呂志軍 孟學(xué)君 王榮

編者按藍(lán)田縣是陜西省西安市市轄縣，是全國(guó)19個(gè)副省級(jí)城市中唯一的貧困縣，全縣年支出1.8億元，財(cái)政收入?yún)s只有5000萬(wàn)元。過(guò)去，藍(lán)田教育一直處于西安市13區(qū)縣倒數(shù)第一位。但在短短幾年后，藍(lán)田的教育業(yè)績(jī)便連創(chuàng)新高，在西安市的位次不斷攀升！貧瘠的西部，獲得如此佳績(jī)，蘊(yùn)藏著什么奧秘，是什么使教育擺脫了經(jīng)濟(jì)的貧困而快速發(fā)展？藍(lán)田教育人用自己的創(chuàng)新實(shí)踐給出了響亮的答案，而這個(gè)答案就蘊(yùn)含在他們一個(gè)又一個(gè)真實(shí)感人的故事中。

藍(lán)田，全縣2007平方公里，塬、嶺、山區(qū)占去了80%。全縣有學(xué)校近500所，學(xué)生11萬(wàn)人，教師6285名。把教育辦好，辦出成效，是國(guó)家的要求，是老百姓的愿望，也是考驗(yàn)當(dāng)?shù)卣畧?zhí)政能力的一個(gè)重要標(biāo)志。藍(lán)田縣委、縣政府含辛茹苦，勵(lì)精圖治，努力營(yíng)造良好和諧的外部環(huán)境，為教育快速發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一

2006年4月，藍(lán)田縣醫(yī)院像往日一樣，看病的人來(lái)來(lái)往往，一切都有條不紊。這時(shí)，一對(duì)夫婦抱著小孩匆匆進(jìn)了醫(yī)院。孩子捂著腮幫子，疼得齜牙咧嘴。經(jīng)診斷，孩子患了腮腺炎。這病是傳染病，在孩子中間傳染起來(lái)速度極快。醫(yī)生看完病警惕地問(wèn)：“你是學(xué)生？”孩子點(diǎn)頭說(shuō)：“班里好幾個(gè)同學(xué)腮幫子都腫了?！奔议L(zhǎng)嘟囔道：“我娃一直好好的，說(shuō)不定就是別人傳染的?！辈』甲吆?，憑職業(yè)敏感，醫(yī)生意識(shí)到會(huì)有流行病暴發(fā)，這可是個(gè)大事。他想到了一個(gè)人：縣委書(shū)記王新法。

王書(shū)記正在醫(yī)院打吊針。病床上的王書(shū)記因過(guò)度勞累，顯得很憔悴。醫(yī)生叫醒了王書(shū)記，告訴他剛才的情形。王書(shū)記當(dāng)即用手機(jī)撥通了秘書(shū)電話：“通知縣長(zhǎng)、教育副縣長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)、衛(wèi)生局局長(zhǎng)、防疫站站長(zhǎng)，說(shuō)我有急事在辦公室等他們商量。”合上手機(jī)蓋，王書(shū)記拔了手上的針頭，套上衣服趕往政府大院。剛進(jìn)辦公室，秘書(shū)就匆忙進(jìn)來(lái)：“大家都在政府常務(wù)會(huì)議室?！薄摆s緊走，這是大事！”王書(shū)記立即沖向政府常務(wù)會(huì)議室。

