指導(dǎo)者
- “雙減”政策下同伴指導(dǎo)對(duì)基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的啟示
導(dǎo)中的參與者有指導(dǎo)者（Tutor）和被指導(dǎo)者（Tutee）之分。同伴指導(dǎo)包括詳細(xì)的課程內(nèi)容、具體的合作步驟及對(duì)參與者的前期培訓(xùn)［9］。同伴指導(dǎo)以著名教育家維果斯基（Vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)（Zone of Proximal Development）為理論依據(jù)，鼓勵(lì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。最近發(fā)展區(qū)介于現(xiàn)有發(fā)展水平（The actual development level）與潛在發(fā)展水平（The level of potential developme
教育教學(xué)論壇 2023年4期2023-03-22
- 實(shí)習(xí)指導(dǎo)者視角下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的職業(yè)承諾
-52頁(yè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)者的支持為學(xué)生提供積極的角色榜樣的同時(shí)，也有助于學(xué)生掌握教學(xué)技能，提升學(xué)生交流與反饋的質(zhì)量，提高學(xué)生的自我效能感。⑨Rots，I.，A.Aelterman，G.Devos，P.Vlerick，“Teacher Education and the Choice to Enter the Teaching Profession：A Prospective study”，Teaching and Teacher Education，Vol.26
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2022年4期2023-01-12
- 表達(dá)感謝的方式與時(shí)機(jī)對(duì)高職學(xué)生朋輩群體指導(dǎo)互助效果的影響研究①
——基于目標(biāo)理論
色的所謂“朋輩指導(dǎo)者”是否會(huì)給予持續(xù)的高水準(zhǔn)答疑、鼓勵(lì)與指導(dǎo)。本文關(guān)注被指導(dǎo)者在目標(biāo)追求不同階段的感謝與反饋如何影響朋輩指導(dǎo)者持續(xù)答疑與指導(dǎo)的意愿與行為，從而對(duì)高職學(xué)生朋輩間指導(dǎo)互助的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同作用。具體而言，本文基于目標(biāo)理論提出：高職學(xué)生不乏在特定領(lǐng)域積累了一定經(jīng)驗(yàn)、達(dá)到一定成就、完成特定目標(biāo)的“老手”群體，面對(duì)向他們請(qǐng)教的“朋輩新手”，樂(lè)于分享、答疑與指導(dǎo)。同時(shí)，在看到“朋輩新手”在其指導(dǎo)下向目標(biāo)有效邁進(jìn)時(shí)，“老手”能夠從中獲取相應(yīng)的成就感等積極
現(xiàn)代職業(yè)教育 2022年34期2022-11-22
- 表達(dá)感謝的方式與時(shí)機(jī)對(duì)高職學(xué)生朋輩群體指導(dǎo)互助效果的影響研究
理論提出：當(dāng)被指導(dǎo)者處于目標(biāo)追求的后期階段時(shí)（相比于初期階段），指導(dǎo)者更可能將被指導(dǎo)者的目標(biāo)進(jìn)展、行為與成就的歸屬權(quán)劃分給自己，從而逐漸疏于指導(dǎo)。同時(shí)，被指導(dǎo)者處于目標(biāo)追求的初期（后期）階段時(shí)，給予指導(dǎo)者基于指導(dǎo)效果（精力付出）的感謝與肯定，指導(dǎo)者更有可能繼續(xù)認(rèn)真地指導(dǎo)。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 朋輩指導(dǎo)互助;目標(biāo)理論;目標(biāo)追求階段;心理歸屬權(quán);感謝方式[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專(zhuān) 2022年34期2022-05-30
- “家庭教育指導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”及“家庭教育指導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)課程”發(fā)布會(huì)專(zhuān)題
發(fā)布“家庭教育指導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”及“家庭教育指導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)課程”。發(fā)布會(huì)中，北京師范大學(xué)資深教授林崇德為發(fā)布會(huì)致辭，教育部國(guó)家督學(xué)傅國(guó)亮、中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專(zhuān)家孫云曉、首都師范大學(xué)家庭教育研究中心主任康麗穎和中國(guó)兒童中心黨委書(shū)記叢中笑圍繞熱點(diǎn)家庭教育話題展開(kāi)精彩對(duì)話。眾專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)了當(dāng)下家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要性和必要性，充分肯定了此次發(fā)布的“家庭教育指導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”及“家庭教育指導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)課程”為家庭教育指
中華家教 2021年6期2021-02-26
- 大學(xué)生輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性
指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：指導(dǎo)者;引路人;工作內(nèi)容一、高校輔導(dǎo)員的宏觀工作內(nèi)容（一）思想政治的引路人高校輔導(dǎo)員的主要工作是要對(duì)學(xué)生的思想政治教育，所以除了日常的學(xué)生管理基礎(chǔ)工作，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想教育夫人骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”因此，幾年的輔導(dǎo)員工作，我不斷熟悉學(xué)習(xí)政治理論，努力提高綜合素質(zhì)，增
西部論叢 2020年15期2020-12-23
- 論教育功能視角下的書(shū)法之“真”— —以少兒書(shū)法創(chuàng)作為中心
化。在教學(xué)中，指導(dǎo)者多層次、多角度地展開(kāi)教學(xué)，從筆畫(huà)描紅、準(zhǔn)確臨摹、精準(zhǔn)創(chuàng)作等各個(gè)層面事無(wú)巨細(xì)地引導(dǎo)著。總的來(lái)看，少兒對(duì)書(shū)法創(chuàng)作的掌握也更具系統(tǒng)性，這種創(chuàng)作模式顯現(xiàn)了指導(dǎo)者的積極意義。可以說(shuō)，即便是少兒不熟悉的某家某派，在指導(dǎo)者短時(shí)間的點(diǎn)播下，少兒也能創(chuàng)作出令家長(zhǎng)滿意的書(shū)作。事實(shí)上，少兒書(shū)法不僅在風(fēng)格表現(xiàn)方面體現(xiàn)出“成人思維”，在范本選擇、作品構(gòu)思等諸多方面也不例外。在指導(dǎo)者的影響下，少兒在遴選書(shū)籍時(shí)多僅選擇指導(dǎo)者指定的一兩種經(jīng)典范式之作。同時(shí)，為了適應(yīng)接
書(shū)法賞評(píng) 2020年6期2020-12-08
- 最小的大學(xué)畢業(yè)生
r）/ n. 指導(dǎo)者3. confidential /knfdenl/ adj. 秘密的;機(jī)密的Soon， Laurent Simons， 9， of Belgium will become one of the youngest people in the world to graduate from a university. For this， his teachers and others called him a genius.Laurent，
