某節(jié)整合課上，教師放著直觀的化學(xué)儀器不用，偏要在大屏幕上打出圖片；做實(shí)驗(yàn)，教師連基本的操作這一環(huán)節(jié)都不要了，試紙、試劑擱在一邊，也用不著去配什么溶液，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能做實(shí)驗(yàn)。更讓人詫異的是，化學(xué)反應(yīng)式中那些別扭的“H2O”、“FE3O4”、“CH4”……
　　學(xué)生說(shuō)顏色不對(duì)；學(xué)生說(shuō)我們聞不到味道；學(xué)生說(shuō)這是什么沉淀呀；學(xué)生說(shuō)……
　　為了上這樣一節(jié)課，教師好不容易做出了課件，可是在多媒體教室里上課，學(xué)生怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？依賴信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)該不受時(shí)間和空間的限制，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，將信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)的工具，也可以作為信息交流、信息加工、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的工具，只要擁有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，就能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)根據(jù)需要來(lái)組織學(xué)習(xí)。在學(xué)科教學(xué)中，教師既可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生從真正意義上“變被動(dòng)型學(xué)習(xí)”為“投入型學(xué)習(xí)”。那么，課程的整合你想該怎么“整”呢？
　　
　　信息技術(shù)與課程的有效整合
　　
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》公布之后，艱巨的任務(wù)便是如何實(shí)施。到目前為止可以說(shuō)已經(jīng)“碩果累累”，相繼出現(xiàn)了一系列書面的課程文件和課程材料。然而，從學(xué)校和教師這方面來(lái)看，課程整合尚未開(kāi)始。面對(duì)一個(gè)缺乏堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)因而也缺乏堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的課程整合計(jì)劃，有很多人在擔(dān)憂，課程整合到底會(huì)在多大程度上可以成為學(xué)校課堂上的現(xiàn)實(shí)？
　　筆者認(rèn)為，理想的課程計(jì)劃的實(shí)施方式是從學(xué)校以及學(xué)校教師的實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地地由現(xiàn)實(shí)的“此岸”過(guò)渡到理想的“彼岸”。因此，筆者站在教師的立場(chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)課程整合，重新審視課程整合的理念。
　　在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們認(rèn)為把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力都放在單純事物的演示和知識(shí)的呈現(xiàn)上，因此未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，從而忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。
　　筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與目前中學(xué)課程的整合，實(shí)質(zhì)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，這里包含如下三個(gè)基本理念。
　　首先，學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)。即學(xué)校的教與學(xué)在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行，比如利用多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)，等等，可以在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等。
　　其次，課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理并且形成學(xué)習(xí)資源。①通過(guò)二次開(kāi)發(fā)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生共享；②利用互聯(lián)網(wǎng)上共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源；③將內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)共享的數(shù)字化資源與課程內(nèi)容融合在一起，直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議、分析和討論。
　　再次，課堂上知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)新重構(gòu)。利用諸如文字處理、圖形處理、圖像處理、信息集成等工具，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。
mq8pcoLtD3PnUGRLD9wm8w==　　從上面所述可以看出，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它具有如下鮮明的特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)非常個(gè)性化，能夠滿足個(gè)體需要；②學(xué)習(xí)以問(wèn)題或主題為中心；③學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行信息交流的過(guò)程，師生之間是平等的、協(xié)商的、合作的；④學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和再生性；⑤學(xué)習(xí)可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行。
　　關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)，網(wǎng)上有許多的介紹，這里不再贅述。主要有三個(gè)要素：一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境；二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性；二是數(shù)字化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性、多層次性、可操縱性和可再生性。
