隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在思想品德課教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手、段，對推進(jìn)新課程的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體在思想品德課具體的課堂應(yīng)用中，還存在著一些不盡如人意的地方。筆者為此針對我校和其他學(xué)校思想品德多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br/>　　
　　一、思想上的誤區(qū)
　　
　　1．課件制作簡單地以計(jì)算機(jī)代替一切。計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。在不少人的眼里計(jì)算機(jī)就等于是多媒體的同義詞。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些思想品德公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的許多功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來代替一切嗎?多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的思想品德課。
　　2．眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。在很多教師的眼里，上課沒用多媒體，就不能算是一堂成功的課，特別是在眾多的公開課上，這陣風(fēng)好像有愈演愈烈的趨勢。于是，大家為了上好一堂課，就去花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去追求課件的漂亮，課件的容量，有時(shí)完全可以用更簡單的手段來代替的，也要用多媒體來表達(dá)。我們思想品德課教師應(yīng)充分認(rèn)識到，計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。多媒體使用不在于多而在于精。
　　
　　二、制作上的誤區(qū)
　　
　　1．信息超量，制作過于花哨，顛倒主次關(guān)系。計(jì)算機(jī)能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。我們有的思想品德課教師在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。這樣文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫等一齊上，一課“演”下來，學(xué)生或興奮過度或疲勞不堪，對本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半。有的課件圖文花哨、音樂夸張、色彩過于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。如一位思想品德課教師在上七年級《思想品德》上冊《世界因生命而精彩》一課時(shí)，雖然采用了技術(shù)要求較高的flash形式，但是內(nèi)容很單調(diào)，僅僅是各種有生命的相關(guān)圖片，但在設(shè)計(jì)流程中顯得過于花哨，顛倒了主次關(guān)系，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
　　2．留白不足，限制學(xué)生思維。常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生根據(jù)非預(yù)見性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。而在一些思想品德課件中，制作者大大減少了學(xué)生的這種“思考過程”。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡單的應(yīng)答。這種做法遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與新課改的理念背道而馳。
　　
　　三、應(yīng)用上的誤區(qū)
　　
　　1．重形象直觀，輕抽象概括，直觀性是思想品德教學(xué)的原則之一，也是CAI課件設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則，這個(gè)原則的貫徹是沒有問題的，關(guān)鍵是在加強(qiáng)思想品德教學(xué)直觀性的同時(shí)，教師如何配合課件的演示進(jìn)行分析綜合，如何對形象的直觀的生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象和概括。這就要求思想品德教師不僅要傳播信息，還要善于整理、加工和解釋信息，在圖文演示和教師講述講解有機(jī)結(jié)合中使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而掌握生活中一些規(guī)律，領(lǐng)悟其中的道理。
　　2．重課件演示，輕思維點(diǎn)撥。思想品德課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵主要在于課件的思維含量，即它能否有效地實(shí)現(xiàn)人機(jī)“對話”、師生交流和生生交流，能否充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，能否較好地發(fā)揮教師課堂組織和點(diǎn)撥的作用，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在人機(jī)“對話”中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。這是目前思想品德計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的最大也是最難解決的一個(gè)問題。
　　那么如何走出思想品德課中多媒體教學(xué)的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體的作用，從而取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果呢?對此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
　　
　　一、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系
　　
　　整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引人，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生的情況卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。在利用多媒體教學(xué)時(shí)．我們思想品德課教師應(yīng)首先擺正它在教學(xué)中的地位，明確它對教學(xué)的“輔助”功能，以教學(xué)設(shè)計(jì)作為多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，充分“關(guān)照”到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保證更合理的使用。筆者也曾看到有些教師把別人多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來，教師往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動(dòng)聽的聲音，非常有趣，卻是華麗不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。今后在教學(xué)中，我們應(yīng)積極嘗試多種教學(xué)模式，例如“交互式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生也能夠操作計(jì)算機(jī)，通過檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，在學(xué)習(xí)中，我們思想品德課教師才真正起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，學(xué)生才真正發(fā)揮了主體作用，而且真正落實(shí)因材施教的原則。
　　
　　二、多媒體諜件的開發(fā)要具有科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性
　　
　　隨著多媒體輔助教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得越來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，但在開發(fā)過程中必須注意課件的科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及不可操作性。因此，我們思想品德課教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。同時(shí)，還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以發(fā)揮新課程下學(xué)生的主體性作用為目標(biāo)設(shè)計(jì)多媒體課件。如我們學(xué)校利用多媒體手段形成了“展示現(xiàn)象—學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—?dú)w納總結(jié)”的思想品德課堂教學(xué)模式，學(xué)生在思想品德課堂中成了課堂真正的主人，教師也由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，徹底打破了傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。
　　
　　三、運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋
　　
　　現(xiàn)在由于受到各種因素的限制，學(xué)校開設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多，有的學(xué)生聽說上多媒體課會(huì)比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們采說成了純粹的娛樂，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)記錄的意識。研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，因此，我們思想品德課教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留，這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時(shí)得到糾正。這樣我們思想品德課教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
　　總而言之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要進(jìn)行多媒體課件授課。多媒體不是唯一選擇，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈括運(yùn)用各種手段教