語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的闡述：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手毆的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼?，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型語(yǔ)文教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合。下面，我想談?wù)勛约簩?duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教育信息資源
　　
　　中文網(wǎng)絡(luò)教育資源與日俱增，也有了一定數(shù)量以語(yǔ)文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站。過(guò)去語(yǔ)文教師中只有極少的先行者費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、封閉式地制作課件。這將由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的日益豐富和開(kāi)放而得到根本的改變。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程的不同階段，結(jié)合學(xué)校的硬件環(huán)境，自由地選擇利用不同的教育信息資源。從學(xué)生角度看，網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)的口益普及，網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的圖文、音頻、視頻資源極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)于資料的收集、分析和運(yùn)用能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性，交互性，超時(shí)空性以及共享性的特點(diǎn)，無(wú)疑非常適合語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境
　　
　　新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境主要指教學(xué)中所使用的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)討論系統(tǒng)。在原來(lái)的課堂教學(xué)條件下，師生之間和生生之間的交流受到諸多限制。在課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)討論系統(tǒng)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，教師對(duì)學(xué)生參與問(wèn)題討論的情況了如指掌。通過(guò)分析，教師就可以很方便地掌握全班學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有新鮮的觀點(diǎn)和想法，從而選取下一步討論中發(fā)言的學(xué)生。特別是由于沒(méi)有面對(duì)面的顧慮、拘束，對(duì)于那些比較靦腆或不善于“說(shuō)出”自己觀點(diǎn)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)給了他們亮出自我、展示自我的空間。課堂不再是少數(shù)精英巡展的舞臺(tái)，而是使每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示自我的地方。對(duì)于學(xué)生比較有特色的觀點(diǎn)，教師還可以保存下來(lái)，上傳到教學(xué)網(wǎng)站引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行深入思考。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)
　　
　　隨著網(wǎng)絡(luò)信息交流的不斷普及，在網(wǎng)上交談、發(fā)表文章的網(wǎng)民正在不斷地增多。他們?cè)谇苍~造句行文方面，正在自發(fā)地形成一種網(wǎng)上語(yǔ)言的新格局，而這種新興的語(yǔ)言形式也正在以潛移默化的方式影響著與網(wǎng)絡(luò)共同成長(zhǎng)的年輕一代的語(yǔ)言系統(tǒng)甚至思維方式。那么，擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言，文學(xué)知識(shí)傳播和人文教育雙重重任的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)發(fā)具有時(shí)代特征的新的教學(xué)資源?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)交流語(yǔ)言的“粗痞化”和“過(guò)簡(jiǎn)化”對(duì)正在建立正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言觀的中學(xué)生造成了負(fù)面影響。中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的普遍性和無(wú)序性，迫切需要教師的指導(dǎo)和規(guī)范，也促使語(yǔ)文教育者必須嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。要從紛繁蕪雜，瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)世界中開(kāi)發(fā)教學(xué)資源也并不是一蹴而就的簡(jiǎn)單過(guò)程。在現(xiàn)有條件下，我們可在了解學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容的基礎(chǔ)上把這類課程設(shè)定為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)材料。運(yùn)用學(xué)生感興趣的材料幫助他們確立正確的語(yǔ)言觀，甚至人生