瘋狂英語(yǔ)·讀寫(xiě)版 2020年3期2020-09-22
- 教師發(fā)展指導(dǎo)者課堂臨床指導(dǎo)研究
制中，教師發(fā)展指導(dǎo)者是如何工作的？開(kāi)展課堂臨床指導(dǎo)關(guān)注哪些要素，具有哪些關(guān)鍵行為？其本身應(yīng)具有怎樣的知識(shí)與信念？能否在一般指導(dǎo)下，建立起科學(xué)化的方式，使傳統(tǒng)的教研活動(dòng)真正成為教、研、修一體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)？帶著這些問(wèn)題，我們自2011年起，在中、日、美三國(guó)教師發(fā)展指導(dǎo)者（Staff Developers，簡(jiǎn)稱(chēng)SD）的跨國(guó)合作研究中建立了項(xiàng)目組，著重梳理教師發(fā)展指導(dǎo)者的工作要素、知識(shí)與信念體系和建構(gòu)科學(xué)化的實(shí)踐操作模型。二、核心概念的界定本研究“教師發(fā)展指
上海教師 2020年1期2020-06-29
- The youngest college graduate
r)/ n. 指導(dǎo)者3. confidential /,k?nf?'den?l/ adj. 秘密的；機(jī)密的Soon, Laurent Simons, 9, of Belgium will become one of the youngest people in the world to graduate from a university. For this, his teachers and others called him a genius.Laur
瘋狂英語(yǔ)·新讀寫(xiě) 2020年3期2020-06-06
- Soaring through the redwoods in California
n. 監(jiān)督人；指導(dǎo)者5. salamander /'s?l?m?nd?(r)/ n. 蠑螈Imagine that you're only connected by twoclipsand a cable as you step onto a wire to explore thecanopyof a redwood forest. The remarkable trees take your mind off the fact that you're 1
瘋狂英語(yǔ)·新讀寫(xiě) 2020年3期2020-06-06
- 淺談小組合作學(xué)習(xí)在一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
為小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用”等四個(gè)方面由淺及深逐層遞進(jìn)，對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的探究。關(guān)鍵詞 小組合作 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)者中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A小組合作學(xué)習(xí)發(fā)源于歐美國(guó)家，“小組合作學(xué)習(xí)”即把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展，這種學(xué)習(xí)模式曾被人們看做“另類(lèi)”，認(rèn)為“不可理喻”。從教師的角度而言，把課堂的主角讓位給學(xué)生，而自己化身為幕后的總導(dǎo)演，這對(duì)于教師是一種挑戰(zhàn)。本文旨在通過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年3期2020-05-13
- 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)與演唱中的作用
出中對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者的能力要求（一）具有較強(qiáng)的鋼琴演奏能力一個(gè)鋼琴演奏能力的高低反映的就是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的水平高低。因此，如果想要成為一位優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，必須要掌握比較強(qiáng)的鋼琴演奏能力。但是如果演奏家是因?yàn)閺椬嗉夹g(shù)不過(guò)關(guān)的話，肯定會(huì)影響該演奏家的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。所以，掌握好鋼琴藝術(shù)的彈奏是一位合格的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者最少需要做到的。而且在彈奏的時(shí)候，必須要做到情感與音樂(lè)合一，在我看來(lái)這是一種境界，但同時(shí)這也是一位優(yōu)秀的鋼琴指導(dǎo)者需要達(dá)到的境界，因?yàn)橹挥凶龅角楦?/div>
黃河之聲 2019年8期2019-12-15
- 通用技術(shù)教師在實(shí)踐課中的“角色”定位
是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。教師是教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、是活動(dòng)的組織者。作為通用技術(shù)教學(xué)課程的指導(dǎo)老師，這就要求我們要有全新的教學(xué)觀念，以及綜合知識(shí)的富足和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的能力。關(guān)鍵詞：角色 引導(dǎo)者 準(zhǔn)備者 指導(dǎo)者 組織者 評(píng)價(jià)者通用技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性?xún)?nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，通用技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。教師在通用技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。教師是教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、新教育時(shí)代·教師版 2019年34期2019-12-11
- 奉承自己
到一個(gè)小鎮(zhèn)去做指導(dǎo)者。他到達(dá)這個(gè)小鎮(zhèn)，進(jìn)入自己的房間之后，就一直把自己關(guān)在里面，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)都沒(méi)出來(lái)。歡迎會(huì)的時(shí)間快到了，還有一些事情要和他商量，鎮(zhèn)代表很擔(dān)心地去了他的房間。代表站在門(mén)前，可以窺視到拉比在房間里踱來(lái)踱去，嘴里大聲地說(shuō)著什么。仔細(xì)一聽(tīng)，他正在對(duì)自己說(shuō)：“休麥盧凱，你真是了不起啊！”“拉比啊，你是個(gè)天才。”“你是人生的指導(dǎo)者。”聽(tīng)了十幾分鐘之后，代表進(jìn)了拉比的房間。他問(wèn)拉比為什么有這樣奇怪的行為，拉比回答道：“我知道自己很容易聽(tīng)信別人的奉承。今人生與伴侶·共同關(guān)注 2019年10期2019-10-21
- 奉承自己
到一個(gè)小鎮(zhèn)去做指導(dǎo)者。他到達(dá)這個(gè)小鎮(zhèn)，進(jìn)入自己的房間之后，就一直把自己關(guān)在里面，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)都沒(méi)出來(lái)。歡迎會(huì)的時(shí)間快到了，還有一些事情要和他商量，鎮(zhèn)代表很擔(dān)心地去了他的房間。代表站在門(mén)前，可以窺視到拉比在房間里踱來(lái)踱去，嘴里大聲地說(shuō)著什么。仔細(xì)一聽(tīng)，他正在對(duì)自己說(shuō)：“休麥盧凱，你真是了不起啊！”“拉比啊，你是個(gè)天才?！薄澳闶侨松?span id="j5i0abt0b" class="hl">指導(dǎo)者。”聽(tīng)了十幾分鐘之后，代表進(jìn)了拉比的房間。他問(wèn)拉比為什么有這樣奇怪的行為，拉比回答道：“我知道自己很容易聽(tīng)信別人的奉承。今領(lǐng)導(dǎo)文萃 2019年18期2019-09-25
- 將心比心，以誠(chéng)換誠(chéng)