　　數(shù)字化學(xué)習(xí)能夠改變學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念，同時(shí)還要求師生具有良好的信息素養(yǎng)。這里所說(shuō)的信息素養(yǎng)包含有三個(gè)基本點(diǎn)：信息技術(shù)基本知識(shí)和應(yīng)用技能；對(duì)信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力；能根據(jù)社會(huì)需求，整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息，融入到信息社會(huì)的態(tài)度和能力。
　　
　　課程整合的幾種模式
　　
　　課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，怎樣才能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的作用呢？
　　作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。利用搜索引擎；利用各類教育網(wǎng)站；利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫(kù)。
　　作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過(guò)數(shù)字化資源所設(shè)置的問(wèn)題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)數(shù)字化資源所設(shè)計(jì)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)科學(xué)的研究態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法和途徑。
　　作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具。實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具。如可以利用漢字輸入和編輯排版工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息組織、意義建構(gòu)能力。
　　作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具。通過(guò)使用一些隨機(jī)出現(xiàn)的、不同等級(jí)的測(cè)試題目，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)，借助統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的自我評(píng)價(jià)。
　　筆者認(rèn)為在課程整合中可以嘗試以下幾種模式：
　　1.“情境—探索”模式。
　　2.“資源利用—探索—合作學(xué)習(xí)”模式。
　　3.“校際合作—遠(yuǎn)程協(xié)作”模式。
　　4.“專題探索—網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”模式。
　　筆者愛(ài)人是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，明年退休，在筆者的熏陶之下，經(jīng)過(guò)苦學(xué)苦鉆，她也漸漸地迷上了電腦、迷上了網(wǎng)絡(luò)。而且利用假期在K-12的“教師頻道”創(chuàng)建起了屬于自己的小天地。春節(jié)期間，她通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，還設(shè)計(jì)出一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文作文課的教學(xué)案例呢！現(xiàn)摘錄如下。
　　課題：為商品作廣告。
　　創(chuàng)意：看電視劇中途不斷插播的廣告，聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。
　　這是一節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索和廣告創(chuàng)作的信息技術(shù)與作文課教學(xué)整合的案例，其教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)。
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
　　通過(guò)讓學(xué)生在家里看電視中的廣告，在教師的誘導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生喜歡廣告，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀捕捉“發(fā)明”商品廣告的靈感。
　　2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)，協(xié)作探索，啟迪發(fā)明創(chuàng)意
　　通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查找信息，啟迪創(chuàng)新思維，促使學(xué)生勇于聯(lián)想，結(jié)合實(shí)際，小組協(xié)作，擬寫出自己“發(fā)明”的商品廣告詞。
　　3.再學(xué)習(xí)，小組交流，獲取更多的信息
　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、廣泛搜索、積累信息的基礎(chǔ)上，互相交流，互相幫助，將信息整理分類。
　　4.口頭表述廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)思
　　讓學(xué)生參考在生活中遇到的“廣告信息”，結(jié)合自己設(shè)計(jì)出的廣告內(nèi)容，重溫語(yǔ)文有關(guān)知識(shí)，利用所學(xué)有關(guān)知識(shí)，通過(guò)口頭表述，對(duì)自己的作品進(jìn)行細(xì)化、美化，再進(jìn)行集體的交流評(píng)議，為下一步的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
　　5.分組創(chuàng)作，分工合作，進(jìn)行廣告綜合設(shè)計(jì)
　　讓學(xué)生在局域網(wǎng)上各自發(fā)揮，運(yùn)用信息技術(shù)工具，動(dòng)手綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)作自己的廣告，包括進(jìn)行文字的輸入、版面的設(shè)計(jì)和加工，等等。
　　6.推薦作品，集體評(píng)議，反饋修改
　　讓學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的作品自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他（她）向全班、全年級(jí)同學(xué)宣傳推薦，利用QQ空間或群發(fā)把作品傳送給大家共同欣賞，并且及時(shí)組織評(píng)析，及時(shí)反饋修改。
　　
　　結(jié)束語(yǔ)
　　
　　課程整合“整”來(lái)“整”去，實(shí)際上“整”的是教師。課程整合對(duì)新時(shí)代的教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，它要求我們教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，還要逐步學(xué)會(huì)摒棄那些跟不上時(shí)代步伐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能一味地只知道怎樣把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。