在當(dāng)今計算機技術(shù)迅速普及的時代，教育技術(shù)應(yīng)用有很大的發(fā)展空間。首先，多媒體教學(xué)發(fā)展得如火如荼，熟練操作多媒體將是未來教師們的必備素質(zhì)?，F(xiàn)在很多師范院校都為師范生開設(shè)教育技術(shù)公共必修課。其次，不僅是教師，對學(xué)生也是如此。未來的學(xué)習(xí)者必須能熟練地操作電腦，以便更好地學(xué)習(xí)，所以，如何使學(xué)生特別是中小學(xué)生更好地利用現(xiàn)代技術(shù)，是教育技術(shù)需要研究的一個很大的課題。再者，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，“空中課堂”、“網(wǎng)絡(luò)教室”等如雨后春筍般發(fā)展起來，這些都需要教育技術(shù)的支持。就在今年暑期，教育部基礎(chǔ)教育司以新思考網(wǎng)（http://www.cersp.com）為依托，成功地舉辦了網(wǎng)上教師研修活動，充分顯示了網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中的魅力。
　　我國教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展迅速，但是也有很多問題。筆者認(rèn)為問題主要有以下幾點。
　　1.硬件、軟件建設(shè)不同步。在我國，20世紀(jì)80年代后計算機輔助教學(xué)廣泛發(fā)展，90年代以后，教育信息化成為大家關(guān)注的焦點。據(jù)2000年底不完全統(tǒng)計，全國中小學(xué)有各類計算機設(shè)備242萬臺，建立校園網(wǎng)的學(xué)校5700所。到目前，硬件普及已經(jīng)頗有成效。但是，軟件技術(shù)卻跟不上，很多學(xué)校（特別在中小城市和縣城）的計算機機房閑置，或是由于不會用，或是由于升學(xué)的壓力，根本就沒有讓學(xué)生去實際操作?，F(xiàn)在看來，光是普及電腦還不行，需要教給教師和學(xué)生一些操作電腦的知識，使軟件跟上硬件的步伐，這一點是需要教育工作者注意的。
　　2.重效應(yīng)輕效果。很多教師熱衷于學(xué)習(xí)技術(shù)，只是為了課堂的新鮮感，在上公開課時使用一下，獲得好的效應(yīng)。其實，這樣正是舍本逐末，教育技術(shù)的使用目的本來是為了增強教學(xué)效果而使學(xué)生學(xué)到更多的知識。這樣為技術(shù)而技術(shù)，結(jié)果反而是形式影響了實質(zhì)。
　　3.理論研究與實踐需求存在差距。一方面，理論工作者過于注重理論研究，而對實際操作不太精通，而技術(shù)人員又不太懂理論。這就造成兩者各行其道，如何將兩者結(jié)合起來，是我們需要思考的問題。
　　4.對教育技術(shù)應(yīng)用缺乏全面的認(rèn)識。由于各種原因，人們對于教育技術(shù)應(yīng)用的看法過于簡單，比如認(rèn)為它就是拍攝和播放電視錄像、搞多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。正是這些不盡全面甚至錯誤的認(rèn)識，使得教育技術(shù)機構(gòu)的地位得不到足夠重視，有些管理者只是維修工人，缺乏一定的專業(yè)背景。同時，教育技術(shù)人員和使用者缺乏必要的溝通也是一個問題。
　　5.缺乏適合中國國情的教學(xué)軟件?，F(xiàn)在我國所用的軟件很多都是國外引進(jìn)的，我國教師很多都拒絕用國外開發(fā)的教學(xué)軟件，理由是不適合中國學(xué)生。不過可喜的是，現(xiàn)在我們國內(nèi)也開發(fā)了一些適合學(xué)生的軟件，這種情況漸漸好轉(zhuǎn)了。
　　雖然教育技術(shù)應(yīng)用在我國的發(fā)展中遇到了各種問題，但這是在成長中遇到的很正常的問題。當(dāng)教育技術(shù)在國外普及時也不可避免地遇到了很多問題。我們相信教育技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展前景是很樂觀的，也需要教育工作者付出艱辛的努力。同時，國家也應(yīng)該對教育技術(shù)應(yīng)用提供相應(yīng)的政策傾斜，加大教育技術(shù)經(jīng)費的投入，以適應(yīng)信息社會的發(fā)展。另外，大力地普及教育技術(shù)知識，加強師資力量的培訓(xùn)，使軟件技術(shù)也相應(yīng)跟上，這些都是我們需要解決的問題。