選修模塊“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”有三個內(nèi)容分支：因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)站設(shè)計與評價。廣東教育出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材將這三個分支的內(nèi)容編設(shè)為網(wǎng)絡(luò)的組建與運行、因特網(wǎng)的接入與管理、因特網(wǎng)的應(yīng)用、網(wǎng)站的開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)頁的制作五章。認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，書中概念和抽象理論很多，學(xué)生能在計算機教室里實踐的內(nèi)容主要分布在教材的后半部分，而前半部分枯燥的網(wǎng)絡(luò)理論和概念很可能讓學(xué)生對這門課望而生畏，興趣頓消。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，我在教學(xué)實踐中主要采用了以下辦法突破枯燥的理論概念對課程學(xué)習(xí)的影響。
　　
　　一、概念圖領(lǐng)航，使學(xué)生在枯燥的理論面前條理清晰
　　
　　教材前三章網(wǎng)絡(luò)概念眾多且抽象難懂，過多的課堂講解會起反作用，因為學(xué)生一旦聽不懂或覺得太枯燥，就可能抑制他們對這門課的學(xué)習(xí)興趣。按照教材章節(jié)將知識點進行羅列，學(xué)生機械記憶，效率低且容易遺忘。如何使這種理論多、實踐少的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果呢？根本出路在于讓學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)。運用“概念圖”開展教學(xué)可以較好地解決這一問題。因為概念圖是一種組織和描述知識的工具，它能通過兩個概念之間的連線，標(biāo)識兩個概念之間的關(guān)系，并能讓學(xué)生通過構(gòu)建外部的知識網(wǎng)絡(luò)來建構(gòu)自己內(nèi)部的知識網(wǎng)絡(luò)。引入概念圖后，對理論性強的內(nèi)容的講解盡量壓縮在10分鐘內(nèi)。大部分時間讓學(xué)生把課程內(nèi)容歸納成概念圖，然后師生共同評價和完善概念圖。對于同一教學(xué)內(nèi)容，其概念圖可以多種多樣。通過構(gòu)建概念圖，知識網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的頭腦中全面鋪開，學(xué)生就很容易把知識有機地連成為一個整體，理解程度也得到了加深。
　　構(gòu)造概念圖的方法非常簡單。一般流程是：先列出概念，并把含義最廣、最有包容性的概念放在圖的頂端，往下增加更多具體的概念，再尋找不同分支概念之間的交叉連接，并標(biāo)明連接線，最后把說明概念的具體例子寫在概念旁。概念之間的聯(lián)系是多向的，每個概念之間都可能發(fā)生聯(lián)系，正確地認(rèn)識、理解概念彼此之間的聯(lián)系其實就是意義建構(gòu)的過程。對概念圖的構(gòu)建既可以在課內(nèi)進行，還可以在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)時進行，也可以通過小組合作（小組構(gòu)建概念圖就是一場“頭腦風(fēng)暴”活動）共同構(gòu)建。
　　
　　二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗尋求類比，讓學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)
　　
　　要突破教學(xué)中的難點，關(guān)鍵在于讓學(xué)生借助自身的經(jīng)驗去領(lǐng)悟原理，并學(xué)會使用所學(xué)知識解釋生活中的問題。學(xué)生對學(xué)校的計算機教室非常熟悉，而計算機教室就是一個典型的局域網(wǎng)，文件共享、上傳下載、信息瀏覽、屏幕廣播、電子舉手等早就應(yīng)用于教學(xué)之中了。因此，網(wǎng)絡(luò)的功能、網(wǎng)絡(luò)連接策略中的“對等網(wǎng)、服務(wù)器—客戶機網(wǎng)絡(luò)”、網(wǎng)絡(luò)連接中的傳輸介質(zhì)和設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等知識點經(jīng)過啟發(fā)點撥后，所有學(xué)生都能輕松領(lǐng)悟。因為學(xué)生已親歷操作使用過程，一旦新知識喚醒他們記憶中相應(yīng)的感應(yīng)區(qū)，知識的理解就水到渠成了。對于一些以前未曾見過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如主交換機、路由器、光纖、防火墻等，就必須帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心。有了對這些大型組網(wǎng)設(shè)備的感性認(rèn)識，許多家庭對網(wǎng)絡(luò)按地域范圍大小進行的分類就能更容易地理解了。
　　電話是每個家庭的日常通信工具。通過那根不顯眼的電話線，我們得以聯(lián)通整個世界。電話線接入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了普通Modem撥號、ISDN（一線通）、xDSL等階段。對于這些接入方式，許多家庭可能都有過經(jīng)歷。電信網(wǎng)與計算機網(wǎng)絡(luò)有著眾多的相似和聯(lián)系，借助電話，教師可以輔助講解廣域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等眾多知識點。比如電話號碼，它是解釋IP地址結(jié)構(gòu)的好素材。一個完整的電話號碼由區(qū)位號和話機號組成，一個完整的IP地址也由網(wǎng)絡(luò)號和主機號構(gòu)成，且都是唯一的。利用電話號碼升位來擴充城市電話數(shù)量等知識點對學(xué)生理解IP地址的A、B、C的分類以及由IPv4升級到IPv6等知識點也有一定的幫助。電話簿查號、114查號臺跟互聯(lián)網(wǎng)中的DNS也是異曲同工。
