背景透視
　　
　　高中新課程《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》模塊中“數(shù)字化圖像的簡單合成”的知識內(nèi)容包括圖像的簡單合成、合成圖像的修飾，以及一個新的概念——圖層，其知識內(nèi)容具有很強(qiáng)的可拓展性。根據(jù)新課改理念來分析，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是要對圖像進(jìn)行合理有效的加工，并在實際應(yīng)用中能對加工的結(jié)果進(jìn)行客觀的分析和評價。通過前一節(jié)課對“數(shù)字化圖像的采集與加工”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Photoshop已經(jīng)有了初步了解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引出圖層的概念，并通過與貼近他們生活的事物——透明膠片進(jìn)行類比，解釋圖層的概念，演示有關(guān)層的操作。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計也從學(xué)生感興趣的事情著手。我充分利用上節(jié)課圖像采集部分給學(xué)生們按組采集的照片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整堂課氣氛活躍，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
　　
　　教學(xué)現(xiàn)場
　　
　　上課鈴聲響了，學(xué)生們像往常一樣很不情愿地關(guān)閉電腦桌面上的窗口，退出網(wǎng)絡(luò)，打開信息技術(shù)課本，準(zhǔn)備著與我一起探討這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　我先演示了一組我在各地的留影照片(用Photoshop合成的)，請學(xué)生們欣賞?！帮L(fēng)景這么美!”“泰山中天門?！薄扒鄭u海濱浴場。”“北京天安門廣場。”“法國凱旋門?！薄坝鴤惗亍！薄袄蠋熑ミ^那么多地方嗎？”“值得懷疑！”學(xué)生們已忘記了剛才的不情愿，討論著畫面上的景色。
　　突然，一個學(xué)生大聲說：“看不出來嗎？老師在各地留影穿的都是現(xiàn)在的這身西裝，這組圖片是用Photoshop合成的?！闭媸且徽Z道破天機(jī)。
　　我接著說：“是的，這是老師用Photoshop合成的留影照片，大家想不想去這么美麗的地方留影呢？”
　　“想！”學(xué)生們異口同聲地說。
　　“正好我的郵箱里有自己的照片。”女生A很興奮地說。
　　“那你想不想和老師合個影呢？”我輕聲問她?！昂芟??！彼笮ζ饋?。
　　我邊演示邊與學(xué)生交流，與學(xué)生一塊兒完成女生A和我的合影的制作過程（大約3分鐘）。
　　我講解：“我們先啟動Photoshop，打開老師在北京天安門廣場的這張照片，接著打開A的照片，好，現(xiàn)在我們選擇‘磁性套索工具’仔細(xì)地將A選中，選擇‘移動工具’將A拖動到老師的這張照片上來，放在老師的身邊，這樣，我們的這張合影就制作完成了，同學(xué)們看怎么樣呢？”有學(xué)生說：“老師，將你們倆同時往中間移動一下?！蔽医又靡苿庸ぞ咭苿?，可移動的對象始終是A，為什么不能同時移動呢？
　　
　　實物演示：四張透明的A3膠片（依次為：藍(lán)天，白云，綠草地，小房子）的疊加效果，移動最上面的一張，就只有小房子動，借用透明膠片解釋圖層的概念，并趁機(jī)講解有關(guān)層的操作，包括顯示圖層面板、新建層、刪除層、層的顯示與隱藏、改變層的排列順序、圖層樣式的設(shè)置、背景圖層轉(zhuǎn)換為普通圖層、使用濾鏡等。
　　我說：“好，現(xiàn)在，咱們以組為單位，參考教材中的相關(guān)內(nèi)容，打開上節(jié)課老師給咱們采集的照片，先帶領(lǐng)咱們的組員到北京天安門廣場去留影。”學(xué)生一聽可以動手操作了，自然十分高興。
　　學(xué)生們做得都很認(rèn)真，可還不到兩分鐘，我就發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生又開始上網(wǎng)了，我走到他們中的一個學(xué)生跟前，要求看他的作品，做得雖然不夠完美，但也算完成了。我問他怎么做得這么快時，他笑了笑說：“選取時，要具體情況具體分析，我是用‘魔棒工具’來選取的?！甭斆鞯膶W(xué)生還是大有人在的，我繼續(xù)巡視并隨時解答學(xué)生遇到的問題。