會(huì)議室里，已經(jīng)在討論的教育局局長(zhǎng)田征說(shuō)：“疫情剛剛開(kāi)始，已經(jīng)有兩個(gè)鄉(xiāng)3所學(xué)校二十幾個(gè)學(xué)生感覺(jué)嚴(yán)重不適，要馬上采取措施。”衛(wèi)生局局長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在醫(yī)藥很貴，對(duì)腮腺炎和水痘這種病，不僅要治已發(fā)病的，更重要的是大面積預(yù)防，這需要一筆錢(qián)?！薄澳懿荒芟朦c(diǎn)辦法？”教育副縣長(zhǎng)戴宏科把頭轉(zhuǎn)向財(cái)政局長(zhǎng)。有人插話說(shuō)：“要不，向?qū)W生收點(diǎn)費(fèi)用？”“砰”，王書(shū)記推開(kāi)門(mén)，掃視了一下在座的領(lǐng)導(dǎo)：“誰(shuí)說(shuō)要向?qū)W生收錢(qián)？這么大的事該告訴我一聲，要是疾病大面積流行，怎么向老百姓交代？”大家都愣住了。秘書(shū)小聲說(shuō)：“你正在輸液，大家想讓你多休息，就……”王書(shū)記打斷秘書(shū)的話：“先不說(shuō)這個(gè)事?？床〉氖拢F(xiàn)在就要?jiǎng)邮?，錢(qián)，政府想辦法解決！治病要緊！”

因?yàn)檎墓麛鄾Q策，一場(chǎng)腮腺炎和水痘的大面積暴發(fā)被遏止了。王書(shū)記事后在總結(jié)會(huì)上告訴田征：以后不管教育上有什么事，都要及時(shí)告知他，必要時(shí)可以越級(jí)匯報(bào)，因?yàn)榻逃裏o(wú)小事。

道路“村村通”工程在全國(guó)轟轟烈烈展開(kāi)的時(shí)候，藍(lán)田仍在為怎樣保證大家的工資不拖欠而發(fā)愁。藍(lán)田是個(gè)貧窮的農(nóng)業(yè)縣，在全年不過(guò)5000萬(wàn)元的財(cái)政收入中，教育是全縣最大的投入領(lǐng)域。全縣教師一年的工資需要8000多萬(wàn)元，維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的支出需要1000多萬(wàn)元。就是把所有收入都劃撥給教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。國(guó)家任何一項(xiàng)利民措施的出臺(tái)，都要有投資作為支撐，要有地方政府投入配套的資金。“村村通”工程也是這樣。王書(shū)記和縣政府的領(lǐng)導(dǎo)探討過(guò)這件事，結(jié)論顯而易見(jiàn)：對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目，有錢(qián)要上，沒(méi)錢(qián)也要上。在統(tǒng)一了思路、確定了籌款途徑、制定了切實(shí)可行的實(shí)施辦法后，王書(shū)記又提出了不同意見(jiàn)。

王書(shū)記對(duì)藍(lán)田的教育很熟悉，他稍有閑暇，就會(huì)拉著教育局長(zhǎng)田征往學(xué)校跑。他的司機(jī)說(shuō)：“車(chē)上常坐的，有教育局長(zhǎng)、人大主任、政協(xié)主席，有時(shí)還拉上教育副縣長(zhǎng)。教育的事就是他的事。”無(wú)論是教師節(jié)、教育年度表彰會(huì)，還是中國(guó)西部藍(lán)田教育信息網(wǎng)站開(kāi)通，教師座談會(huì)……他都到場(chǎng)。對(duì)長(zhǎng)期患病的教師，他要去看望，并說(shuō)：“窮縣不能給老師富裕的物質(zhì)條件，還不能給他們一句溫暖的話嗎！”

王書(shū)記請(qǐng)“村村通”工程領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)研討會(huì)。會(huì)上，他明確提出：“要修路，務(wù)必先把道路修到學(xué)校去！”爭(zhēng)論很大，關(guān)鍵是資金問(wèn)題。

王書(shū)記說(shuō)：“如果以后再有疫情、火災(zāi)、水災(zāi)等事故發(fā)生，學(xué)生急需疏散，救援人員急需進(jìn)入學(xué)校，道路不通怎么行。校園安全天天喊，要?jiǎng)?wù)實(shí)地為學(xué)校做點(diǎn)事。沒(méi)通公路的學(xué)校存在隱患，應(yīng)該借‘村村通工程予以防止！建設(shè)新農(nóng)村，教育是關(guān)鍵?！贝蠹壹?xì)細(xì)揣摩著王書(shū)記的話。

