浙江省自2005年底決定進入高中新課程實驗以后，有關部門立即著手開展關于新課程實驗的前期準備工作。到2006年7月，關于新課程實施的一系列政策文件已經(jīng)基本發(fā)布。浙江省總的高中新課程實驗實施方針是積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實。就高中信息技術學科而言，在新課程實驗第一階段的實施過程中主要采取了以下一些策略。
　　
　　1.成立浙江省高中新課程實驗學科教學指導委員會
　　
　　經(jīng)過對前兩批進入新課程實驗區(qū)進行考察和交流，浙江省首先成立了高中新課程實驗學科指導委員會，下設了18個工作小組。每個小組9名成員，由高師院校教師、省教研員、部分市（縣）骨干教師組成。學科指導委員會的主要工作是開展高中新課程實驗先期研究，協(xié)助省教育廳制定一系列的政策文件，針對新課程實驗過程中可能遇到的問題提出相應的對策。
　　
　　2.對新課程標準各版本教科書進行評估
　　
　　針對先期實驗省在開展實驗過程中出現(xiàn)的困難和存在的問題，浙江省在征求各方意見的基礎上，提出了在高中新課程實驗的第一階段采取全省統(tǒng)一教科書版本的策略。在教科書選用時，浙江省教育廳組織學科專家對所有版本的教科書進行研讀與比較，從內(nèi)容、語言文字、教學設計、編印設計、課堂使用五個方面對各版本教科書進行評估，提出教科書選用建議，最后上報決策部門審定。浙江省高中信息技術新課程實驗教科書采用了由陶增樂主編、浙江教育出版社出版的各模塊教科書。
　　
　　3.制定《浙江省普通高中新課程實驗信息技術學科實施方案》
　　
　　根據(jù)《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》、《浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見》以及《普通高中技術課程標準（實驗稿）》（信息技術部分）等文件精神，浙江省制定了相應的《浙江省普通高中新課程實驗信息技術學科實施方案》。該方案從課程目標、課程設置、教學建議、評價建議、保障措施等方面闡述了浙江省高中信息技術新課程的實施方法，并提出了教師在新課程實驗過程中可以參考的一些研究專題。
　　新課程實驗實施以后，全體普通高中學生在一年級完成4個必修學分的學習。高一第一學期學習“信息技術基礎”必修模塊，在高一第二學期學習一個選修模塊。選修模塊建議在“選修1：算法與程序設計”和“選修2：多媒體技術應用”兩個模塊中，由學校選擇開設其中一個模塊；有條件的學校，由學生自主選擇其中的一個模塊進行學習。
　　從高中二年級開始，學校應該根據(jù)教學實際開設信息技術選修課。根據(jù)《浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見》精神，選修I分為選修IA、選修IB和選修IC三個部分。信息技術學科目前在選修IA中沒有模塊列入；在選修IB中設置了4個模塊：“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”和“數(shù)據(jù)管理技術”；在選修IC中信息技術主要包括“人工智能初步”模塊。學校應開設所有選修IB中的模塊，供學生選擇，并創(chuàng)造條件逐步開設選修IC中的模塊。
　　學生應根據(jù)自己的興趣和各學習領域的修習情況，在選修IB中選擇一個或多個信息技術選修模塊進行學習，也可以不選，但必須保證至少獲得12個選修IB學分，并且每學年在每個學習領域獲得一定的學分。
　　浙江省普通高中信息技術課程模塊與學分設置可參見下表。
　　
　　4.制定《浙江省高中信息技術學科教學指導意見》
　　
　　鑒于新課程實驗實施以后，無論是教學要求還是教學內(nèi)容都高于原來的教學水平。為了平穩(wěn)過渡到新課程，盡量不增加學生的學業(yè)負擔，結合課程標準的要求和所選擇的教科書內(nèi)容，我們制定了《浙江省高中信息技術學科教學指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。這是浙江省高中信息技術課程課堂教學、學業(yè)評價、學生畢業(yè)以及升學考試的基本依據(jù)。
　　《指導意見》分章節(jié)按照“課標內(nèi)容”、“學習要求”、“教學建議”三個欄目編寫。在“學習要求”中分為“基本要求”、“發(fā)展要求”與“說明”三個部分。“基本要求”主要是提出全體學生學習時要達成的三維目標，提示教師要完成的基本教學任務。“發(fā)展要求”主要是提出一些有條件的學生可在本節(jié)學習時增補，全體學生在本模塊學習結束時需掌握的內(nèi)容?！罢f明”部分主要注明了一些不宜拓展（留待選修學習）的內(nèi)容、超綱的內(nèi)容、已刪除的內(nèi)容、限定深度和廣度的內(nèi)容等?！敖虒W建議”主要是對如何實施教學和達成教學目標所提出的參考建議，如課時分配、基于什么途徑或采用什么教學方法、幫助學生完成哪些學習要求等。由于義務教育階段各地的信息技術教育水平參差不齊，學生基礎相差較大，在制定《指導意見》時，安排了32課時的教學內(nèi)容，留出4課時時間由教師靈活安排。
　　
　　5.組織開發(fā)新課程實驗相關的課程教學資源
　　
　　早在2005年，浙江省教育廳教研室組織各學科教研員和骨干教師針對新課程實驗開展了一些前期研究，如收集各地在開展新課程實驗時的文件和資料、組織教師研究課程標準、嘗試進行教學設計等。在教科書選定、相應的實施方案基本明確以后，教研室即組織骨干教師根據(jù)《指導意見》設計各課時的教學設計，根據(jù)教科書內(nèi)容重新規(guī)劃和調(diào)整學生活動內(nèi)容，編寫學生活動手冊。
　　
　　6.及時制定學業(yè)評價方案
　　
　　浙江省自從1996年開始實行高中計算機會考以后，幾年來一直堅持這項評價制度?？荚囆问綇淖畛醯臅婵荚?，到后來的書面與上機考試并存，直到現(xiàn)行的上機考試，已經(jīng)歷了多次改進，逐漸趨于穩(wěn)定。高中新課程實驗實施后，本著積極穩(wěn)妥的推進策略，對于高中信息技術學業(yè)評價將繼續(xù)采用上機考核形式。內(nèi)容包括4個必修學分所學的模塊，即必修模塊加1個選修模塊（“算法與程序設計”或“多媒體技術應用”）。學業(yè)考試標準主要依據(jù)《指導意見》制定，采用等級制評價方式，在高一第二學期結束時進行。
　　
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文