當前，各地廣泛開展了信息技術與學科教學整合優(yōu)質課評比活動，取得了令人矚目的成果。然而，在喝彩聲中也有人對此提出了質疑，更有人提出了反對意見。為什么有人歡喜有人愁呢?筆者認為，根本原因是不同的人看待整合課的視角不同，評價的標準不一。例如，筆者曾參力口一次某省的信息技術與學科教學整合優(yōu)質課評比，兩位專家對參評的同樣一節(jié)信息技術與語文教學整合課看法迥異。一位專家從現(xiàn)代教育技術應用的角度出發(fā)，對教師信息技術手段的利用、課堂人機交互的頻率、教學方式的變革等方面贊賞有加。另一位專家則尖銳地指出語文課要姓“語”，要對學生進行文化傳統(tǒng)的熏陶，培養(yǎng)學生的思想情感，要訓練學生的語文知識和技能，不能把語文課上成信息技術實踐課。盡管兩位專家都說得在理，但他們的理都是片面的、不系統(tǒng)的。原因就是一人一把號，各吹各的調(diào)，對整合課的評價標準沒有達成共