詞】班級(jí)管理；指導(dǎo)者；協(xié)調(diào)者；學(xué)科滲透；親和力小學(xué)班主任是一個(gè)重要的角色，是一個(gè)集多種角色于一身的人，既是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育計(jì)劃的得力助手。可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣，很大程度上決定了班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的高低。這一工作性質(zhì)，決定了班主任必須要全面深入了解學(xué)生，高瞻遠(yuǎn)矚地計(jì)劃好班級(jí)的發(fā)展方向。筆者結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)主任工作管理有效策略。一、快速組建一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體，做智慧型的指導(dǎo)者對(duì)于接手的每一個(gè)廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年50期2019-09-10
- 淺談當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的角色定位
織者 實(shí)施者 指導(dǎo)者 人生導(dǎo)師 知心朋友什么是輔導(dǎo)員？輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。不難看出，定義里就給出了答案，輔導(dǎo)員在高校里的角色定位是組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者、人生導(dǎo)師、知心朋友。一、輔導(dǎo)員猶如孫悟空說(shuō)起孫悟空大家不陌生，都知道他會(huì)72變?？赡苡腥藭?huì)問(wèn)商情 2019年34期2019-08-21
- 奉承自己
到一個(gè)小鎮(zhèn)去做指導(dǎo)者。他到達(dá)這個(gè)小鎮(zhèn)，進(jìn)入自己的房間之后，就一直把自己關(guān)在里面，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)都沒(méi)出來(lái)。歡迎會(huì)的時(shí)間快到了，還有一些事情要和他商量，鎮(zhèn)代表很擔(dān)心地去了他的房間。代表站在門(mén)前，可以窺視到拉比在房間里踱來(lái)踱去，嘴里大聲地說(shuō)著什么。仔細(xì)一聽(tīng)，他正在對(duì)自己說(shuō)：“休麥盧凱，你真是了不起啊！”“拉比啊，你是個(gè)天才?！薄澳闶侨松?span id="j5i0abt0b" class="hl">指導(dǎo)者?！甭?tīng)了十幾分鐘之后，代表進(jìn)了拉比的房間。他問(wèn)拉比為什么有這樣奇怪的行為，拉比回答道：“我知道自己很容易聽(tīng)信別人的奉承。今風(fēng)流一代·經(jīng)典文摘 2019年6期2019-06-19
- “走進(jìn)孩子心靈關(guān)注孩子成長(zhǎng)”
；親密的朋友；指導(dǎo)者前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@句話對(duì)我們教師職業(yè)有了明確的要求，作為語(yǔ)文學(xué)科教師，我該教給學(xué)生知識(shí)與道理；作為輔導(dǎo)員，我更應(yīng)該關(guān)注少先隊(duì)員們的“健康成長(zhǎng)”。對(duì)這些隊(duì)員的引領(lǐng)，就像農(nóng)村種豆苗一樣，當(dāng)豆苗逐漸長(zhǎng)大，開(kāi)始牽藤時(shí)，如果周邊沒(méi)有可攀緣的枝條，那它就東扭西歪地胡亂生長(zhǎng)；但如果你給它支一棵直木棒作為牽引，那它就一定會(huì)順著木棒努力向上生長(zhǎng)。教書(shū)整十年了，也當(dāng)了十年的輔導(dǎo)員，回顧當(dāng)輔導(dǎo)員的這十散文百家·下旬刊 2019年3期2019-04-28
- 奉承自己
到一個(gè)小鎮(zhèn)去做指導(dǎo)者。他到達(dá)這個(gè)小鎮(zhèn)，進(jìn)入自己的房間之后，就一直把自己關(guān)在里面，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)都沒(méi)出來(lái)。歡迎會(huì)的時(shí)間快到了，還有一些事情要和他商量，鎮(zhèn)代表很擔(dān)心地去了他的房間。代表站在門(mén)前，可以窺視到拉比在房間里踱來(lái)踱去，嘴里大聲地說(shuō)著什么。仔細(xì)一聽(tīng)，他正在對(duì)自己說(shuō)：“休麥盧凱，你真是了不起??！”“拉比啊，你是個(gè)天才?！薄澳闶侨松?span id="j5i0abt0b" class="hl">指導(dǎo)者。”聽(tīng)了十幾分鐘之后，代表進(jìn)了拉比的房間。他問(wèn)拉比為什么有這樣奇怪的行為，拉比回答道：“我知道自己很容易聽(tīng)信別人的奉承。今讀者 2019年3期2019-01-28
- 淺談鈴木鎮(zhèn)一音樂(lè)教育思想對(duì)幼兒音樂(lè)教育的啟示
學(xué)；家庭教育；指導(dǎo)者鈴木鎮(zhèn)一，是出生在日本的一個(gè)音樂(lè)世家中，在他多年的音樂(lè)教學(xué)中積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提出了很多屬于自己的教育思想，如母語(yǔ)式教學(xué)、才能非天生必須后天培養(yǎng)、教育理想的實(shí)現(xiàn)需在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)年齡和良好的環(huán)境基礎(chǔ)上配以正確的教育方法和良好的師資等教育理念。一、 才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練天才是靠百分之一的靈感加百分之九十九的汗水，才能也是如此，它不是生而具備，而是靠后天科學(xué)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。每個(gè)孩子都是會(huì)發(fā)光的金子，但是如何將他們的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)而不被埋沒(méi)則是需要正考試周刊 2019年9期2019-01-26
- 論高校輔導(dǎo)員如何當(dāng)好培育大學(xué)生黨性修養(yǎng)的引路人
學(xué)生黨性修養(yǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。關(guān)鍵詞：黨性修養(yǎng)；引路人；指導(dǎo)者一、 進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念輔導(dǎo)員的工作繁忙而復(fù)雜，其工作重點(diǎn)之一大學(xué)生思想也是比較復(fù)雜的。例如：大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)是純潔的、正直的，但也存有極少部分入黨動(dòng)機(jī)是不端正的，具有很強(qiáng)的功利性。目前，大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)大致可以分為四類(lèi)：一是信仰型。對(duì)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的感情熾熱。二是感性型。對(duì)共產(chǎn)主義的認(rèn)識(shí)處于感性階段，尚未形成堅(jiān)定不移的信念，只是覺(jué)得小學(xué)階段加入少先隊(duì)、中學(xué)階段加入共青團(tuán)、大學(xué)階段加入共產(chǎn)黨是考試周刊 2018年98期2018-11-14
- 一燈螢然 相伴成長(zhǎng)
成長(zhǎng)成才的重要指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。要想成為一名優(yōu)秀的班主任，則需時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的勁頭，需要陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)——在書(shū)海中和學(xué)生一起成長(zhǎng);在“低姿態(tài)”彎腰中和學(xué)生一起成長(zhǎng);在感恩中和學(xué)生一起成長(zhǎng);在尊重中和學(xué)生一起成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：指導(dǎo)者;領(lǐng)路人;班主任春日夕陽(yáng)西下的午后，靜謐的陽(yáng)光透過(guò)辦公桌前的玻璃，定格成別樣的風(fēng)景……每天這個(gè)時(shí)候，總是出奇的美好。我喜歡在這樣安靜的氛圍中去思考一些東西，包括生活與工作。彈指一揮間，擔(dān)任銅仁幼專(zhuān)學(xué)前教育學(xué)院A1611班的班主任工作已有文存閱刊 2018年25期2018-10-21