政府決策下的藍(lán)田，如今所有的學(xué)校幾乎都通了公路，最遠(yuǎn)的道路，也控制在距學(xué)校50米范圍內(nèi)。在偏遠(yuǎn)的深山，那些實(shí)在無(wú)法通路的學(xué)校，也在全縣校點(diǎn)布局調(diào)整中進(jìn)行了有效的補(bǔ)救。

在縣域經(jīng)濟(jì)滯后、財(cái)政困難情況下，藍(lán)田不斷加大教育投入，順利完成了“兩基”達(dá)標(biāo)、危改工程、“兩基”復(fù)查驗(yàn)收工作。一直保持著對(duì)教育“三個(gè)增長(zhǎng)”的優(yōu)先保障。對(duì)國(guó)家下?lián)艿摹皟擅庖谎a(bǔ)”款項(xiàng)，縣財(cái)政從未挪用過(guò)一分，總是及時(shí)全額劃轉(zhuǎn)。2006年，為教育多方爭(zhēng)取籌措資金5658萬(wàn)，“十五”期間，投資總額達(dá)2.3億元。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革施行后，藍(lán)田率先啟動(dòng)。受惠群眾敲鑼打鼓地慶祝，打出了“錦濤書(shū)記，咱老百姓擁戴您”的橫幅，被中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播報(bào)道。在經(jīng)濟(jì)困難的藍(lán)田，幾乎所有的學(xué)校都至少配有一臺(tái)電視和電腦。許多學(xué)生用的桌凳是舊的，教室是簡(jiǎn)陋的，但他們接觸的世界卻是嶄新的。

二

2006年2月27日晨，田征在辦公室，思考他提出的“教育教學(xué)梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“梯次發(fā)展評(píng)價(jià)”）在實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，一陣敲門(mén)聲后，進(jìn)來(lái)了一位不到40歲的中年男子。說(shuō)實(shí)在的，田征不喜歡在思考問(wèn)題時(shí)有人拜訪。來(lái)人并未寒暄就落座了，滿(mǎn)屋子打量起來(lái)?！奥?tīng)說(shuō)你練書(shū)法，今天一見(jiàn)，果然很有風(fēng)采?！碧镎鬟f水杯時(shí)愣住了：“你怎么知道？”“呵呵，我是從秘書(shū)那里知道的?！薄澳闶?？”“我是李毅，昨天剛到縣政府報(bào)到?！笨腿擞质撬实匾恍Γ骸班?，過(guò)兩天才開(kāi)會(huì)宣布呢，今天先到你這里來(lái)看看，熟悉熟悉情況。不了解教育，怎么當(dāng)?shù)煤眠@個(gè)縣長(zhǎng)啊。”田征一聽(tīng)，大吃一驚，新縣長(zhǎng)到任，還是過(guò)年時(shí)節(jié)，自己沒(méi)去拜訪，人家先找上門(mén)來(lái)了，太沒(méi)有“政治敏感性”了！

李毅縣長(zhǎng)是2006年2月26日到任藍(lán)田的。當(dāng)時(shí)田征推出的“梯次發(fā)展評(píng)價(jià)”正搞得如火如荼。是的，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的藍(lán)田，不抓好教育，經(jīng)濟(jì)即使趕上來(lái)，也沒(méi)有后勁。教育歷來(lái)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后盾。李毅了解到王新法書(shū)記這些年在教育上傾注的心血，也了解到田征敢于提出“窮縣要辦大教育”的堅(jiān)定決心，他很欣賞這個(gè)有魄力的漢子?！奥?tīng)說(shuō)你今天在，我就來(lái)了。希望沒(méi)有打擾你??！”李縣長(zhǎng)說(shuō)。

李縣長(zhǎng)臨走送給田征5句話：“搞教育，要以創(chuàng)新為靈魂，以素質(zhì)為根本，以質(zhì)量為核心，以安全為保障，以管理為抓手。”田征暗自慶幸：有這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，我更要好好地工作了。

