隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息的傳遞方式也在發(fā)生著深刻的變革，網(wǎng)絡(luò)以其快捷、迅速、超越時(shí)空等特點(diǎn)被人們所認(rèn)可。從某種意義上說，它是時(shí)代的產(chǎn)物，也為教育的發(fā)展提供了廣闊的空間和前景。本著“改革創(chuàng)新、務(wù)本求實(shí)、積極探索、大膽實(shí)踐”的新課改思想，回顧“八五”、“九五”、“十五”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，“十一五”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式應(yīng)在多元化的基礎(chǔ)上凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，才更符合時(shí)代需求。
　　
　　一、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式回顧
　　
　　模式是與一定任務(wù)相聯(lián)系的各要素的具體指向、表現(xiàn)形式及其關(guān)系處理的概括。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式是中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中諸要素的具體指向、表現(xiàn)形式及關(guān)系處理的概括。
　　“八五”期間我國(guó)拉開了“百萬(wàn)校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”，經(jīng)歷了“八五”、“九五”、“十五”，現(xiàn)在又步入“十一五”?；仡櫴迥陙碇行W(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的歷程，大體分為兩個(gè)階段。
　　
　　1.“八五”、“九五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)為補(bǔ)償性培訓(xùn)
　　“八五”、“九五”期間，我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)大多出身于一線教師，學(xué)歷相對(duì)偏低，普遍缺乏教育管理的系統(tǒng)知識(shí)，科研水平不高，綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力相對(duì)薄弱?；诖朔N情況，中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)模式主要有課程進(jìn)修模式、問題研究模式、專題講座——考察學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式等類型。
　　這種培訓(xùn)模式在我國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中起到了重要的作用，具有數(shù)量性、補(bǔ)償性、粗放性和單一性特點(diǎn)，但暴露出許多不足。主要表現(xiàn)在：一是缺乏目的性，體現(xiàn)在培訓(xùn)體制上，仍然處于校長(zhǎng)任用與培訓(xùn)相分離的狀態(tài)；二是缺乏針對(duì)性，體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容上，仍舊機(jī)械照搬“以本為本，以綱為綱”的本分教材；三是缺乏主體性，表現(xiàn)在培訓(xùn)方法上，一直沿用“你教我學(xué)，你講我聽”的填鴨式灌輸法；四是缺乏時(shí)代性，體現(xiàn)在培訓(xùn)手段上，大多采用在“黑板上種田”的教學(xué)方式。
　　
　　2.“十五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)是“按需施訓(xùn)”
　　“十五”期間的校長(zhǎng)培訓(xùn)在“八五”、“九五”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，培訓(xùn)模式具有多元化、立體化等特點(diǎn)。構(gòu)建的模式主要有教育會(huì)診模式、案例教學(xué)模式、基地實(shí)習(xí)模式、培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合模式等。
　　通過以上回顧，我們看到“八五”、“九五”、“十五”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，經(jīng)歷了由低到高、由具體到深化的不同發(fā)展階段，但主要還是采取了集中受訓(xùn)的培訓(xùn)方式。在這期間，有關(guān)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)還未顯現(xiàn)，盡管“十五”期間有些地區(qū)在校長(zhǎng)培訓(xùn)中提出發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，但還沒有引起足夠的重視，還只是局部的試點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)區(qū)，沒有全面推廣普及。即使開發(fā)了一些“網(wǎng)絡(luò)課程”也不過是教材的網(wǎng)上“克隆”。
　　為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以教育信息化帶動(dòng)培訓(xùn)的現(xiàn)代化，使教師和學(xué)員通過現(xiàn)代化手段共同建立學(xué)習(xí)型組織。建立各地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)作的多級(jí)立體化的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、師資聯(lián)聘的縱橫交錯(cuò)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　二、“十一五”期間的培訓(xùn)模式應(yīng)在多元化基礎(chǔ)上凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)
　　
　　“十五”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，校長(zhǎng)隊(duì)伍完成了從“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”到“用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)”的過渡，使大面積開展中小學(xué)校長(zhǎng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)成為可能和現(xiàn)實(shí)。
　　
　　1. 遠(yuǎn)程教育——培訓(xùn)模式
　　基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有資源豐富、跨越教學(xué)時(shí)空限制、教學(xué)教育性強(qiáng)等潛在優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)方式可以在不影響中小學(xué)校長(zhǎng)正常工作的情況下，快速、系統(tǒng)地提高其管理知識(shí)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)案例探討與分析，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力。采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以解決傳統(tǒng)培訓(xùn)中時(shí)間相對(duì)集中、培訓(xùn)成本較大、學(xué)習(xí)持續(xù)性不夠等缺點(diǎn)，在時(shí)間、人力、物力等資源調(diào)配方面實(shí)現(xiàn)成本效益最大化，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。