- 淺談班主任在班級(jí)管理中的角色問(wèn)題
任 德育管理 指導(dǎo)者中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1班主任是班級(jí)工作的策劃者和指導(dǎo)者一個(gè)班級(jí)少則三、四十人，多則五、六十人，組成這個(gè)班級(jí)的每個(gè)成員又來(lái)自不同的家庭。班主任身在其中，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者和指導(dǎo)者，而不是操縱者。首先，班主任應(yīng)明確學(xué)生畢竟不是傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品，他們不可能從同一模具里被生產(chǎn)出來(lái)，他們有個(gè)性、有自己獨(dú)立的思想。因此，在班級(jí)管理中我們應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不要把學(xué)生變成班主任操縱的木偶。另一方面要充分發(fā)揮班團(tuán)干部科教導(dǎo)刊·電子版 2018年17期2018-09-17
- 語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維中扮演的角色
角色，即扮演好指導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、評(píng)價(jià)者、研究者這四種角色，從而引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的自主、合作、探究意識(shí)，改變學(xué)生的思維方式。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師角色；發(fā)散思維；指導(dǎo)者；傾聽(tīng)者；評(píng)價(jià)者高中語(yǔ)文課堂積極倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提倡引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂上學(xué)生的主體性，這就要求，語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年5期2018-09-11
- 教師：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源
當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源。筆者十分贊同這一觀點(diǎn)。在我國(guó)，自古以來(lái)，教師角色形象的定位就是知識(shí)的傳播者，而學(xué)生則是知識(shí)的接受者。教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，自古而然，天經(jīng)地義。也許，這在過(guò)去漫長(zhǎng)的時(shí)期里原本是不錯(cuò)的，但時(shí)至今日，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的巨變，未來(lái)已來(lái)，將至已至，再這樣簡(jiǎn)單地理解教師角色形象的內(nèi)涵以及教師與學(xué)生的關(guān)系，顯然就不合時(shí)宜了。今天，教師仍以傳授知識(shí)為天職但又難以“包打天下”，而學(xué)生也不再僅僅表現(xiàn)為被動(dòng)地從老師那里接受知識(shí)。當(dāng)前，廣大教育界·中旬 2018年4期2018-08-07
- 幼兒教學(xué)須誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
勵(lì)者；管理者；指導(dǎo)者蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷苦冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子。”我認(rèn)為，幼兒老師應(yīng)適應(yīng)新課改的需要，成為一名優(yōu)秀的新時(shí)期幼兒老師。幼兒老師是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，面向全體學(xué)生、實(shí)施主體教育，正是幼兒老師教師由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。第二要養(yǎng)成關(guān)愛(ài)、公正諸種品質(zhì)，建立關(guān)愛(ài)——公正的教育模式。無(wú)論是教育經(jīng)典的闡魅力中國(guó) 2018年5期2018-07-30
- 適應(yīng)性解釋與適應(yīng)性支架：指導(dǎo)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響*
計(jì)算機(jī)扮演專(zhuān)家指導(dǎo)者向不同學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地傳遞知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助的一種智能教育軟件[1]，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)(tutoring)。因此，一對(duì)一指導(dǎo)的心理學(xué)研究為ITS的言語(yǔ)交流智能代理(the conversational tutoring agent)設(shè)計(jì)提供理論與數(shù)據(jù)支持。[2]一對(duì)一指導(dǎo)是一種指導(dǎo)者(或教師)面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)支持與促進(jìn)的教學(xué)方法。早在20世紀(jì)80年代，研究者發(fā)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)的學(xué)習(xí)效果顯著高于課堂教學(xué)，其主要原因是指導(dǎo)- 大手牽小手
者，研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，研究學(xué)習(xí)的參與者，群體研究的協(xié)作者。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；角色定位；組織者；指導(dǎo)者；參與者；協(xié)作者所謂研究性學(xué)習(xí)所指的就是通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)題進(jìn)行合理選擇及確定，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“小課題研究”，并主動(dòng)獲得知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。一、 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者【背景鏈接】在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，并且需要有序組織教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行靈活調(diào)控，以自身創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，通過(guò)自身創(chuàng)造行為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造行為?！景咐粉櫋吭趯?duì)《我和規(guī)則交考試周刊 2018年44期2018-05-18
- 班級(jí)管理的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者