主管教育的副縣長(zhǎng)戴宏科，平時(shí)為人和藹可親，但這次他對(duì)秘書(shū)發(fā)火了。他從焦岱鄉(xiāng)風(fēng)塵仆仆地回來(lái)，剛從加蓬華人華僑協(xié)會(huì)那里爭(zhēng)取到了10萬(wàn)元，給焦岱鄉(xiāng)做校舍維修。老百姓高興得在捐款儀式上舞起獅子，協(xié)會(huì)代表被感動(dòng)了，又把捐款增加到20萬(wàn)元。戴副縣長(zhǎng)主持完儀式回到辦公室。秘書(shū)送來(lái)一份要轉(zhuǎn)發(fā)的市上的文件?？h政府兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都簽過(guò)了，他簽上字就可以往下發(fā)。他看了文件，把筆扔在桌子上：“文件這樣轉(zhuǎn)發(fā)不等于一紙空文嗎？”“文件的格式固定，措詞也符合轉(zhuǎn)發(fā)規(guī)范……”秘書(shū)莫名其妙?！拔沂钦f(shuō)這樣轉(zhuǎn)發(fā)，沒(méi)有考慮到把文件精神和我們縣教育實(shí)際狀況結(jié)合起來(lái)。藍(lán)田是個(gè)窮縣，我們要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。不把我們的情況寫(xiě)進(jìn)去，不申明縣政府對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注和解決辦法，這不是一紙空文嗎？”戴副縣長(zhǎng)有些激動(dòng)。“那把存在的問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)去，面子……”秘書(shū)說(shuō)。“問(wèn)題不解決，哪里有面子？面子要用工作成績(jī)?nèi)?zhēng)取，那是對(duì)教育的責(zé)任和良心！”喝一口水，戴宏科又說(shuō)，“我們不敢浮躁，有了漏洞趕緊補(bǔ)，補(bǔ)好了，老百姓才能信任你，支持你?。　?/p>

秘書(shū)立即打電話叫來(lái)田征，和他商量重?cái)M轉(zhuǎn)發(fā)稿。戴宏科拿起筆對(duì)秘書(shū)說(shuō)：“你回吧，這事我們倆來(lái)。你明天早點(diǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)間誤不了?！泵貢?shū)背轉(zhuǎn)身，朝田征擠眼：“你們又得加班了?！彪S后，送來(lái)幾包方便面，輕輕關(guān)上門(mén)走了。戴宏科說(shuō)：“老田，你說(shuō)，我來(lái)改?！薄按骺h長(zhǎng)，跟你干活，方便面把我吃怕了?！碧镎餍χ討?yīng)。

藍(lán)田縣委、縣政府一班人就是這樣，盡心竭力地為藍(lán)田的教育服務(wù)，堅(jiān)持“三教統(tǒng)籌”，大力支持教育，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，在全縣形成了尊師重教、教育為先的濃郁氛圍。

三

陳恩財(cái)和孫有堂是《藍(lán)田教育通訊》的編輯。1986年的一個(gè)夏日，兩人去孟村高中了解完情況，打算坐長(zhǎng)途車(chē)回藍(lán)田縣城。倆人走了一程，到了公路已是氣喘吁吁。陳恩財(cái)對(duì)孫有堂說(shuō)：“旁邊是白村中學(xué)，咱們?nèi)ツ抢镄跉庥懲胨??！彼麄儧](méi)想到，這次“討水”卻給藍(lán)田“淘”出個(gè)人才。