　　大約5分鐘過后，學(xué)生們已經(jīng)做得差不多了，我告訴大家男生A不到兩分鐘就完成了，學(xué)生們都用詫異的目光看著他，我將他的屏幕轉(zhuǎn)播到全體學(xué)生那里，讓他介紹一下他的做法。
　　“先用魔棒將頭部周圍的這塊白色區(qū)域選中，按住Shift鍵，選中左邊的這塊綠色區(qū)域，再選中右邊的這塊綠色區(qū)域，松開Shift 鍵，用鼠標(biāo)單擊‘選擇’菜單下的‘反選’命令，好了，選中了，接下來將選中的部分拖過去就行了。對于這張照片來說，這個方法比‘磁性套索’好用多了。”他講得還真是頭頭是道，能很好地將舊知識遷移過來，形成新的知識，我及時表揚(yáng)了他。
　　我說：“大家說他做得好不好？”學(xué)生們異口同聲地說：“好！”我接著問：“有沒有什么問題？”
　　學(xué)生們七嘴八舌地說，“合成后的人太大了。”“把毛主席的像遮住了。”“能明顯看出來是合成的圖像?！?我說：“看來問題的確不少，咱一塊幫他把問題解決好不好呢5rjH90M6afQzIPLEmTskTg==？”
　　于是，大家說，男生A操作，我適當(dāng)?shù)靥崾尽?br/>　　“選中圖層1，選擇‘縮放’工具，小點(diǎn)，再小點(diǎn)?！薄鞍讶送虚g移移?！薄昂昧耍昧?，不用再移了?！?br/>　　大家把男生A指揮得一時不知如何是好了，我適時插入：“同學(xué)們在下面的練習(xí)中一定注意參考導(dǎo)學(xué)案中的提示對合成的圖像進(jìn)行修飾，使合成的圖像達(dá)到最佳效果，看起來顯得真實、自然?！?br/>　　綜合實踐：根據(jù)自己的喜好和知識基礎(chǔ)，大家可以組內(nèi)協(xié)作完成如下的一個或多個題目，也可以單獨(dú)完成，但每個人必須總結(jié)圖像合成的一般步驟，遇到問題時可以參考導(dǎo)學(xué)案中的提示，可以問周圍的同學(xué)，當(dāng)然也可以向老師求助。
　　選題一：參考教材第88～89頁，對文件夾“心系奧運(yùn)”中的兩張圖片進(jìn)行合成。
　　選題二：制作一張你和你所喜歡明星的合影圖片或者你在最向往的地方的留影圖片。
　　選題三：裝飾一下自己。例如，給圖片上的自己戴上一頂漂亮的帽子。
　　選題四：在老師提供的“合成素材”文件夾中任選圖片，自定主題，合成有創(chuàng)意的作品。
　　可以上網(wǎng)了，有些學(xué)生一上去就不愿意下來，一張圖片要對比不知多久才能選出來，我再次強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)上找一張圖片的時間不能超過2分鐘，一定不能把時間耗費(fèi)在找背景圖片上。
　　機(jī)房里已聽不見大聲說話的聲音，大家在小聲地討論著，認(rèn)真地做著。幾個水平比較高的學(xué)生，在完成了一個選題后，又泡進(jìn)網(wǎng)里不出來了，這時已不是在選圖片，我趁機(jī)叫起來兩個，讓他們巡視著去教還不大明白的同學(xué)，并告訴學(xué)生：我給大家選了兩個輔導(dǎo)老師，大家有問題可以問他們。
　　時間過得很快，學(xué)生們還沒練太久就要下課了。大家做得都不錯，就連平時操作水平較差的學(xué)生，通過各方協(xié)助，也基本上完成了一個選題的制作。我讓每個組推薦一幅作品，報機(jī)號即可，我一一轉(zhuǎn)播他們的作品，大家一起評論，突然，同學(xué)們哄堂大笑起來，這是5組的作品，作者不但給自己戴上了黑色的帽子、墨鏡，還把一根高級香煙放到了自己嘴里，配有“我夠酷吧”文字?！叭绻鼰煹脑?，學(xué)?？梢_除你的，況且吸煙是有害身體健康的。”我看著他說。“老師，我不會吸煙，我也沒吸過煙。”“那就好，如果沒有那顆煙的話，會更酷！現(xiàn)在把那顆煙拿掉吧?！彼α?。
　　“大家說，應(yīng)該怎么辦呢？”“很簡單，刪除圖層即可?！睂W(xué)生們不假思索地說?！熬鸵粋€圖層可怎么刪除呀，怎么成了一個圖層了呢？”5組的學(xué)生有些不理解。我問：“大家知道為什么嗎？”
　　“是文件格式的事吧?！睅讉€學(xué)生小聲說。
　　我解釋說：“說得很好，雖然‘*.jpg’格式的文件相對于‘*.psd’格式的文件來說，占用的空間要小得多，但當(dāng)我們把文件保存為‘*.jpg’格式時，所有的圖層被合并成一層，不能再按原來的層進(jìn)行修改。如果需要對保存過的圖像進(jìn)行修改，必須保存為‘*.psd’格式，這樣可以保留多個圖層?！?br/>　　在評價和欣賞別人作品的同時，學(xué)生們也注意到了自己作品的不足之處。
　　我任意叫了一個學(xué)生，讓他說一下圖像合成的一般步驟，雖然說得不夠清晰，但我看基本上掌握了這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。接著，我和學(xué)生們一塊兒總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，并提出了對學(xué)生的希望。