轉(zhuǎn)換。關(guān)鍵詞：指導(dǎo)者；引導(dǎo)者；設(shè)計(jì)者一、 從班級(jí)事務(wù)的管理者轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主管理的指導(dǎo)者每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各班都要制定班級(jí)工作計(jì)劃。這在班主任的心目中，理所當(dāng)然是自己的事情。其實(shí)，這是家長(zhǎng)式的教育管理。班級(jí)中的每一位學(xué)生都是這個(gè)班集體的主人，所以他們有這權(quán)利，也有義務(wù)要參與制定班級(jí)計(jì)劃，共同管理班級(jí)。有位班主任老師他每學(xué)期初總是和班級(jí)學(xué)生代表坐在一塊，總結(jié)上學(xué)期班級(jí)管理中的成功之處，再想想有哪些存在問(wèn)題，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，老師和學(xué)生一起商討解決的辦法。就是這樣，考試周刊 2017年103期2018-01-31
- 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作文活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
”（其中Z 是指導(dǎo)者，一般由 3—5 人組成；X 是寫(xiě)作者；P是評(píng)價(jià)組）。這個(gè)寫(xiě)作模式結(jié)合了傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用了以合作為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，重在提高學(xué)生的寫(xiě)作元認(rèn)知能力，最終達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目標(biāo)。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程包括三個(gè)部分（寫(xiě)作、修改和評(píng)價(jià)）和六個(gè)步驟（寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、朗讀與傾聽(tīng)、建議與修改、成文與自評(píng)、展示與評(píng)價(jià)），具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。圖1 ZXP作文活動(dòng)模式流程圖（1）確定“寫(xiě)什么”，由3個(gè)左右問(wèn)題組成。指導(dǎo)者可以靈活運(yùn)用這些問(wèn)題，啟發(fā)寫(xiě)作者思考上海課程教學(xué)研究 2018年1期2018-01-23
- 教師主導(dǎo)作用在師生互動(dòng)中的發(fā)揮
學(xué)；師生互動(dòng)；指導(dǎo)者一、基本理念在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，還要關(guān)注運(yùn)算、空間觀念、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。二、教學(xué)思考數(shù)新一代 2017年12期2018-01-05
- 教師在大學(xué)英語(yǔ)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的角色定位
織者、管理者和指導(dǎo)者，這一轉(zhuǎn)變也對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求。關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；組織者；管理者；指導(dǎo)者計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異不僅改變著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活甚至思維方式，也對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的重要組成部分。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是將視頻、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及文字等各種多媒體信息及控制要求實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家教大觀 2017年10期2017-12-19
- 淺析教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的角色
啟發(fā)者；探究；指導(dǎo)者“師者，傳道授業(yè)解惑也”是文學(xué)家韓愈總結(jié)出的關(guān)于老師的角色和作用的定位，現(xiàn)如今的課堂中，教師課堂主導(dǎo)者和傳遞知識(shí)者的角色也深入人心，但是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、想象力以及動(dòng)手能力等多方面的能力都提出了較高要求，因此教師在數(shù)學(xué)課堂中還應(yīng)發(fā)展更多角色、發(fā)揮更多作用。我認(rèn)為，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的角色可以從下面三點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行考慮。一、 數(shù)學(xué)天地的引領(lǐng)者有些小學(xué)生課堂效率不佳，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也遲遲不見(jiàn)提升，這其中最主讀天下 2017年11期2017-12-12
- 善傾聽(tīng)會(huì)提問(wèn)
極的傾聽(tīng)是開(kāi)啟指導(dǎo)者心扉的技術(shù)，提問(wèn)是開(kāi)啟被指導(dǎo)者思考的技術(shù)。下面我列舉一個(gè)運(yùn)用傾聽(tīng)和提問(wèn)技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)案例，來(lái)說(shuō)明我的所學(xué)所悟。指導(dǎo)對(duì)話的主要內(nèi)容：指導(dǎo)者：小李老師你好，今天我聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)你比以前有很大進(jìn)步。尤其是在課堂上越來(lái)越像老師樣了（她是剛?cè)肼毜男吕蠋煟?。我們今天就談?wù)勀闼鶐ьI(lǐng)的六年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況吧。被指導(dǎo)者：我們農(nóng)村校的學(xué)生層次整體較弱，尤其是層次水平不一樣，生與生之間的差距特別大。指導(dǎo)者：那你認(rèn)為今天我們重點(diǎn)商討解決的問(wèn)題是什么呢？被指導(dǎo)者：哦，文學(xué)教育·中旬版 2017年10期2017-10-16
- 做學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人
詞】思想教育；指導(dǎo)者；引路人作為一名思想政治理論課教師，承擔(dān)著教書(shū)育人，提高民族素質(zhì)的使命。面對(duì)21世紀(jì)的風(fēng)云變幻，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮思想政治理論課在教學(xué)中的功能和作用。對(duì)此進(jìn)行了分析和探討，并從幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的嘗試。一、思想教育要“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷創(chuàng)新思想政治理論課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義理論和思想品德教育的主渠道，主陣地。作為德育教師，努力學(xué)習(xí)馬列主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)持黨的教育方針。是對(duì)思政課教師的根成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2017年10期2017-10-15
- 小學(xué)班主任如何做好班級(jí)精細(xì)化管理工作