接待他們的是個(gè)年輕后生，個(gè)頭不高，濃眉大眼，略帶羞澀。兩人邊喝水邊和他聊起來(lái)。孫問(wèn)：“學(xué)校去年得了全縣教學(xué)第一名，怎么做的??？”后生回答：“其實(shí)也沒(méi)什么，就是實(shí)行了量化管理制度?！薄傲炕芾恚渴裁礃拥墓芾戆。俊焙笊忉屨f(shuō)：“把日本石川馨教授的《日本的質(zhì)量管理》和企業(yè)管理理論結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到學(xué)校管理中。就是在學(xué)期初，給每個(gè)教師的工作確定所要達(dá)到的質(zhì)和量標(biāo)準(zhǔn)，不同的質(zhì)和量有不同的賦分。學(xué)期末，把分加起來(lái)形成各人的總分，再根據(jù)分值高低給予獎(jiǎng)罰?！标?、孫二人瞪大眼睛：這可從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，“有效嗎？”他倆半信半疑。“去年我們得了第一，今年的情況會(huì)更好。”后生肯定地回答?！斑@是誰(shuí)搞的？”后生臉紅了，“我，剛搞出來(lái)，還在摸索哩！”“你是？”“我叫田征，是教導(dǎo)主任?！眱扇水?dāng)即說(shuō)：“告訴校長(zhǎng)，我們下周組織人來(lái)學(xué)校聽(tīng)課。”

這所學(xué)校，總體師資力量不如當(dāng)時(shí)的安村等學(xué)校，一直名不見(jiàn)經(jīng)傳，去年得了第一，只想著是偶然。聽(tīng)田征一說(shuō)，看來(lái)并不那么簡(jiǎn)單。兩人回到縣城，很快邀請(qǐng)了縣里各個(gè)學(xué)科帶頭人，第二周進(jìn)駐到了白村中學(xué)。孫、陳二人搞調(diào)研，學(xué)科帶頭人對(duì)口聽(tīng)課。

結(jié)果讓人吃驚。教師在課堂上，有的把較大一部分時(shí)間用來(lái)師生討論，有的把講授和練習(xí)結(jié)合在一起。田征的課堂教學(xué)更是給人留下了很深的印象：他把順口溜、快板、演講等形式，巧妙地和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合為一體，激情澎湃，生動(dòng)有趣。學(xué)校施行的量化管理，讓人人各司其職，盡心盡力。獎(jiǎng)罰有理有據(jù)，公平合理。

很快，孫、陳二人關(guān)于白村中學(xué)管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)篇通訊在《藍(lán)田教育通訊》發(fā)表，引起全縣轟動(dòng)。一時(shí)間，來(lái)白村中學(xué)學(xué)習(xí)的人蜂擁而至?！傲炕芾怼背蔀槎炷茉?shù)拿~。藍(lán)田縣于當(dāng)年下發(fā)文件，全面推廣白村中學(xué)經(jīng)驗(yàn)。年僅28歲的田征，成為冉冉升起的一顆教育新星。

20年后，在接受記者采訪時(shí)，陳恩財(cái)仍難掩激動(dòng)：“白村中學(xué)的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在看來(lái)，雖已司空見(jiàn)慣，量化管理也存在弊病，但在當(dāng)年，可是振聾發(fā)聵的。要不是為了討那碗水，會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)好經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)錯(cuò)過(guò)田征這么好的一個(gè)人才哦！”

量化管理存在弊?。刻镎髟谏先谓逃珠L(zhǎng)前就搞得很清楚了。量化是個(gè)機(jī)械的東西，缺乏靈動(dòng)性。放在人性化的人手里，是寶貝；放在古板的人手里，就變得不近人情。白村的量化管理，不是生硬制度，而是柔性的人性化管理。白村中學(xué)近20年保持著“藍(lán)田第一”，是剛性制度和柔性管理結(jié)合的結(jié)果。從教導(dǎo)主任到副校長(zhǎng)，又從校長(zhǎng)到教育局長(zhǎng)，田征始終在思考：怎么給制度本身注入人性化和創(chuàng)新因子。

