倪文斌　馮景巖

新課程改革要求“讓學生做學習的主人”，這就要我們處理好教師主導地位與學生主體地位的辯證關系。在今后的教學活動中，教師應扮演學生學習的指導者的角色。教師的“教”是啟發(fā)學生的“學”，引導學生的“學”。施教之成功在于啟發(fā)、引導、點撥、開竅。教師引導學生入學習之門，應為學生會學、學會、學好而教。學生應該是學習的主人，課堂應該是學生學習的用武之地。

那么，在具體的教學過程中，教師應當怎樣做學生學習的指導者呢？

一、指導學生善于發(fā)現(xiàn)

知識是認知的結果，更是認知的過程，在教學中指導學生發(fā)現(xiàn)、 探索、辨別、判斷，能有效地培養(yǎng)學生求知的欲望和獨立分析問題、 解決問題的能力。教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中這樣說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道沒有它們，生命和美就會凋謝?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，課堂教學中要千方百計地激發(fā)與保護學生學習的愿望、追求真知的愿望。由于那些眾多的“細小的根須”積極勞動，學生在有意無意中會發(fā)現(xiàn)令自己驚喜、驚異或驚訝的問題。此時此刻，學習所 獲得的快樂會使學生增添自信，增強自尊，增長自豪感，學習會進入佳境。

指導學生善于發(fā)現(xiàn)，還要幫助學生樹立“寶藏”意識，激發(fā)學生探寶的愿望。讓學生樹立“寶藏”意識，教師須加以指點，讓學生見到“寶”，認別“寶”，進而主動積極地探求寶藏。探求時，須注意沖破常見的定勢，要用眼仔細觀察，用心積極感受，在這個過程中，教師只起引導作用。

例如學語文，文章中許多妙筆無須教師一一講述，應放手讓學生閱讀、潛思，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，引導他們交流自己的心得。放手覓寶，學生就能真正開動腦筋。

二、創(chuàng)設問題情境

近幾年，“問題”教學的課堂模式因能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力而備受人們的關注和歡迎。教師在教學過程中要提出 一些能提高學生思維能力的問題，以此來指導學生的學習。教師提出問題時要注意以下幾個方面：

第一，問題要有層次性。

學生之間的差異是客觀存在的，即使在同一個班級里，這種差異也可能非常大。因此，在課堂教學中，讓哪些學生回答問題，確實是一門值得研究的學問，如果讓一些成績不好的學生回答問題，往往會出現(xiàn)答非所問的尷尬局面。因此，教師要根據(jù)學生的不同水平設計不同層次的問題，讓全體學生都有參與體驗的機會。

第二，問題要有典型性。

問題最好具有一定的普遍性、典型性；在問題中應隱含著某一學科一般的研究思想、研究方法；問題中所蘊涵的基礎知識可以前后聯(lián)系，可以和其他知識左右溝通；問題可以一題多解，一題多變，一題多用。

第三，問題要具有探索性。

問題的條件或結論具有一定的不確定性，應有多種解決問題的途徑和方案。這樣，思維水平、知識水平不同的學生，通過對問題的探索，都可以解決問題。具有探索性的問題可激發(fā)學生的求知欲、好奇心、好勝心，同時，學生在探索問題時，還可提高自己的創(chuàng)造能力、思維能力。

三、要指導學生學會學習

教師對學生的引導作用，不僅要引導學生善于發(fā)現(xiàn)，還要指導學生學會學習，主要包括以下兩個內(nèi)容：

（一）要指導學生學會怎樣想問題

指導學生“怎么想”是教師的一個重要職責。教師在教學中，應該對教材進行教學法加工，深入挖掘蘊涵在教材中的某一學科的一般的思想、方法。在學生進行了思考后，教師一定要追問“你是怎么想的”，及時幫助學生梳理、優(yōu)化自己的思維。這樣，有利于學生逐漸養(yǎng)成從直觀到抽象、從特殊到一般、從簡單到復雜、從未知到已知、從靜止到變化、從整體到部分、從孤立到聯(lián)系的思維習慣。

（二）要指導學生不斷深化對知識的理解

每個學生在學習中往往只能理解知識的表面形式或一個側面。教師要指導學生不斷深化和超越自己的認識，研究那些與自己不同的見解，看到知識的另外的側面，理解知識的內(nèi)涵實質。教師要為學生提供相互合作、交流的機會，使學生了解彼此的見解，豐富自己的理解，反思自己的思考過程，及時修正自己的認識。這樣，才能進一步加深對知識的理解，進而牢固掌握。

總之，在新課改的課堂上，教師不再是知識的灌輸者，而是從“教”轉變?yōu)椤皩А保阂龑W生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高學生的思維能力、分析能力和學習能力。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生興趣，充分調動學生的學習積極性。指導學生學會學習，這樣才能培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新意識。

（倪文斌馮景巖山東省曲阜時莊二中）