任；管理水平；指導(dǎo)者班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生具有約束、激勵(lì)、感化和間接教育的作用，通過(guò)班主任的精細(xì)化管理，使班級(jí)形成良好的班級(jí)氛圍，從而有力地保障了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，逐漸構(gòu)建和諧班級(jí)。一、細(xì)化小學(xué)生一日常規(guī)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)階段，由于學(xué)生年紀(jì)普遍偏小思想單純，且班級(jí)有一些平時(shí)比較活躍的同學(xué)，所以使得整個(gè)班級(jí)氛圍較為良好。但由于學(xué)生大多情況下規(guī)范性不強(qiáng)，所以行為習(xí)慣較差。要想使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要結(jié)合學(xué)生的性格心理特點(diǎn)，用正都市家教·下半月 2017年6期2017-08-22
- 淺析中國(guó)跆拳道指導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀
針對(duì)體育項(xiàng)目的指導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力研究較少，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況研究較缺乏。本文試圖采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等進(jìn)行分析，找出國(guó)內(nèi)外體育指導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)資料，并對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，旨為打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合我國(guó)體育背景進(jìn)行有意義的探索，起拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：跆拳道；指導(dǎo)者；領(lǐng)導(dǎo)力；現(xiàn)狀一、跆拳道指導(dǎo)者在跆拳道項(xiàng)目中，指導(dǎo)者為了更好的引領(lǐng)隊(duì)伍，為了更好的完成個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的預(yù)期目標(biāo)，每天要根據(jù)實(shí)際情況，反復(fù)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃、方法、手段，最大限度的采用多樣化訓(xùn)練方法以體育風(fēng)尚 2017年9期2017-05-30
- 以生為本
織者；引導(dǎo)者；指導(dǎo)者G451.1讓學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)是新課標(biāo)下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法之一。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中制定適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案，組織合理的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。一、 教師轉(zhuǎn)變觀念：學(xué)生是實(shí)踐性學(xué)習(xí)的主體在應(yīng)試教育中，我們歷史教師也和其他教師一樣，往往也是教學(xué)的主體，學(xué)生只帶耳朵聽(tīng)課就行，不注重學(xué)生的參與。這樣教師講得口干舌燥，一些學(xué)生可能昏昏欲睡。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，如果學(xué)生自己不課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年22期2017-04-12
- 行進(jìn)樂(lè)團(tuán)中管樂(lè)訓(xùn)練的特殊性
進(jìn)表演一些專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)者認(rèn)為，行進(jìn)管樂(lè)團(tuán)合奏訓(xùn)練的方式方法和傳統(tǒng)的銅管樂(lè)團(tuán)合作訓(xùn)練方法大體相同，唯獨(dú)在合奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式方法上增加了步操的相應(yīng)訓(xùn)練。而另一部分專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)者則認(rèn)為，行進(jìn)管樂(lè)團(tuán)的管樂(lè)合奏訓(xùn)練應(yīng)該與傳統(tǒng)的銅管樂(lè)團(tuán)合奏進(jìn)行脫離，行進(jìn)管樂(lè)團(tuán)的管樂(lè)合奏是一套完全獨(dú)立訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)體系。其實(shí)，我們?cè)诮梃b學(xué)習(xí)國(guó)外一些行進(jìn)管樂(lè)團(tuán)的管樂(lè)合奏訓(xùn)練成熟案例進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，他們的合奏訓(xùn)練體系與傳統(tǒng)的銅管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練體系沒(méi)有什么不同，只不過(guò)在行進(jìn)表演藝術(shù)中涉及的內(nèi)容更加豐富具體，所黑龍江科學(xué) 2017年7期2017-03-08
- 善傾聽(tīng) 會(huì)提問(wèn)
極的傾聽(tīng)是開(kāi)啟指導(dǎo)者心扉的技術(shù)，提問(wèn)是開(kāi)啟被指導(dǎo)者思考的技術(shù)。下面我列舉一個(gè)運(yùn)用傾聽(tīng)和提問(wèn)技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)案例，來(lái)說(shuō)明我的所學(xué)所悟。指導(dǎo)對(duì)話的主要內(nèi)容：指導(dǎo)者：小李老師你好，今天我聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)你比以前有很大進(jìn)步。尤其是在課堂上越來(lái)越像老師樣了（她是剛?cè)肼毜男吕蠋煟?。我們今天就談?wù)勀闼鶐ьI(lǐng)的六年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況吧。被指導(dǎo)者：我們農(nóng)村校的學(xué)生層次整體較弱，尤其是層次水平不一樣，生與生之間的差距特別大。指導(dǎo)者：那你認(rèn)為今天我們重點(diǎn)商討解決的問(wèn)題是什么呢？被指導(dǎo)者：哦，文學(xué)教育 2017年29期2017-02-08
- 教師在幼兒游戲教育教學(xué)中發(fā)揮的作用
師；幼兒游戲；指導(dǎo)者；觀察者；參與者；干預(yù)者在新課改的影響下，教育事業(yè)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，游戲教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。實(shí)際教學(xué)中，教師往往只是采用游戲性的語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的目光，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)內(nèi)容。但是在這種教學(xué)模式的影響下，幼兒的主體性沒(méi)有得到凸顯，從而也就使幼兒的參與熱情不高，學(xué)習(xí)的效果也不好。一、教師是幼兒游戲教育教學(xué)中的指導(dǎo)者要想幫助幼兒獲得全面發(fā)展，就要堅(jiān)持將游戲帶入到教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。新課程·上旬 2016年9期2016-11-29
- 家庭教育中的親子關(guān)系
育；親子關(guān)系；指導(dǎo)者親子關(guān)系有其獨(dú)特的生物學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)意義，是人類(lèi)社會(huì)最親密的關(guān)系之一。良好的親子關(guān)系，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，可確保其生存，有助于塑造其性格；對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，它可能是最能給人帶來(lái)滿足感的人生經(jīng)歷，也是自身成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，在家庭教育中，父母要努力構(gòu)建良好的親子關(guān)系。那么，良好的親子關(guān)系應(yīng)具備哪些特質(zhì)？父母怎樣才能與孩子建立良好的關(guān)系呢？法國(guó)哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，人的成長(zhǎng)必須接受教育，“這種教育，我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我們中小學(xué)心理健康教育 2016年16期2016-09-10