　　
　　我總結(jié)說：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了用選框、磁性套索、魔棒工具對圖像進(jìn)行搜選，并能將選中的部分拖動或復(fù)制到背景圖像上，了解了有關(guān)層的操作，能實現(xiàn)數(shù)字化圖像的簡單合成。大家清楚圖像合成是為了突出表達(dá)某個主題，我希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能開拓思路、大膽創(chuàng)意，做出更多有個性、構(gòu)思新穎的好作品?！?br/>　　下課了，學(xué)生們談?wù)撝约旱淖髌?，戀戀不舍地離開了機(jī)房。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省鄆城縣第一中學(xué)274700）
　　
　　現(xiàn)場評論
　　我們一直在倡導(dǎo)讓信息技術(shù)課走進(jìn)學(xué)生的生活。那么什么才是學(xué)生的生活呢？是航天工程，還是祖國山河？關(guān)心這些本身沒有錯，關(guān)鍵是這些也要從學(xué)生的視角望過去才是有益的。本節(jié)課選題在這方面就給了我們一個很好的啟示。簡要點(diǎn)評如下。
　　主題的實效從何而來呢？主題教學(xué)的確能夠很好地體現(xiàn)出技術(shù)的用途，并能引起學(xué)生的興趣。但是，如果選題過大則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握；如果選題過花則容易掩蓋技術(shù)價值；如果選題過于具體又在個性化教育上容易給學(xué)生束縛。所以主題教學(xué)目前走入困境的一個很大原因就是不少教師為了出新出奇，在主題的內(nèi)容、形式上過于追求，而忽視了主題與技術(shù)相關(guān)性，形成學(xué)習(xí)錯位。
　　通過本節(jié)的看似比較寬泛的主題，即數(shù)碼照片的合成加工，帶給學(xué)生操作內(nèi)容相對自由、技術(shù)應(yīng)用卻又相對集中的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。而且，每個學(xué)生可以親手加工的是自己或自己同學(xué)的“光輝形象”，再加上自己喜歡的旅游勝地或明星偶像，課堂的親和力自然就非常強(qiáng)烈。由此，自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的熱情還用愁嗎？還需要用條條框框的合作分工、獎勵機(jī)制來激勵學(xué)生嗎？
　　可見，主題的實效與否與學(xué)生關(guān)注度的關(guān)系是非常密切的。如果我們拋棄一些過于空洞、教條的個人愛好，經(jīng)常指導(dǎo)或建議學(xué)生去做他們所關(guān)心的事情，課堂情況會怎么樣呢？我們都不妨試一試。
　　如何借助教具突出技術(shù)核心呢？本節(jié)課與上期教學(xué)現(xiàn)場推薦的課例都有一個共同的優(yōu)點(diǎn)，就是借用了簡單的教具來突破難點(diǎn)，突出技術(shù)核心。上期課例中用“十字繡”講解位圖，這節(jié)課是用“膠片”演示圖層，真是有異曲同工之妙。我們越來越認(rèn)識到學(xué)習(xí)每項技術(shù)，不僅要讓學(xué)生知道怎么做，還要知道為什么，就如同練武功時的“要訣”傳授。這個“要訣”實際就是“要素主義教育”之體現(xiàn)。通過各種方法來突出本節(jié)課的技術(shù)核心，體現(xiàn)出技術(shù)的價值，這對于改變目前因為過于在主題信息淺層漂浮的狀態(tài)是一種良策，希望大家能從此課例得到更多的啟發(fā)。
　　如果說本節(jié)課存在的問題，我感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容還是稍稍多了，在借鑒本節(jié)課時請大家注意要有所控制。另外，在素養(yǎng)教育方面，對于圖像合成教學(xué)內(nèi)容來說，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)方面的倫理道德有所認(rèn)識也是必要的。例如，對其他人照片的尊重，以及不能利用合成技術(shù)傳播虛假信息、惡意信息。教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)討論網(wǎng)上流傳的惡搞照片現(xiàn)象的非法性質(zhì)等。
　　
　　（特約現(xiàn)場評論員：王愛勝）