王玉強　接桂嵐

近日在多媒體教室舉行了一堂初一語文公開課，本課是以照片的故事為素材，以“我愛我家”為主題的作文賞析課。執(zhí)教教師貫徹新課標(biāo)的精神，以靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，把學(xué)生推上主演的舞臺，自己做導(dǎo)演。整堂課，學(xué)生沉浸在濃濃的情感氛圍之中，取得了理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)就聽課中的所感、所思談一點粗淺的認識和體會。

一、吸收新課程理念，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。新課程由專制走向民主，由封閉走向

開放，由學(xué)科走向?qū)W生，課程不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究知識的過程，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。新課程理念下，教育觀念、教育方式、教學(xué)行為發(fā)生了新的變化，教師成為教學(xué)的設(shè)計者、組織者、參與者、引導(dǎo)者。在本堂課中，執(zhí)教教師把學(xué)生推上了主演的舞臺，朗讀自己的作文，談自己的感受，抒發(fā)自己的情懷。其他學(xué)生欣賞作文，紛紛作出評價，提出發(fā)展性建議。教師成為導(dǎo)演，給學(xué)生以點化引導(dǎo)；成為學(xué)生的合作伙伴，同學(xué)生一起分析、評價，一起感受、體會。教師由主角地位轉(zhuǎn)向課堂交往“平等中的首席”。把更多的空間和機會留給學(xué)生，形成民主、開放、樂觀、向上的課堂教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓情感走進學(xué)生的心靈。以皮亞杰為代表的認知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義理論，把情景放在學(xué)習(xí)環(huán)境四要素的首位。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是在與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場境和氛圍中，引起學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進行感官刺激，使學(xué)生得到情感體驗。例如將學(xué)生童年的照片掃描存入微機，制成幻燈片，運用大屏幕展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生感受童年美好的回憶，從視覺上去感受，從內(nèi)心去體驗。創(chuàng)設(shè)音樂情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如某生作文中融入母親創(chuàng)業(yè)的曲折經(jīng)歷，飽嘗人生的酸甜苦辣，這時教師播放了一曲《母親》，贊美母親的偉大和崇高，使學(xué)生的情感在瞬間得到升華。在學(xué)生感受到家的溫暖時，又播放了一曲《我想有個家》，激發(fā)學(xué)生在優(yōu)越的條件下奮發(fā)學(xué)習(xí)，拼搏進取。創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生去實踐，去探索。讓學(xué)生回家時收集照片，調(diào)查拍攝的時間、當(dāng)時的背景、當(dāng)時的心情等。課堂中師生、生生交流與合作，在活動中去探索，去學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)語言的情境，讓學(xué)生去感悟。如結(jié)課時，教師用“我愛我家，是那忘也忘不了的縷縷牽掛；我愛我家，是這賞也賞不夠的一草一花”這樣詩情畫意的語言開啟學(xué)生思維的閘門，引起學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上給出“我愛我?！睘橹黝}的寫作練習(xí)，使學(xué)生泛起情感的波瀾，孕育新的寫作靈感。

三、巧用評價機制，激發(fā)發(fā)展動力。在新的評價觀念的指導(dǎo)下，注重教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生的相互評價相結(jié)合，重視對學(xué)生的多元化評價。學(xué)生評價學(xué)生，進行平等交流。例如教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀自己的作文后，邀請其他學(xué)生給予評價，談出寫作特點和寫作建議，在心與心的交流中得以碰撞，取長補短，優(yōu)勢互補，使其共同發(fā)展。通過學(xué)生之間的這種相互評價不僅能提高學(xué)生的口語交際能力，也讓學(xué)生學(xué)會如何評價他人、如何贊美同學(xué)。在老師的親切鼓勵和熱切的目光中鼓足勇氣，樹立了自信心。調(diào)動了學(xué)生的積極性，形成了師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)活動氛圍，激發(fā)了學(xué)生的動力和自我完善的動機。

四、突出方法與能力培養(yǎng)?！罢掌墓适隆笔菍μ囟〞r空的聚焦，反映親人生活感情長河的一個橫截面。學(xué)生圍繞照片故事，以“我愛我家”為主題寫作，通過學(xué)生文章的全文朗讀，整篇感知，以及精彩片段欣賞，到學(xué)生評價、提煉、歸納寫作及朗讀的要求。如寫出真情實感，具體生動，注意寫作的背景和順序，以情景、外貌描寫凸顯人物的性格，寫真事訴真情；朗讀要注意語速，要融入感情，要注意節(jié)奏，使用普通話等。學(xué)生課前收集照片，篩選與組合，強化寫作主題，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。生生之間，師生之間相互評價，進行交流，做到有條理、有中心的說話，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，交流與合作的能力，自我評價與評價他人的能力。在如火如荼的課改實踐中，我們教師要積極走進新課程，實踐新課程，以先進的教育理念，以探究性的學(xué)習(xí)過程，以新的評價方法構(gòu)建新課標(biāo)下的教學(xué)模式。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)教育理論，深入鉆研新教材、課標(biāo)，廣泛涉獵各類刊物，不斷給自己加壓充電，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（王玉強 接桂嵐山東沂水齊魯博苑學(xué)校）