- 顧明遠(yuǎn)：2016我們?nèi)绾巫鼋處煟?/a>
是一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者以及與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)發(fā)生在活動(dòng)中。同時(shí)，我們也相信最好的出路還在于正在受教育的這代人。我們給學(xué)生提出了許多問(wèn)題，學(xué)生們也提出了許多他們迫切需要解決的問(wèn)題，我們要做的是相信學(xué)生可以掌握自己的命運(yùn)。當(dāng)然，我們不能否定教師的主導(dǎo)作用。在當(dāng)今時(shí)代，教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者，要為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合他學(xué)習(xí)的環(huán)境;教師是一個(gè)指導(dǎo)者，要使學(xué)生在信息海洋中不迷失方向;教師是一個(gè)幫助者，學(xué)生遇到困難時(shí)，我們要相信他們自己能夠解決。但中小學(xué)德育 2016年2期2016-09-10
- 娛樂(lè)與深度的建構(gòu)
展方面，揮發(fā)了指導(dǎo)者的作用。關(guān)鍵詞：博弈 儀式化 指導(dǎo)者各衛(wèi)視情感類(lèi)談話節(jié)目風(fēng)起云涌、此消彼長(zhǎng)，江蘇衛(wèi)視的一檔婚戀交友真人秀節(jié)目《非誠(chéng)勿擾》自2010年1月15日開(kāi)辦至今，獲得了較高的收視率和較好的社會(huì)美譽(yù)度。筆者曾經(jīng)于2012年9月10日到位于北京市大興亦莊開(kāi)發(fā)區(qū)的演播室去看節(jié)目錄制。當(dāng)天為周一，但報(bào)名參加節(jié)目錄制的觀眾中，除了大學(xué)生等20歲左右的青年人外，還有很多請(qǐng)假前來(lái)的30歲左右的“上班族”，更有一些中老年人位居其中，足見(jiàn)該欄目的影響力。該欄目的熱藝術(shù)研究 2016年1期2016-06-12
- 教師的角色變化
實(shí)踐；參與者；指導(dǎo)者；組織者；促進(jìn)者；合作者中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-270-02百年大計(jì)，教育為本，教師擔(dān)負(fù)著人類(lèi)文明傳遞、民族興旺的重任。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。 每一名優(yōu)秀的教師都應(yīng)該能夠有效地組織教學(xué)，成功地扮演自己的角色。信息技術(shù)課，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，它為學(xué)生構(gòu)建起了一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作讀寫(xiě)算·教研版 2016年12期2016-06-12
- 論鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)涵與能力的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
表演中的“藝術(shù)指導(dǎo)者”的角色。因?yàn)殇撉侔樽嘣谝魳?lè)表演中占據(jù)著確定樂(lè)曲節(jié)奏基調(diào)的作用。【關(guān)鍵詞】： 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo);內(nèi)涵一 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的定義鋼琴藝術(shù)是聲樂(lè)表演藝術(shù)下的一個(gè)一級(jí)門(mén)類(lèi)。 鋼琴藝術(shù)主要包括鋼琴獨(dú)奏、重奏、伴奏三種表演形式。（一）鋼琴伴奏藝術(shù)（1）鋼琴伴奏藝術(shù)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的聲樂(lè)演奏藝術(shù)，因其在聲樂(lè)表演中的基礎(chǔ)和引導(dǎo)作用， 鋼琴伴奏又被稱(chēng)為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。（2）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的藝術(shù)在經(jīng)過(guò)多年的藝術(shù)實(shí)踐，逐步形成了其獨(dú)特而又普遍受到歡迎的藝術(shù)魅力。1.鋼琴西江文藝 2016年19期2016-05-30
- 論行進(jìn)樂(lè)團(tuán)管樂(lè)合奏訓(xùn)練的特殊性
議更大。一部分指導(dǎo)者認(rèn)為，行進(jìn)管樂(lè)團(tuán)的合奏訓(xùn)練方法與傳統(tǒng)管樂(lè)團(tuán)的合奏訓(xùn)練方法并無(wú)不同，只是在合奏的基礎(chǔ)上增加了步操的訓(xùn)練。而另一部分指導(dǎo)者則認(rèn)為，行進(jìn)表演中的管樂(lè)合奏應(yīng)完全脫離傳統(tǒng)管樂(lè)團(tuán)合奏的影子，是一套完全不同的訓(xùn)練體系。其實(shí)，不同樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練方式自有其獨(dú)特的規(guī)律性和發(fā)展性，我們大可用“拿來(lái)主義”。如果你對(duì)美國(guó)、日本等國(guó)家行進(jìn)樂(lè)團(tuán)中管樂(lè)訓(xùn)練的成功案例有所研究，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，行進(jìn)表演中的管樂(lè)合奏訓(xùn)練與傳統(tǒng)管樂(lè)團(tuán)的合奏訓(xùn)練在方向上并沒(méi)有特別大的不同。只音樂(lè)生活 2016年5期2016-05-30
- 同輩指導(dǎo)關(guān)系研究綜述與展望
研究證實(shí)了它對(duì)指導(dǎo)者、被指導(dǎo)者以及組織的影響，而國(guó)內(nèi)對(duì)它的研究卻比較少。通過(guò)梳理大量的文獻(xiàn)，本文從同輩指導(dǎo)的概念、功能、作用與影響因素等方面進(jìn)行了綜述，并指出未來(lái)的研究方向，為國(guó)內(nèi)相關(guān)研究、企業(yè)人才培養(yǎng)與員工個(gè)人發(fā)展提供借鑒。關(guān) 鍵 詞指導(dǎo)關(guān)系 同輩指導(dǎo) 職業(yè)支持 社會(huì)心理支持周二華（通訊作者），華中科技大學(xué)管理學(xué)院，教授，管理學(xué)博士。電子郵箱：iris.zhou@hust.edu.cn。趙現(xiàn)廷，華中科技大學(xué)管理學(xué)院，碩士研究生。本文受中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā) 2016年1期2016-05-17
- 共在陽(yáng)光下 同在操場(chǎng)上
理者；教育者；指導(dǎo)者；示范者；支持者在農(nóng)村小學(xué)教育中，班主任既是學(xué)生的老師，又是孩子的朋友，還可以說(shuō)是保姆，他們對(duì)班主任有一種極度的信任感。學(xué)生會(huì)因班主任的興趣愛(ài)好改變自己，尤其是班主任對(duì)陽(yáng)光體育鍛煉的興趣愛(ài)好和態(tài)度意識(shí)，會(huì)在不經(jīng)意中萌發(fā)出學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)和向往，所以說(shuō)班主任尤其是小學(xué)班主任對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度和能力，乃至養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣有著積極的影響和作用。作為一名長(zhǎng)期工作在農(nóng)村小學(xué)班主任，就如何在學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)中發(fā)揮作用，在此談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：一都市家教·下半月 2015年5期2015-05-30
