對(duì)“教育博客”和“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的界定
　　
　　關(guān)于“教育博客”
　　首先，在博客的內(nèi)容方面應(yīng)該是主要與“教育”相關(guān)的。這里的主要內(nèi)容可以是教師自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和各種課件；可以是自己的教育教學(xué)隨筆、論文，以及教育教學(xué)中的困惑等；也可以是其他優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、有價(jià)值的教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)載等。當(dāng)然，為了使博客更加豐富多彩，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的博客內(nèi)容也可以適當(dāng)抒寫(xiě)教師情懷，敘寫(xiě)教師的日常典型生活。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系密切的博客內(nèi)容決不提倡以敘寫(xiě)生活和抒發(fā)感情為主，更不是教師發(fā)牢騷、相互扯皮的灌水區(qū)。
　　其次，博客圈或者博客群體的組成也應(yīng)該主要以教育界的人士為主。在博客群體中可以有一線(xiàn)的教師，可以有各級(jí)教研員、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、各類(lèi)教育專(zhuān)家，當(dāng)然也可以有與教育相關(guān)或者關(guān)心教育的其他成員，比如，可以有學(xué)生、家長(zhǎng)，或者社區(qū)教育工作者等。這些共同關(guān)心教育的人走到一起，才會(huì)就共同關(guān)心的教育問(wèn)題進(jìn)行探討甚至爭(zhēng)論，發(fā)展教育的同時(shí)也發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)。
　　再次，在博客群體中應(yīng)該有良好的氛圍。其一，這里的成員應(yīng)該是勤奮的，幾乎每天都會(huì)更新自己的博客。其二，這里的成員應(yīng)該是注重互動(dòng)的，你的問(wèn)題我關(guān)心，他的問(wèn)題你關(guān)心，我的問(wèn)題他關(guān)心。在每個(gè)人的博客中幾乎天天都有思想的碰撞。其三，這里的成員應(yīng)該是注重實(shí)踐的，他們博客上的內(nèi)容都來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)椤皩?shí)踐是Blog促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、主體意識(shí)覺(jué)醒的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)、反思以及Blog本身發(fā)展的源泉”。（引自“蘇州教育博客”）
　　總之，我們可以借用“蘇州教育博客”首頁(yè)上的游動(dòng)文字來(lái)說(shuō)明促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教育博客所應(yīng)該具有的特點(diǎn)：“蘇州教育博客學(xué)習(xí)—發(fā)展共同體，是蘇州教育工作者基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共同愿景，通過(guò)Blog這一社會(huì)性軟件，用心靈書(shū)寫(xiě)日志建設(shè)起來(lái)的跨越時(shí)空的網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴群?！薄疤K州教育博客學(xué)習(xí)—發(fā)展共同體是蘇州教育工作者的網(wǎng)上家園。開(kāi)放、互動(dòng)、交流是共同體的基本特征；真誠(chéng)、分享、互勉是成員的基本品質(zhì)；從事行動(dòng)研究是成員的基本義務(wù)；發(fā)表與獲得認(rèn)同是成員的基本權(quán)利；尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自覺(jué)為轉(zhuǎn)載內(nèi)容及其作者（網(wǎng)志、網(wǎng)站）作好鏈接，拒絕‘灌水’與無(wú)聊的網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)吵是成員的基本道德?！薄霸诮逃畔⒒h(huán)境中，我們能夠體會(huì)到：生命彼此感應(yīng)，火花彼此碰撞，每一個(gè)成員都將在創(chuàng)新教育生活、創(chuàng)新生命價(jià)值的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與發(fā)展中獲得心靈的升華?！?br/>　　
　　關(guān)于“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”
　　首先想說(shuō)的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括哪些方面的發(fā)展，它至少應(yīng)該包括以下三個(gè)方面。
　　第一是專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的發(fā)展。所謂教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，就是教師應(yīng)該了解自身現(xiàn)狀，包括對(duì)自己職業(yè)特點(diǎn)的充分了解。應(yīng)該明確，要改變教育對(duì)象，首先要努力改變自己，從而產(chǎn)生改變自身的動(dòng)機(jī)。曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師都試圖以昨天的知識(shí)來(lái)教育今天的學(xué)生，讓今天的學(xué)生改變明天的社會(huì)。教師總想著改變學(xué)生、改變社會(huì)，唯獨(dú)沒(méi)有想到改變自己。這就是典型的缺乏教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的表現(xiàn)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，首先應(yīng)該發(fā)展的就是他們的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。
