一部好的電影，不僅要有引人入勝的“序幕”，扣人心弦的“情節(jié)”，還要有高潮迭起的“終曲”，以達(dá)到前后渾然一體的美妙境界，才能深深打動觀眾的心，才能使觀眾百看不厭。一節(jié)好課也是如此，只要教師獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)，讓課堂變得妙趣橫生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。最近，筆者有幸聽了一位教師上了一節(jié)《可能性》，聽后，對這方面感觸頗深?，F(xiàn)摘錄這節(jié)課的幾個(gè)精彩片段，愿和大家再次欣賞，且作一點(diǎn)拋磚引玉的反思。
　　
　　片段欣賞
　　
　　一、引人入勝的“序幕”
　　師：同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)小故事，想聽嗎?
　　生：(很興奮，都說想聽)
　　師：古時(shí)候，有一位糊涂的縣官，因?yàn)槁犘潘旅嬉晃粠煚數(shù)淖嬔?，就把無辜的李四抓了起來，在審問時(shí)，他對李四說：“明天給你最后一次機(jī)會，到時(shí)我這里有兩枚簽，一枚簽上寫著‘死’字，另一枚簽上寫著‘生’字，你抽到哪一枚簽，就判你什么?！蓖瑢W(xué)們，如果讓李四來抽簽的話，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢?
　　生：(爭著說)李四可能會抽到“生”字簽，也可能會抽到“死”字簽。
　　師：也就是說，李四抽簽的結(jié)果有兩種可能，但一心想害死李四的師爺卻在兩枚簽上都寫著一個(gè)“死”字。同學(xué)們，如果再讓李四來抽簽的話，結(jié)果又會怎樣呢?
　　生：(群情激憤地說)李四抽到的一定是“死”字的簽了。
　　師：那也就是李四要想抽到“生”字的簽是……
　　生：(接著說)不可能。
　　師：看來李四是死定了，幸虧李四的一位朋友把這個(gè)消息告訴了他，第二天，縣官在審堂時(shí)，讓李四抽簽，李四抽了一枚簽，并連忙把抽到的簽吞到了肚子里。縣官只好打開另一枚簽，發(fā)現(xiàn)上面寫著“死”字，以為李四抽到的是“生”字簽，就只好把李四放了。
　　生：(都會心的笑了)
　　師：今天老師就和同學(xué)們一起來探討“可能性”這個(gè)數(shù)學(xué)問題。
　　(板書：可能性)
　　
　　二、扣人心弦的“情節(jié)”
　　師：同學(xué)們，下面我們進(jìn)行一個(gè)摸獎(jiǎng)活動。(教師出示摸獎(jiǎng)用的盒子，還有獎(jiǎng)品)今天老師給你們帶來了摸獎(jiǎng)的盒子和獎(jiǎng)品，你們只要能從這個(gè)盒子里摸到紅、黃、綠這三種顏色中的任何一種球，就可以得到一份獎(jiǎng)品，誰想試一試?
　　(教師選出三名學(xué)生，每位學(xué)生依次摸了三次，都沒有摸出紅、黃、綠這三種球中的一種。)
　　師：剛才這三位同學(xué)上來都沒有摸到紅、黃、綠色球，你們知道為什么嗎?
　　生：里面根本沒有這三種顏色的球。
　　師：對，盒子里不僅沒有，而且全都是藍(lán)色的。(打開盒子給學(xué)生看)那么繼續(xù)讓你們摸，又會出現(xiàn)什么情況?
　　生：一定摸出藍(lán)色球。
　　師：對，從全是藍(lán)色球的盒子里摸一個(gè)一定是藍(lán)色的。(板書：一定)而要想摸紅、黃、綠這三種顏色球中的一種是……
　　生：(接著說)不可能的。
　　師：僅僅是不可能摸到這三種顏色嗎?
　　生：不可能摸出除了藍(lán)色以外的任何顏色。
　　師：對，從中不可能摸出除了藍(lán)色以外的任何顏色。(板書：不可能)那你們也就是不可能得到獎(jiǎng)品。你們覺得這樣公平嗎?
　　生：不公平。
　　師：那該怎么辦?
　　生：改為能摸出藍(lán)色球就有獎(jiǎng)品。
　　師：我能同意這種摸法嗎?
　　生：在盒子里放進(jìn)去這三種顏色球。(教師按學(xué)生說的放進(jìn)這三種顏色的球，并搖一搖盒子)
　　師：現(xiàn)在誰想摸?
　　師：(請一生上來，在摸之前問)猜猜看，他現(xiàn)在如果從盒子里摸出一個(gè)球，會中獎(jiǎng)嗎?
　　生：他可能中獎(jiǎng)，也可能中不了獎(jiǎng)。
　　師：為什么?
