近些年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)似走進(jìn)了死胡同，人們頗多非議，圈內(nèi)圈外口誅筆伐，頗有些“誤盡天下蒼生是語(yǔ)文”的味道。不錯(cuò)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高。就教學(xué)而言，教學(xué)方法陳舊，高耗低效，教學(xué)緊跟高考，脫離生活，培養(yǎng)的學(xué)生除了高考，在生活中的語(yǔ)文能力很差；就學(xué)生而言，突出表現(xiàn)在高中畢業(yè)生字寫不好，話說(shuō)不好，寫作能力低，文學(xué)素養(yǎng)差。據(jù)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)，不少高中生到畢業(yè)時(shí)連《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等四大名著都沒(méi)看過(guò)，連寫個(gè)便條都是錯(cuò)別字連篇。呂叔湘先生曾指出說(shuō)“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果很差?！彼f(shuō)：“10多年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)?！边@些事實(shí)確實(shí)令我們這些中學(xué)語(yǔ)文教師深思。

2003年頒布的《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》給我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也給我們改進(jìn)教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)?！陡咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》給語(yǔ)文課程的性質(zhì)定性為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄案咧姓Z(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素，為終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄陡咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》提出了三個(gè)新的基本理念：①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。②注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。③遵循共同基礎(chǔ)與多樣性選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。

這些新的理念要求我們打破陳舊封閉的教學(xué)模式，建立全新開(kāi)放的教學(xué)模式，改變單一的課堂教學(xué)，建立開(kāi)放式、多層次、全方位的大語(yǔ)文教學(xué)觀念。做到課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、使用語(yǔ)文開(kāi)辟更為廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正達(dá)到新大綱的要求。

一、打破大一統(tǒng)的教材體系，確立大教材觀

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。但是，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)單靠幾本語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要在充分利用好統(tǒng)編教材之外，大力開(kāi)發(fā)校本教材。唐詩(shī)、宋詞、唐傳奇、宋元雜劇、明清小說(shuō)，現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)、散文、雜文，時(shí)代美文，只要是適合中學(xué)生閱讀的，我們都可以編成小本子作我們的教材。也可以利用雜志報(bào)紙、影視作品來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀面。湖南省岳陽(yáng)縣一中就從中獲益頗深。他們打破統(tǒng)編教材，充分利用校本教材，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培增，知識(shí)面開(kāi)闊了，語(yǔ)文水平大幅提高，在近幾年的高考中，語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)，一躍進(jìn)入全省前列，連長(zhǎng)沙一些名校也嘆服不已。

呂叔湘先生認(rèn)為中學(xué)生每天至少要讀5000字才能達(dá)到要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求高中三年內(nèi)課外閱讀量不能少于300萬(wàn)字。試想六本教材能滿足這一要求嗎？

當(dāng)然，教本是專家們精心選擇的，我們應(yīng)充分利用，處理好統(tǒng)編教材與校本教材的關(guān)系，以統(tǒng)編教材出發(fā)，借助課外閱讀，增大學(xué)生閱讀量，引尋學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、走出封閉狹小的課堂，確立大課堂教學(xué)觀

呂叔湘先生認(rèn)為“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生可以隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)……所以課外閱讀的指導(dǎo)十分重要?！睆堉竟壬舱f(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文訓(xùn)練不單是課堂里的事，也不單是學(xué)校的事?！北姸鄬＜乙惨恢抡J(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”所謂處處留心是學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)處處是語(yǔ)文。我們除了把握好45分鐘的課堂外，要引導(dǎo)學(xué)生積極投身于學(xué)校、家庭和社會(huì)這個(gè)大課堂中去。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里，老師嚴(yán)肅地站在講臺(tái)上，一支粉筆一本教材當(dāng)作我們的常規(guī)教學(xué)。學(xué)生被關(guān)在不到80平米的空間，每天都重復(fù)著過(guò)去的故事。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能不枯燥嗎？我們應(yīng)充分利用各種陣地，把課堂移到課堂之外，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，例如辦墻報(bào)，出?？?，成立文學(xué)社，建立校園廣播站電視臺(tái)，舉行讀書比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)。在整個(gè)校園內(nèi)形成一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無(wú)形之中感受到語(yǔ)文的熏陶，在潛移默化中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課堂要大膽地走出封閉的教室，走向圖書館，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然。讓學(xué)生到社會(huì)中去歷練人生、去感受生活，讓學(xué)生到大自然中去感悟哲理、去陶冶情操。所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，就是要求我們的學(xué)生既要能從書中獲取間接經(jīng)驗(yàn)，又要能從社會(huì)自然中去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。把整個(gè)社會(huì)和自然當(dāng)作我們的大課堂，才能真正提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、打破固定的教學(xué)模式，建立大教學(xué)法觀