　　第二是專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展主要是指教師專(zhuān)業(yè)思維的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，教師在從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠走通思維的“兩條道路”。思維的“第一條道路”是指教師要能夠“由完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定”；思維的“第二條道路”指教師能夠“將抽象的規(guī)定在思維行程中導(dǎo)致具體的再現(xiàn)”。也就是教師由教育教學(xué)實(shí)踐通過(guò)思考將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論能力。教師在學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論之后，通過(guò)實(shí)踐、思考轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)的能力。
　　第三是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。這是我們都熟悉的，就不再贅述。
　　其次想說(shuō)的是有關(guān)專(zhuān)家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議。華東師范大學(xué)王儉教授認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己；要反思教育教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；要尊重教師同行，在借鑒他人中完善自己；要投入教育研究，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己。
　　
　　教育博客在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用
　　
　　在對(duì)“教育博客”和“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”作了一定的界定以后，我們?cè)賮?lái)探討教育博客在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中究竟有哪些作用。
　　
　　教育博客能幫助教師激發(fā)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)
　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起步是教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)其實(shí)是對(duì)自己職業(yè)認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)的飛躍，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種動(dòng)力。這種認(rèn)識(shí)的飛躍和發(fā)展的動(dòng)力從哪里來(lái)呢？只要教師走進(jìn)教育博客，用心讀讀教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些教師的成長(zhǎng)歷程及驕人成績(jī)，他們對(duì)自己的職業(yè)就會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生不盡的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力。
　　在“蘇州教育博客”上，我們就能看到很多這樣的例子。徐邦桃老師在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面是比較出色的，他在初中語(yǔ)文教學(xué)及教育科研方面都取得了驕人的成績(jī)，他的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)就來(lái)自于“蘇州教育博客”。他從金陵老師的“金陵敘事”中受到過(guò)啟發(fā)，也從王之華老師的“之華談心”中得到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。我們不妨來(lái)讀他的文字：
　　我是2005年8月注冊(cè)蘇州教育博客，從推薦博客‘之華談心’上了解王老師的，當(dāng)時(shí)就被他的‘和教師的談話(huà)’、‘和家長(zhǎng)的談話(huà)’中的文章所吸引。透過(guò)其文章，我憑直覺(jué)知道這肯定是一位學(xué)術(shù)上大有建樹(shù)的寬厚的長(zhǎng)者。因?yàn)閺乃奈恼轮形铱偰芗橙〉截S富的營(yíng)養(yǎng)，所以常常是靜靜的閱讀，靜靜的咀嚼，靜靜的思考，當(dāng)然偶爾作些回復(fù)交流。……但是令我驚訝萬(wàn)分的是金老師介紹說(shuō)王老師是江蘇省特級(jí)教師、全國(guó)首批科研型教師。我驚訝的主要原因倒不是王老師的頭銜和所獲得的榮譽(yù)，因?yàn)橛羞@樣的頭銜和榮譽(yù)的名師，我也接觸過(guò)不少，驚訝的是有這樣的頭銜和榮譽(yù)的名師還一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線(xiàn)，還一直堅(jiān)持寫(xiě)自己的博客，還在不停的反思自我、否定自我、超越自我。見(jiàn)到這樣的名師的確是我的榮幸。
　　從徐邦桃老師的文字中我們不難看出，他的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)不正是被博客群所激發(fā)出來(lái)的嗎？
　　