　　
　　2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——互動(dòng)模式
　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為突破傳統(tǒng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)方式，變革校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完全可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上注冊(cè)和管理，記錄登錄的時(shí)間和次數(shù)、學(xué)習(xí)課程的時(shí)間和次數(shù)、查閱學(xué)習(xí)資料的時(shí)間和次數(shù)。在網(wǎng)上批改作業(yè)和論文，回復(fù)“問題帖子”，對(duì)熱點(diǎn)問題展開討論，開辟“網(wǎng)上論壇”，與論壇主持人對(duì)話，與培訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)，與其他校長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上交流。超文本的閱讀方式，為中小學(xué)校長(zhǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、及時(shí)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)帶來了閱讀方式的革命性變化，帶來了認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，也大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，方便了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性。
　　“網(wǎng)上論壇”中網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、民主性、個(gè)性化的特點(diǎn)體現(xiàn)得最充分。其本身具有的即時(shí)性和延時(shí)性特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)的時(shí)空界限，使校長(zhǎng)可以根據(jù)個(gè)人情況隨時(shí)隨地參加培訓(xùn)，并迅速向培訓(xùn)部門反饋學(xué)習(xí)體會(huì)或提出新的問題。
　　開展網(wǎng)上論壇有兩種方式：其一是進(jìn)入聊天室，就一個(gè)主題發(fā)出討論，其優(yōu)點(diǎn)是校長(zhǎng)可以在即時(shí)研討中碰撞出思維的火花；其二是進(jìn)入BBS，培訓(xùn)部門提出一個(gè)問題，采用“粘帖子”的方式，優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間限制，校長(zhǎng)可以在任何時(shí)間向論壇發(fā)帖子。這種對(duì)話的方式，使討論者可以不必有所顧慮，可以就同一問題展開激烈的交鋒而避免面對(duì)面的尷尬。在討論過程中，有的校長(zhǎng)就自己的工作提出疑問，大家各抒己見，使自己的思維如泉涌、如海嘯，在廣闊的探討空間中暢所欲言，把自己的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮了出來。
　　
　　3.教育Blog——開放、分享、互助學(xué)習(xí)模式
　　Blog工具的運(yùn)用，拓展了交流范圍，加速了個(gè)人在對(duì)知識(shí)內(nèi)容層面拓展的寬度與深度。Blog的社會(huì)性特點(diǎn)，使得校長(zhǎng)們根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)比較容易地融入到不同興趣的“學(xué)習(xí)圈子”中，從而有效促進(jìn)終身學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系的構(gòu)建。在這里，思想的火花不斷放射，每一個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體開始感受到自己的存在、感受到學(xué)習(xí)的樂趣、感受到思考的力量。引用這個(gè)群體中一位數(shù)學(xué)教師日志中的話：“能在互聯(lián)網(wǎng)上有一個(gè)真正屬于自己的空間，是我的夢(mèng)想，而今天這個(gè)夢(mèng)想在“博客”中實(shí)現(xiàn)了。有了真正屬于自己的教育網(wǎng)志，我們有了更多創(chuàng)作和創(chuàng)造的沖動(dòng)，甚至有了一種小小的成就感，我們學(xué)會(huì)不輕易打發(fā)教育生活中發(fā)生的問題，學(xué)會(huì)將自己怎樣行動(dòng)、怎樣思考的故事說給更多的人聽，講給同事們聽，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言講述自己的故事。當(dāng)你在釋放這種所謂只屬于自己的東西的時(shí)候，其實(shí)也是在整理自己的思想，升華自己的思想，當(dāng)不經(jīng)意的交流與碰撞之后，驀然回首，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，你又長(zhǎng)大了”。
　　Blog的應(yīng)用不僅拓展了個(gè)人的交流空間，也升華了人的心靈。山東淄博高新區(qū)石橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)陳校長(zhǎng)的話“理論和實(shí)踐的結(jié)合是每位教育工作者夢(mèng)寐以求的境界。在中小學(xué)工作十幾年，有的是一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏的是理性的思考和強(qiáng)有力的理論支持”。Blog的出現(xiàn)，讓我們看到了結(jié)合點(diǎn)：校長(zhǎng)們可以寫一些教學(xué)管理的范例和感觸，為他人提供一些一線的實(shí)踐素材，發(fā)表在自己的Blog上，隨時(shí)接受專家教授的專業(yè)引領(lǐng)。理論層次較高的學(xué)者、專家可以通過對(duì)這些范例的理性分析，提出自己的看法，為實(shí)踐找到相應(yīng)的理論作支撐，反過來讓一線教育工作者調(diào)整自己的教育教學(xué)行為和辦學(xué)理念，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。利用Blog，讓校長(zhǎng)寫自己的教育敘事，正是理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)。
　　對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，我們現(xiàn)在還處于探索時(shí)期，盡管它不是很清晰，但它在我們的學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)刻刻存在著，我們離不開它，依賴著它。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建為校長(zhǎng)提供了充足、快捷的信息來源與廣泛交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)迅速地提高自己的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)了校長(zhǎng)培訓(xùn)的新時(shí)期，樹立了培訓(xùn)模式新的里程碑。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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