育協(xié)會(huì)（ISME）”，出席“第19屆世界音樂教育會(huì)議”，并在大會(huì)宣讀論文；向其他國(guó)家介紹中國(guó)音樂教育狀況；形成比較教育的研究理論與方法等。

中國(guó)音樂學(xué)院謝嘉幸、北京101中學(xué)特級(jí)教師章連啟、首都師范大學(xué)張大龍、馮蘭芳、孟維平等代表紛紛登臺(tái)，暢所欲言。整個(gè)研討會(huì)在一派莊嚴(yán)熱烈的氣氛中圓滿結(jié)束。

二

姚思源1945年就讀于北京師范大學(xué)音樂系。1949年畢業(yè)后曾先后任教于北京匯文中學(xué)、北京教師進(jìn)修學(xué)院、北京師范學(xué)院等單位，從事作曲、音樂理論教學(xué)等工作，在教學(xué)、創(chuàng)作、理論研究等方面都頗有建樹。

姚先生音樂實(shí)踐才能突出。1953年他擔(dān)任匯文中學(xué)合唱團(tuán)指揮，也曾擔(dān)任過北京教師管弦樂隊(duì)的指揮。自大學(xué)二年級(jí)開始創(chuàng)作音樂作品，筆耕不止，出版了《姚思源音樂作品選集》（高等教育出版社2004年10月）。他為歌曲編寫合唱，為大量?jī)和枨鷦?chuàng)作鋼琴伴奏，出版了《兒童歌曲鋼琴伴奏曲109首》（人民教育出版社2004年7月第1版）。

這次姚思源作品音樂會(huì)充分顯示出姚先生的創(chuàng)作才能。童聲合唱《紅旗下新一代》（1977年）、《春天在召喚》（1980年）、女聲合唱《塞外布谷聲聲叫》（1975年）等歌曲旋律清新明麗，織體簡(jiǎn)練，富于童趣。女高音獨(dú)唱《一個(gè)女勘探隊(duì)員的話》（1980年）等聲樂作品旋律起伏跌宕，節(jié)奏錯(cuò)落，不拘一格，具有詩人的氣質(zhì)和朗誦調(diào)的風(fēng)格?！毒脛e重逢》（1991年）等作品充滿真摯的情感和內(nèi)在的熱情，經(jīng)男中音歌唱家趙登營(yíng)的演繹受到廣泛的好評(píng)。這些作品大都在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)發(fā)表并排練演出，如混聲合唱曲《教師的歌》（1956年）等，有的曾獲獎(jiǎng)，如童聲合唱曲《在我和你之間》（1987年），有的很受歡迎至今仍被大家傳唱，如混聲合唱《鼓浪嶼之波》（1985年）等等。這些作品調(diào)式運(yùn)用嫻熟，調(diào)性變化自然，具有濃郁的時(shí)代氣息，真實(shí)地記錄了那些年代的社會(huì)文化生活，反映了作曲家的情感變化。最難能可貴的是沿著這些作品的創(chuàng)作年代，我們看到一位作曲家由稚嫩到嫻熟、由平實(shí)到豐富的創(chuàng)作歷程，創(chuàng)作技法和情感表現(xiàn)不斷地進(jìn)步，尤其是近年來創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《憶》（1991年），民族調(diào)式的運(yùn)用，自如的轉(zhuǎn)調(diào)，音樂呈示、展開的流暢自然，顯示出姚先生創(chuàng)作技法和音樂表現(xiàn)水乳交融，創(chuàng)作狀態(tài)更臻佳境。

作為教學(xué)一線的音樂教師，姚先生不僅具有突出的創(chuàng)作才能，同樣具有深厚的理論功底。他的理論研究涉及作曲技術(shù)理論及音樂教育兩大領(lǐng)域。他為教學(xué)編寫歌曲創(chuàng)作、和聲、復(fù)調(diào)、配器等多部教材，同時(shí)在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章，還出版了音樂教育理論專著《論音樂教育》（北京師范學(xué)院出版社1992年）、音樂教育研究論文集《論音樂與音樂教育》（高等教育出版社2004年）。他負(fù)責(zé)和承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“八五”研究課題中《中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂教育》課題的研究任務(wù)，擔(dān)任《中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂教育文獻(xiàn)》（上海教育出版社1999年12月第1版）、《中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂教育文選》（上海教育出版社）、《中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂教育研究文集》（遼海出版社）等專著的主編。姚先生對(duì)北京地區(qū)的音樂文化進(jìn)行了歷史的梳理和綜合調(diào)研，由他主編的《北京志·文化藝術(shù)志·音樂志》（北京出版社2002年出版），首次比較全面地展示了北京音樂文化的發(fā)展歷程。