- 新課程教學(xué)實(shí)施中對(duì)教師的要求
計(jì)者；組織者；指導(dǎo)者；開(kāi)發(fā)者；管理者；中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01基礎(chǔ)教育課程改革希望陳舊的課程觀念和教學(xué)實(shí)踐“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育方向。因此新課程教學(xué)實(shí)施中對(duì)教師提出了新的要求：新課程理念下，教師不再是知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者、知識(shí)的管理者。在新課程理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)習(xí)慣、設(shè)計(jì)科學(xué)合文化產(chǎn)業(yè) 2015年9期2015-05-30
- 人的指導(dǎo)者
人來(lái)說(shuō)，唯一的指導(dǎo)者是他自己的良心，記憶唯一的護(hù)衛(wèi)是他行為的正直和真誠(chéng)。如果在人生的旅途之中前行而沒(méi)有這個(gè)保護(hù)，是失之輕率的，因?yàn)槲覀兂?huì)被希望的破滅所嘲弄，但是有了這個(gè)保護(hù)，不管命運(yùn)如何，我們可以永遠(yuǎn)前進(jìn)在榮譽(yù)的行列中。我們將一起前行，向前的路很長(zhǎng)。旅途中，我們可能會(huì)遇到一些黑暗而危險(xiǎn)的幽谷，我們必須從那里經(jīng)過(guò)，而且還要與之進(jìn)行艱苦的斗爭(zhēng)。但是只要我們堅(jiān)持不懈——我們將堅(jiān)持不懈——我們一定可以走出這些黑暗而危險(xiǎn)的幽谷，進(jìn)入一個(gè)人類(lèi)前所未知的廣闊、溫暖而持公務(wù)員文萃 2014年11期2014-11-25
- 日本殘疾人體育指導(dǎo)者培養(yǎng)體制對(duì)我國(guó)的啟示
，而殘疾人體育指導(dǎo)者培養(yǎng)體制對(duì)推廣殘疾人體育的重要作用更不容忽視。目前，我國(guó)的殘疾人體育指導(dǎo)培訓(xùn)工作并未形成多部門(mén)、多領(lǐng)域的協(xié)作。日本殘疾人體育指導(dǎo)者的培訓(xùn)是由相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)部門(mén)、醫(yī)療領(lǐng)域、相關(guān)團(tuán)體等相互協(xié)作完成。而我國(guó)培訓(xùn)工作目前僅由中國(guó)殘聯(lián)負(fù)責(zé)，培訓(xùn)工作的壓力可想而知，也很難滿足目前中國(guó)殘疾人體育指導(dǎo)工作的需求。同時(shí)，我國(guó)尚未構(gòu)建起系統(tǒng)而有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程體系。日本殘疾人體育指導(dǎo)者培訓(xùn)課程主要分為兩部分，理論部分主要包括福祉政策、醫(yī)療知識(shí)、體育理論以殘疾人研究 2014年3期2014-08-15
- 開(kāi)展有效化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
；有效；教師；指導(dǎo)者；教學(xué)目標(biāo)；課堂駕馭能力〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0065—01新課程改革實(shí)施的關(guān)鍵是進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。怎樣的課堂教學(xué)是有效的呢？教無(wú)定法，課堂教學(xué)要隨著教學(xué)觀念的變化以及教學(xué)思想的發(fā)展而不斷地調(diào)整、更新。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一、教師要切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者甘肅教育 2014年5期2014-04-15
- 人的指導(dǎo)者
人來(lái)說(shuō)，唯一的指導(dǎo)者是他自己的良心，記憶唯一的護(hù)衛(wèi)是他行為的正直和真誠(chéng)。在人生的旅途之中前行，如果沒(méi)有這個(gè)保護(hù)是失之輕率的，因?yàn)槲覀兂?huì)被希望的破滅所嘲弄，但是有了這個(gè)保護(hù)，不管命運(yùn)如何，我們可以永遠(yuǎn)在榮譽(yù)的行列中前行。我們將一起前行，向前的路很長(zhǎng)。旅途中，我們可能會(huì)遇到一些黑暗而危險(xiǎn)的幽谷，我們必須從那里經(jīng)過(guò)，而且還要與之進(jìn)行艱苦的斗爭(zhēng)。但是只要我們堅(jiān)持不懈，我們一定可以走出這些黑暗而危險(xiǎn)的幽谷，進(jìn)入一個(gè)人類(lèi)前所未知的廣闊、溫暖而持久的光明世界。讀者 2013年8期2013-12-25
- 小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的整體策略
次的閱讀材料，指導(dǎo)者要注意區(qū)分不同層次的指導(dǎo)方法。按照美國(guó)心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有兩個(gè)層次：一是運(yùn)用低階思維的方法，主要是以機(jī)械記憶、復(fù)述和簡(jiǎn)單的概念理解為主的學(xué)習(xí)方法；二是運(yùn)用高階思維的方法，是在記憶和簡(jiǎn)單理解的基礎(chǔ)上，更主要地采用分析、綜合的方法，最主要是更多采用變式練習(xí)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深層次的和有意義的加工。指導(dǎo)者在實(shí)施小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)段或?qū)哟蔚膶W(xué)生可參照布魯納的觀點(diǎn)分出不同方法層次。第三，對(duì)指導(dǎo)者進(jìn)行分層。天津教育 2013年9期2013-02-15
- 發(fā)掘有效的指導(dǎo)體系
過(guò)程中，最好的指導(dǎo)者是受到被指導(dǎo)者尊重的、能夠在日常生活中逐漸施加影響的人。3個(gè)提問(wèn)助力行為改變我們?cè)鯓舆x擇真正有幫助的指導(dǎo)者呢?可以首先考慮那些直接影響我們行為的人。關(guān)鍵是：不要隨便請(qǐng)那些你認(rèn)為不合適的人給你提供建議!我們還必須確定他們是否愿意抽出時(shí)間幫助我們。聽(tīng)取回答的時(shí)候要注意觀察每個(gè)人的表情神態(tài)，而不能僅僅從言語(yǔ)上判斷。只有真心愿意幫助我們進(jìn)步的人才能成為真正的良師益友。我們必須敞開(kāi)胸襟、坦誠(chéng)相待。我們應(yīng)該在承諾看重對(duì)方意見(jiàn)時(shí)勇于承認(rèn)自己的弱點(diǎn)，并經(jīng)理人 2009年2期2009-06-04
- “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中專(zhuān)業(yè)教師的角色
者、頂崗實(shí)踐的指導(dǎo)者、校企合作的溝通者。本文針對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中專(zhuān)業(yè)教師的角色進(jìn)行闡述，使這種新型的人才培養(yǎng)模式能順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；角色；組織者；求知者；指導(dǎo)者；溝通者職業(yè)教育是為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的教育事業(yè)，說(shuō)到底就是就業(yè)教育，這就要求職校畢業(yè)生不僅要有寬泛的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要有嫻熟的操作技能?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式，即采用工學(xué)緊密結(jié)合、校企緊密結(jié)合方式，突出技能培養(yǎng)，達(dá)到“招生即招工”“零距離”就業(yè)的目的。面對(duì)這一新的教學(xué)模式，專(zhuān)教師·下 2009年3期2009-04-26
- 通用技術(shù)教師在實(shí)踐課中的“角色”定位