一個(gè)嶄新的理念在他的腦海里越來(lái)越清晰了。

2002年一天的午夜11時(shí)，王小戰(zhàn)接到田征電話，“快來(lái)，我在局院子等你！”田征在電話那頭興奮地叫他。他知道局長(zhǎng)這幾天正在寫(xiě)論文呢。王小戰(zhàn)趕到教育局門(mén)口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)田局長(zhǎng)抽著煙，在一根電線桿下快步轉(zhuǎn)著圈，他揮手打招呼。田局長(zhǎng)走過(guò)來(lái)，拍著小戰(zhàn)的肩膀說(shuō)：“我終于想出來(lái)了，就叫‘梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)，概括說(shuō)就是‘梯次發(fā)展評(píng)價(jià)！”田局長(zhǎng)把小戰(zhàn)的肩膀拍得生疼，“不容易啊，整整20年了！”田局長(zhǎng)的眼睛泛著光。小戰(zhàn)和田局長(zhǎng)一起來(lái)到辦公室，田局長(zhǎng)拿起桌上厚厚的一沓稿紙，急切地說(shuō)：“請(qǐng)你幫幫忙，趕緊打印出來(lái)吧！”

梯次發(fā)展評(píng)價(jià)是教育教學(xué)梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)體系的簡(jiǎn)稱(chēng)。它由量化目標(biāo)管理逐步演化而來(lái)，是一種全新的建模思想體系。它倡導(dǎo)認(rèn)同差異、彰顯個(gè)性、因地制宜、共同發(fā)展，力主改變管理評(píng)價(jià)零敲碎打的單一做法，反對(duì)“搞平衡”和“中庸”思想，力戒“平均主義”和“一刀切”行為，注重科學(xué)的管理評(píng)價(jià)模式與完美的人性化環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)同差異基礎(chǔ)上，確立管理評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，尋求管理者與被管理者相互認(rèn)同的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)、突破點(diǎn)。以科學(xué)的管理評(píng)價(jià)培育生長(zhǎng)機(jī)制，以發(fā)展的標(biāo)尺評(píng)判事物變化，促使各層面管理對(duì)象實(shí)現(xiàn)螺旋攀升、全面推進(jìn)、整體提升。

它的管理評(píng)價(jià)方式，包括三個(gè)維度：縱向管理評(píng)價(jià)、橫向管理評(píng)價(jià)和目標(biāo)向管理評(píng)價(jià)。縱向管理評(píng)價(jià)解決“是否提高”的問(wèn)題，橫向管理評(píng)價(jià)解決“是否發(fā)展”的問(wèn)題，目標(biāo)向管理評(píng)價(jià)解決“是否超越”的問(wèn)題。這三個(gè)維度相互聯(lián)系、相互作用。這種三維立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，意在綜合評(píng)判管理對(duì)象客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展———縱向考查絕對(duì)發(fā)展增量，橫向考查相對(duì)發(fā)展增量，目標(biāo)向考查“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展增量。

“梯次發(fā)展評(píng)價(jià)”體系創(chuàng)立后，得到教育專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)?！蛾兾鹘逃吩u(píng)價(jià)“貧困地區(qū)可用，發(fā)達(dá)地區(qū)也可用；前50年可用，后50年仍可用”?！陡鹘鐚?dǎo)報(bào)》認(rèn)為，不僅給教育帶來(lái)了全新的理念，可以指導(dǎo)教育實(shí)踐，對(duì)其他行業(yè)管理也具有借鑒價(jià)值。

2002年，田征通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗出任藍(lán)田教育局長(zhǎng)后，開(kāi)始在全縣推行“梯次發(fā)展評(píng)價(jià)”體系，從此，藍(lán)田教育開(kāi)始了新的跨越式發(fā)展。

四

白玉穩(wěn)到堯山中學(xué)3個(gè)月了，和往常一樣，他每天日出而作，日落而息。大家猜測(cè)：新校長(zhǎng)可能要延續(xù)過(guò)去的做法，不會(huì)有什么大動(dòng)作。而對(duì)于白玉穩(wěn)來(lái)說(shuō)，這只是戰(zhàn)前的寂靜。