姚先生所具備的全面的音樂才能和出色的音樂教育理論水平，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀的音樂教育家綜合、全面的素質(zhì)。

三

姚思源音樂教育理論成果主要體現(xiàn)在學(xué)校音樂教育領(lǐng)域，特別值得一提的是他的音樂審美教育思想。

姚先生自80年代初就敏銳地注意到音樂的審美功能，陸續(xù)發(fā)表了《音樂的社會(huì)功能》（1982年）、《美育教育與音樂問題》（《音樂研究》1983年第1期）、《音樂審美教育應(yīng)當(dāng)是我國(guó)學(xué)校音樂教育的核心》（1985年漳州全國(guó)第三屆音樂美學(xué)座談會(huì)上提交的論文）、《迎接美育的春天》（《中小學(xué)音樂教育》1988年第2期）、《音樂教育學(xué)與音樂審美教育》（《中國(guó)音樂年鑒》1990年）、《學(xué)校音樂教育應(yīng)努力追求審美境界》（《論音樂與音樂教育》，高等教育出版社2004年）等文章，比較系統(tǒng)全面地闡述了音樂審美的內(nèi)涵、實(shí)施途徑，闡明了音樂的審美功能與其他社會(huì)功能的關(guān)系，美育與德育、智育、體育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)音樂審美在學(xué)校音樂教育中的核心地位。他指出，“音樂教育對(duì)德、智、體諸方面有巨大的滲透和潛移默化的作用。但它最本質(zhì)、最核心的東西，則只能是培養(yǎng)受教育者具有感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒別和創(chuàng)造音樂藝術(shù)的能力，我們可以稱它為‘音樂審美教育，即以音樂審美為核心的音樂教育、教學(xué)工作。……學(xué)校實(shí)施美育的主要陣地——藝術(shù)教育（音樂、美術(shù)及其他）。……音樂教育的目的不僅是美育，還有其他?！渌康?、任務(wù)只能通過音樂審美的途徑，而不能越過審美途徑，另搞一套?！痹趯?shí)施以音樂審美為核心的教育中，姚先生認(rèn)為要注意“精心選擇具有審美價(jià)值并符合審美要求的教材”、“積極發(fā)展音樂聽覺，充分感知音樂語言”、“積極引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂美的情緒體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)”^①等等。

姚先生對(duì)音樂審美的論述，符合音樂教育的規(guī)律，顯示出理論家的敏銳性、前瞻性和高度社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐證明音樂審美在音樂教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，以音樂審美為核心已成為21世紀(jì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，指導(dǎo)學(xué)校音樂教育教學(xué)工作。

四

長(zhǎng)期以來，音樂教師培養(yǎng)存在全面發(fā)展與專業(yè)特長(zhǎng)兼顧的問題。以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的師范院校音樂系的學(xué)生，文化不及綜合大學(xué)，專業(yè)不如音樂學(xué)院，正如 張肖虎先生所提到的音樂系學(xué)生“在藝術(shù)水平和文化水平兩方面都不理想?！?sup>②

面對(duì)音樂師資培養(yǎng)的師范性與專業(yè)性這一對(duì)矛盾，專家學(xué)者有不同的見解。有的強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，弱化專業(yè)要求；有的不提師范性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求；有的一如既往地堅(jiān)守傳統(tǒng)的師范培養(yǎng)模式。這些見解都有其合理性，都希望在實(shí)踐中改變專而不全、全而不專的“師范教育”的現(xiàn)狀。

音樂師資教育是棄全求專？是棄專求全？還是全專兼修？姚先生有過清晰的闡述?！敖處熃逃笠魳方處煹膶I(yè)化，包括音樂學(xué)科和教育學(xué)科的專業(yè)化?！?sup>③“作為高等師范的音樂教育系（專業(yè)），理所當(dāng)然應(yīng)把研究音樂教育的課題（包括高師音樂教育自身、國(guó)民音樂教育的諸方面、國(guó)內(nèi)外音樂教育的發(fā)展脈絡(luò)和新趨向等）放在優(yōu)先地位。另外也要關(guān)注音樂學(xué)科的各方面?！鳛橐魳穼I(yè)的教師，還必須積極參與藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)造性活動(dòng)（如表演、作曲等）?！叩葞煼兜囊魳方逃ぷ髡撸紫葢?yīng)是合格的教師，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)具備學(xué)者和音樂家的素質(zhì)。否則，不會(huì)有真正高水平的教學(xué)行為和質(zhì)量，也不會(huì)有高水平的師范音樂教育?！?sup>④