　　每個學(xué)生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識時，教師盡量讓學(xué)生提出實際生活中碰到的問題。比如平時遇到的進行網(wǎng)絡(luò)安裝和設(shè)置的難題，或者被黑客、不法網(wǎng)站騷擾的困擾。有些學(xué)生在設(shè)置時不懂得網(wǎng)關(guān)的作用，教師可以把網(wǎng)關(guān)比作門口的保安室。有些學(xué)生在家上網(wǎng)時，不小心被惡意網(wǎng)站鎖定在同一站點，教師可適時介紹計算機系統(tǒng)安裝目錄下的原始DNS文件hosts，以及IE瀏覽器被更改、被病毒入侵的解決之道。通過這些密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的網(wǎng)絡(luò)知識的講解，會讓學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生更大興趣。
　　校園網(wǎng)為信息技術(shù)學(xué)科提供了一個方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)站開發(fā)的教學(xué)均能很好地移植到這個最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的平臺上進行?；ヂ?lián)網(wǎng)上應(yīng)用較廣泛的E-mail、FTP、WWW、BBS、即時通信等技術(shù)均可以在校園的局域網(wǎng)內(nèi)集成應(yīng)用。實踐證明，以網(wǎng)學(xué)網(wǎng)、以網(wǎng)用網(wǎng)的方式顯著提高了教學(xué)效益。
　　
　　三、貼近學(xué)生生活設(shè)計綜合任務(wù)，通過任務(wù)解決全方位實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中的教學(xué)建議。因此，設(shè)計綜合任務(wù)就要以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和近階段的需要為出發(fā)點。
　　在課程剛開始時，我就給學(xué)生明確了三大學(xué)習(xí)任務(wù)。第一個任務(wù)是組建包含兩至三臺電腦的局域網(wǎng)。這個任務(wù)很有現(xiàn)實意義，因為部分家庭就有兩臺電腦，通過設(shè)置家庭局域網(wǎng)可以共享數(shù)據(jù)和各項服務(wù)。這個任務(wù)需要學(xué)生綜合運用很多剛學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)知識。
　　第二個任務(wù)是完成我校校園網(wǎng)的設(shè)計方案。學(xué)校的校園網(wǎng)早已建成，為什么還要布置這個任務(wù)呢？是讓學(xué)生既有參照，又可以主動發(fā)揮，找出自己設(shè)計的方案與學(xué)校的方案之間的異同和優(yōu)缺點。我把這個大任務(wù)進行分解，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度完成各個階段的子任務(wù)。如，學(xué)完第一章后我要學(xué)生提交作業(yè)“確定校園網(wǎng)的組網(wǎng)目標(biāo)，畫出校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D，并簡短描述設(shè)備的選型及選擇原因”。學(xué)生剛接觸眾多的網(wǎng)絡(luò)概念和理論，完成這個任務(wù)有一定的難度。為此，我預(yù)先準(zhǔn)備了很多完成任務(wù)的半成品素材，如各種設(shè)備的圖形、符號及其他單位局域網(wǎng)的拓?fù)鋱D等，并開放互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生查閱資料。一兩次課下來，大部分學(xué)生都能完成該任務(wù)。在分別學(xué)完第二、三、六章后，設(shè)計校園網(wǎng)的任務(wù)層次也隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深而提高。比如在給定經(jīng)費條件下，要求學(xué)生描述校園網(wǎng)必須提供哪些基本服務(wù)以滿足學(xué)校辦公、管理和教學(xué)的需要，今后還可以擴充哪些服務(wù)，用什么協(xié)議，怎樣分派IP地址，用哪種方式共享互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)，為校園網(wǎng)的Web服務(wù)器申請什么域名，提供哪些安全保障等等。
　　第三個綜合任務(wù)是建立班級網(wǎng)站，并讓班級網(wǎng)站在校園網(wǎng)上“落戶”。學(xué)生接到這個任務(wù)后都鼓足了勁兒，他們主動翻閱教材，尋求建設(shè)班級網(wǎng)站的辦法。我先向全體學(xué)生大體介紹了網(wǎng)站制作的整個運籌過程，并把人員分工、網(wǎng)站的設(shè)計和規(guī)劃、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站的發(fā)布與管理等工作交給課代表統(tǒng)籌安排。經(jīng)過一個星期的協(xié)商，班內(nèi)所有學(xué)生均有明確分工，并實行責(zé)任制建設(shè)本班的網(wǎng)站。作為教師的我主要盡量提供學(xué)生采集不到的素材、負(fù)責(zé)技術(shù)的指導(dǎo)和各欄目制作進度的監(jiān)控，隨時與各欄目負(fù)責(zé)人交流，解答疑難……經(jīng)過一段時間的磨煉，班級網(wǎng)站在服務(wù)器上暫時安了“家”。
　　實踐證明，綜合任務(wù)的解決使學(xué)生深入思考、靈活應(yīng)用，取得綜合提高的成效。