堯山中學(xué)離史家寨中學(xué)不遠(yuǎn)。白玉穩(wěn)在史家寨中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)就和堯山中學(xué)過(guò)往密切。但他知道，過(guò)去他是個(gè)局外人，而現(xiàn)在他身處其中。

教育局調(diào)他來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)是寄予厚望的。局黨委副書(shū)記王仲輝說(shuō)：“田局長(zhǎng)歷來(lái)重視人事工作。他認(rèn)為，事情的成功在人。人用對(duì)了，事情就成功了一半?！币虼耍锞珠L(zhǎng)上任初，就組織了百人調(diào)查團(tuán)，花費(fèi)一個(gè)月時(shí)間，對(duì)全縣所有學(xué)校進(jìn)行摸查。然后讓學(xué)校推薦優(yōu)秀的年輕人，召開(kāi)“選賢任能”演講會(huì)，用公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)方式選拔領(lǐng)導(dǎo)。于是，140名年輕人走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。這一招，降低了校長(zhǎng)層的平均年齡，提高了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)水平和創(chuàng)新能力。緊接著，經(jīng)公開(kāi)考核，把不合標(biāo)準(zhǔn)的167名中學(xué)教師進(jìn)行分流，實(shí)行教師全員聘任制。田局長(zhǎng)頂著壓力搞人事制度改革，為的是更好更快地發(fā)展和夯實(shí)“人”的基礎(chǔ)?！八{(lán)田不能只有一個(gè)白村，應(yīng)該有更多的白村涌現(xiàn)?！边@是他最有力量的話語(yǔ)。

堯山中學(xué)過(guò)去成績(jī)一直靠后，原因是管理問(wèn)題。人心不齊，斗志不高，目標(biāo)虛設(shè)，學(xué)校整體“歇菜”。收割莊稼要有把好刀，搞教育也一樣：先配備好帶頭人，這就是莊稼人的刀。

白玉穩(wěn)腹部疼痛，但他使勁按著，去找楊軍濤、樊俊峰、白明亮，讓他們直接上初三。這3人大學(xué)畢業(yè)沒(méi)幾年，一下子成為畢業(yè)班的英語(yǔ)教師，讓人瞠目結(jié)舌。白玉穩(wěn)說(shuō)，“我們都是從年輕時(shí)過(guò)來(lái)的。沒(méi)有壓力，怎能茁壯成長(zhǎng)！”楊、樊、白3人也有壓力，白玉穩(wěn)鼓勵(lì)他們打消顧慮，同時(shí)，又對(duì)重要崗位一一進(jìn)行了重組。

人配備好了，接下來(lái)是干什么、怎么干？田局長(zhǎng)的“梯次發(fā)展評(píng)價(jià)”，以評(píng)促管，管評(píng)結(jié)合，尊重實(shí)際，分類(lèi)定標(biāo)，適合學(xué)校管理。白玉穩(wěn)把剛當(dāng)教師、有熱情但經(jīng)驗(yàn)不足的教師，定為“初發(fā)展型”；把有一定工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念比較新穎的教師，定為“發(fā)展型”；把經(jīng)驗(yàn)豐富、但思維有待進(jìn)一步激活的教師，定為“優(yōu)先發(fā)展型”。為他們分別確定培養(yǎng)計(jì)劃。無(wú)論哪一類(lèi)型的老師，只要一年有明顯進(jìn)步的就獎(jiǎng)勵(lì)。白玉穩(wěn)還成立了評(píng)審小組，定期核對(duì)目標(biāo)落實(shí)情況，履行提醒、建議、登記等職責(zé)。

一年大刀闊斧的工作，使堯山中學(xué)從全縣第27位次上升為第13位次，英語(yǔ)單科中考成績(jī)躍升到第五位；過(guò)去，學(xué)生無(wú)一人獲過(guò)縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在，在市縣各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中，有近百人得到了獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校也歷史性地站在了縣里表彰大會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