所謂“大教學(xué)法觀”，就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體情況，采用不同的教學(xué)法，盡最大可能地提高教學(xué)效率。顧之川認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在‘三多三少的情況”。一是老師講得太多，學(xué)生讀得少寫得少；二是老師對(duì)課文分析太多，而對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣等方面的指導(dǎo)太少；三是課內(nèi)課外做作業(yè)的時(shí)間多，用于課外閱讀、寫作以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。審視目前的語(yǔ)文教學(xué)，的確在教法上存在不少問(wèn)題。往往上起課來(lái)，講多練少，一節(jié)課下來(lái)，老師講得唾沫橫飛，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡；有時(shí)不講倒明白，越講越糊涂。分析課文時(shí)，將文章搞得支離破碎，面目全非；滿堂提問(wèn)，追求表面熱鬧，本末倒置，沒(méi)有學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和感悟。作文采取牧羊式，走到哪算哪，作文越寫越差。

目前有一些人誤入另一種歧途：盲目趕潮流。今天這種教學(xué)法，明天那種教學(xué)思想，大有些矯枉過(guò)正的味道。其實(shí)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。對(duì)不同的文章應(yīng)采用不同的教學(xué)法，只有具體問(wèn)題具體分析，才能有的放矢，高效低耗，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。如文質(zhì)兼美的散文我們可以頌讀，情節(jié)復(fù)雜的小說(shuō)我們可以討論，哲理深邃的論文我們可以感悟，知識(shí)小品文我們可以圈點(diǎn)概括。有的文章可以長(zhǎng)文短教，有的文章可以短文長(zhǎng)教，該講的還得講，不該講的堅(jiān)決不講。

對(duì)于作文教學(xué)，大可不必一篇篇都要精批細(xì)改，必須講練結(jié)合，保證學(xué)生多寫多練。可以是日記，也可以是周記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。單靠一期的8篇作文是無(wú)法提高學(xué)生作文水平的。教學(xué)大綱明確指出，三年中課外練筆不少于3萬(wàn)字。養(yǎng)成學(xué)生多寫多改、相互交流的習(xí)慣是至關(guān)重要的。

四、克服以“分”取人的陋習(xí)，確立嶄新的大評(píng)價(jià)觀

教學(xué)大綱明確指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)不能片面追求甄別和選拔的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；要有利于提高學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”“要從知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。”長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校和老師多注重學(xué)生在考試中能得多少分，分?jǐn)?shù)高則表示語(yǔ)文學(xué)得好，反之則表示語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好。我認(rèn)為建立起“激勵(lì)為主、正面引導(dǎo)、考察結(jié)果與過(guò)程控制相結(jié)合”的大評(píng)價(jià)觀是很必要的。對(duì)學(xué)生應(yīng)多加激勵(lì)，正面引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的提高進(jìn)行跟蹤。三年之中，學(xué)生在哪方面有提高，我們都應(yīng)充分肯定；在哪方面有不足應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。每個(gè)學(xué)生“能自如應(yīng)對(duì)社會(huì)，站出來(lái)能說(shuō)，拿起筆能寫”，我們的語(yǔ)文教學(xué)就是成功的，否則就是失敗的。

（胡玉林湖南省道縣一中）