　　生：因?yàn)楹凶永镉屑t、黃、藍(lán)、綠這四種顏色的球。
　　師：對，盒子里有紅、黃、藍(lán)、綠這四種顏色，紅、黃、藍(lán)、綠都有可能被摸出，因此他可能中獎(jiǎng)，也可能中不了獎(jiǎng)。(板書：可能)下面我們就來看看他的運(yùn)氣了。
　　三、高潮迭起的“終曲”
　　在臨下課的前5分鐘，教師模仿《幸運(yùn)52》設(shè)計(jì)一個(gè)“搶答游戲”環(huán)節(jié)。
　　師：下面我們做一個(gè)搶答游戲，游戲規(guī)則是：按老師說的話，讓你們猜一猜這個(gè)人是誰，老師每說一句話，你就可以進(jìn)行搶答一次，誰最先猜中就能得到一份獎(jiǎng)品。請認(rèn)真聽：這個(gè)人是我班的一名同學(xué)；
　　生：吳曠陽……(在老師還沒說完就有學(xué)生馬上說出其他幾個(gè)同學(xué)的名字)
　　師：根據(jù)老師說的話你能確定就是他嗎?
　　生：不能。
　　師：那你該用哪個(gè)詞說?
　　生：他可能是我們班57個(gè)同學(xué)中的一個(gè)。
　　師：請接著聽：他是我班的小組長；
　　生：他可能是莊亞姿(女)、吳晶馨(女)、林敬羨(男)、吳敬杰(男)。(學(xué)生搶著舉手說)
　　師：他是一位男同學(xué)；
　　生：他可能是林敬羨，也可能是吳敬杰；不可能是莊亞姿和吳晶馨。(學(xué)生搶著說，課堂氣氛十分活躍)
　　師：請?jiān)俳又牐核樟郑?br/>　　生：他一定是林敬羨。(生幾乎異口同聲地說)
　　教師每句話說完，下面的學(xué)生都搶著舉手回答，高潮迭起。
　　
　　反思
　　
　　一、引人入勝的“序幕”——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　一個(gè)好的開頭，往往蘊(yùn)育著成功。一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以一下子把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，為后面成功進(jìn)行教學(xué)奠定心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。
　　課始，教師能充分開發(fā)知識自身的趣味，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑，巧妙地將學(xué)生喜歡的“聽故事”引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，扣住了學(xué)生的心弦，在故事的展開中很自然地讓學(xué)生初步感知了“一定”、“不可能”、“可能”，使學(xué)生在不知不覺步入這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教者這一別出心裁的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與內(nèi)在的動力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
　　
　　二、扣人心弦的“情節(jié)”——增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　一堂課不僅要有引人入勝的“序幕”，更要有扣人心弦的“情節(jié)”，只有“情節(jié)”更精彩、余味無窮，才能把學(xué)生的注意力引向深入，使之積極投入到新知識的探究中，讓學(xué)生在探究中沒有絲毫有“累”的感覺，把興趣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
　　課中，教師能根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特征，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生喜聞樂見的“摸獎(jiǎng)活動”引入課堂，用活動的形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂的興趣點(diǎn)，進(jìn)而牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入到探究新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對探究新知躍躍欲試。通過“摸獎(jiǎng)活動”，不僅豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，而且自然引出了“一定”、“不可能”、“可能”這三個(gè)數(shù)學(xué)用語，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到它們的產(chǎn)生與形成過程，促進(jìn)了學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。這樣教學(xué)，寓教于趣，寓學(xué)于趣，趣在活動中，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，從而有利于學(xué)生對新知識的消化與吸收。
　　
　　三、高潮迭起的“終曲’——保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維活動。因此，一堂課精彩的“終曲”如同“壓軸戲”，可以把課堂氣氛再度推向高潮，讓學(xué)生保持繼續(xù)探索的興趣和積極的情感，并在其情感的驅(qū)使下進(jìn)行新的認(rèn)知活動。
　　課尾是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低的時(shí)候。在此時(shí)，教師巧妙的將練習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含于“搶答”游戲中，使原先枯燥、單調(diào)的練習(xí)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生非常感興趣的“游戲”內(nèi)容，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過這個(gè)搶答游戲，不僅將本節(jié)課的內(nèi)容得以升華，而且將學(xué)生的參與熱情推到極點(diǎn)，學(xué)生的知識被激活，思維被激發(fā)，情感被激勵(lì)，取得“課雖終，趣未盡、思不止”的效果。這樣的課堂又何愁不高潮迭起、精彩紛呈呢!
　　興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。這三個(gè)片段，教者都能在“趣”字上下功夫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。隨著新課程改革不斷深入的今天，如果我們的教師都能在教學(xué)的“趣”上做些文章，使我們的學(xué)生在玩中學(xué)、趣中練，這樣，才會是課伊始、趣已生，課結(jié)束、趣猶存。從而做到：“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”。
　　(責(zé)任編輯：張華