姚先生是這樣說的，同時(shí)也身體力行地這樣實(shí)踐著。他從北京師范大學(xué)音樂系畢業(yè)，又在首都師范大學(xué)工作數(shù)十年，幾十年如一日，矢志不移地追求教師專業(yè)化的理想，力求實(shí)現(xiàn)“?！迸c“全”的統(tǒng)一，經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的磨礪，他全面的音樂才能和出色的教育理論水平生動(dòng)詮釋了音樂教師的專業(yè)化水準(zhǔn)，實(shí)踐著師范院校音樂師資培養(yǎng)的理想目標(biāo)。正如王安國(guó)所說“老一輩音樂教育家所顯示出的高度的專業(yè)素養(yǎng)，而為廣大的音樂教育工作者樹立一個(gè)榜樣，也為后人昭示一種努力的方向，激勵(lì)新一代的音樂教師勤奮、敬業(yè)，在創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美事業(yè)中充滿活力，從而促進(jìn)我國(guó)音樂教育事業(yè)水平的整體提升?！?sup>⑤今天，音樂教師專業(yè)化目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的要求也是我們的理想，是在讀音樂學(xué)生也是在職音樂教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的不懈追求。不啻于音樂師資教育，“?！迸c“全”的目標(biāo)對(duì)于綜合大學(xué)的音樂專業(yè)教育也同樣具有指導(dǎo)意義。

姚先生在首都師范大學(xué)工作幾十年，目睹首都師范大學(xué)音樂學(xué)院從無到有，從音樂科發(fā)展到音樂系，再由音樂系發(fā)展到音樂學(xué)院。今天，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院的發(fā)展不只定位在音樂師資的培養(yǎng)，而且注重培養(yǎng)音樂創(chuàng)作、音樂理論、指揮、表演、音樂科技等專業(yè)人才，不僅為教師教育的專業(yè)技能提供保證，而且為學(xué)院發(fā)展拓寬了長(zhǎng)遠(yuǎn)的前景。以楊青為院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子策劃舉辦“姚思源音樂教育思想學(xué)術(shù)研討會(huì)”，其目的在于學(xué)習(xí)前輩，激勵(lì)后人，迎接挑戰(zhàn)。這場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)的召開預(yù)示著首都師范大學(xué)音樂學(xué)院發(fā)展有了一個(gè)好的開端。

“姚先生的所言、所行、所為其實(shí)是那樣的普通和平凡，沒有振聾發(fā)聵的鴻篇巨著，沒有驚世駭俗的警句格言，甚至找不到一般人想象的那種大場(chǎng)面、大轟動(dòng)?！畬m商正品，徵羽調(diào)和準(zhǔn)確描述了他清正、平和的人生。”^⑥北京首都師范大學(xué)音樂學(xué)院召開“姚思源音樂教育思想學(xué)術(shù)研討會(huì)”，表達(dá)對(duì)一位普通音樂工作者學(xué)術(shù)成果的尊重，既張揚(yáng)學(xué)術(shù)品格，為后人樹立典范，也是體現(xiàn)人文關(guān)懷的一項(xiàng)舉措。

① 姚思源《學(xué)校音樂教育應(yīng)努力追求審美境界》１９９１年１０月，見《論音樂與音樂教育》高等教育出版社２００４年１０月第１版。

② 張肖虎《音樂教育學(xué)論稿》人民教育出版社１９９８年第１版第１１９頁。

③ 姚思源《新世紀(jì)我國(guó)高師音樂教育專業(yè)改革發(fā)展新動(dòng)向研究》２００４年６月，見《論音樂與音樂教育》高等教育出版社２００４年１０月第１版。

④ 姚思源《高等師范院校音樂專業(yè)應(yīng)重視科研工作》１９９８年７月，見《論音樂與音樂教育》高等教育出版社２００４年１０月第１版。

⑤ 王安國(guó)《〈姚思源音樂作品選集〉序言》，《人民音樂》２００５年第５期。

⑥楊青《音樂家、學(xué)者、教師姚思源》前言，見《音樂家、學(xué)者、教師姚思源》首都師范大學(xué)音樂學(xué)院２００５年１０月印行。

任也韻 北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師