　　教育博客能幫助教師尋找發(fā)展之路
　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展究竟該走哪條道？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)時(shí)的講話(huà)和很多專(zhuān)家的講座中盡管都有涉及，而且講得有理有據(jù)，但很多教師在聽(tīng)過(guò)這樣的講話(huà)和報(bào)告以后依然是老樣子，依然不知道該如何行動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展因此總是那樣緩慢甚至停滯不前，用朱永新教授的話(huà)來(lái)說(shuō)，很多教師30年教師生涯都是在重復(fù)著第一年工作的故事。教師一旦走進(jìn)教育博客，感覺(jué)就兩樣了。領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)和專(zhuān)家的報(bào)告只是“說(shuō)教”，而教育博客中有活生生的“例子”。在教育博客中，教師可以看到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的鮮活的成功案例，而且他們還在不斷生成著。雖然各博友從教的學(xué)科不同，研究的領(lǐng)域各異，有的或許是專(zhuān)門(mén)的教育理論工作者，但只要用心讀他們的日志，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們共同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程：實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、寫(xiě)作、交流。
　　我們學(xué)校有一位青年教師，他十分上進(jìn)，可就是苦于專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)路。我介紹他進(jìn)了我們區(qū)教育局的“吳中教育網(wǎng)志”。他先是閱讀，從閱讀中摸索到了我們吳中區(qū)那些名師正走著的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路。被網(wǎng)志激發(fā)的動(dòng)力促使他申請(qǐng)加入了“吳中教育網(wǎng)志”，他也走上了博客群中那些教師共同走著的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。他研究的是班級(jí)管理，因?yàn)榧尤肓司W(wǎng)志，因?yàn)椴恍概?，班主任工作很快有了起色，?zhuān)業(yè)得到了快速發(fā)展。
　　
　　教育博客能幫助教師迅速完善自我
　　前面對(duì)于“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的界定中已有論述，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很大程度上取決于他們的自我反思、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)以及不斷的研究。而上文對(duì)于“教育博客”的界定中，教育博客需要教師的勤奮，教育博客的互動(dòng)等特點(diǎn)正能使教師做到反思、借鑒和研究。在博客群中，大家都相互關(guān)注著對(duì)方的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，每天都會(huì)去熟悉的博友“家”走走，當(dāng)發(fā)現(xiàn)熟悉的博友已經(jīng)有好幾天沒(méi)有“動(dòng)靜”的時(shí)候，他們會(huì)用委婉的提醒督促對(duì)方的反思和研究不能懈怠。如果是共同關(guān)心的問(wèn)題，彼此還會(huì)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，有時(shí)關(guān)心這一問(wèn)題的人還會(huì)越來(lái)越多，產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”的積極研究效應(yīng)，使關(guān)心這一問(wèn)題的每個(gè)人都在探討中有所收獲，得到提高。當(dāng)然，現(xiàn)在我們不管是各科教師還是教育理論工作者，都在解決一個(gè)重大的課題——如何有效實(shí)施新課程改革。有這樣的“大課題”引領(lǐng)，教育博客的每個(gè)成員應(yīng)該都有共同的話(huà)題，這樣巨大的“頭腦風(fēng)暴”將使每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)能力（即上文所說(shuō)的走通思維兩條路）和專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到快速的發(fā)展，同時(shí)，也會(huì)使“草根化”的研究顯示出它在新課程改革中的重大價(jià)值。
　　上學(xué)期，我曾對(duì)一位作文“后進(jìn)生”進(jìn)行了“5分鐘作文”的研究。金陵老師專(zhuān)門(mén)寫(xiě)日志邀請(qǐng)大家一起來(lái)研究這一問(wèn)題，許多語(yǔ)文老師和其他關(guān)心“后進(jìn)生”教育的老師都到我的日志中發(fā)表文字表達(dá)他們的看法，提出研究的意見(jiàn)和建議，有的老師還專(zhuān)門(mén)撰文和我一起研究。這不但使我研究的勁頭始終高漲，而且使我的研究由淺層進(jìn)入深層，體驗(yàn)了自我專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中“走通思維兩條路”的過(guò)程，從中摸索到了很多轉(zhuǎn)變作文“后進(jìn)生”的方法。研究的不斷完善，也是我專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。
　　教育博客對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用是顯而易見(jiàn)的。加入教育博客，就是教師走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道的開(kāi)始。