領(lǐng)獎(jiǎng)下來(lái)，田征和白玉穩(wěn)開(kāi)玩笑：“玉穩(wěn)，這回肚子不疼了吧？”白玉穩(wěn)說(shuō)：“多虧有你的梯次發(fā)展評(píng)價(jià)，我還撐得住?！碧镎髡勂鸸ぷ麒F面無(wú)私，但談起生活卻是談笑風(fēng)生。“你這是撐得住老百姓對(duì)你的重托哦！”北關(guān)小學(xué)趙潤(rùn)學(xué)校長(zhǎng)給白玉穩(wěn)幫腔：“誰(shuí)說(shuō)不是，我現(xiàn)在就輕省多了?！?/p>

北關(guān)小學(xué)和縣教育局一墻之隔，一到評(píng)優(yōu)晉級(jí)，老師會(huì)踏破教育局的門(mén)檻。趙潤(rùn)學(xué)校長(zhǎng)關(guān)手機(jī)，離學(xué)校，躲領(lǐng)導(dǎo)。評(píng)優(yōu)晉級(jí)和工資待遇直接掛鉤，一年名額就幾個(gè)，誰(shuí)不想往里擠？他受不了這份“熱鬧”。

2003年開(kāi)始，他不用躲了。在梯次式管理評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，校委會(huì)把教師分3個(gè)層次，分別從18個(gè)方面提出目標(biāo)。對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)層和后勤，也把校內(nèi)和校外情況進(jìn)行比較，制定了詳細(xì)的考核辦法。整體上實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)果張榜，年終考評(píng)兌現(xiàn)。學(xué)校一下子“安靜”了?！熬掷锝o幾個(gè)指標(biāo)，就在榜上從上往下數(shù)幾個(gè)。你說(shuō)我還躲什么？平時(shí)的工作情況都明擺著，人人都知道。這多省心！”趙潤(rùn)學(xué)說(shuō)?！拔覀円彩⌒陌?，真要感謝田局長(zhǎng)！”說(shuō)話間，后面的韓杰、汪麗老師也插話進(jìn)來(lái)。

韓杰是安村初中初一2班班主任。這班50多個(gè)學(xué)生，情況千差萬(wàn)別。剛畢業(yè)的她壓力很大。梯次發(fā)展評(píng)價(jià)施行后，依據(jù)“實(shí)事求是，就近組類(lèi)，按類(lèi)定標(biāo)”的指引，她很快找到解決問(wèn)題的辦法，那就是：依照學(xué)生的道德品質(zhì)、習(xí)慣興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生分作ABC3個(gè)層次，施以不同的教育。A類(lèi)學(xué)生，自制力強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，讓他們開(kāi)闊眼界，尋求拓展；B類(lèi)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)方法呆板，偶有懶惰，讓他們發(fā)展求異思維，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)參與集體事務(wù)的意識(shí)；C類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、厭學(xué)，對(duì)集體不關(guān)心，有自卑感，讓他們完成基本的作業(yè)，挖掘長(zhǎng)處，樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣。

學(xué)期末，設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生分別予以獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)努力，班里學(xué)生自信了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，有了凝聚力，混亂局面得到改觀?！斑^(guò)去看后進(jìn)的學(xué)生，是恨鐵不成鋼?，F(xiàn)在我知道，每個(gè)孩子都是寶貝，都具有獨(dú)特之處，就像璞玉一樣需要耐心雕琢，用愛(ài)心去呵護(hù)，都能成為美玉?！表n杰的話引得大家一片掌聲。

汪麗向田征講述了自己實(shí)施梯次發(fā)展評(píng)價(jià)的做法，田征認(rèn)真聽(tīng)起來(lái)。

她首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“星級(jí)”分類(lèi)，寫(xiě)作基礎(chǔ)差的“一星級(jí)”，辦法是“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階，扶著走，多鼓勵(lì)”；寫(xiě)作一般的“二星級(jí)”，方法是“慢變化，多練習(xí)，小步走，重反饋”；寫(xiě)作能力強(qiáng)的“三星級(jí)”，辦法是“小綜合，多變化，主動(dòng)走，促能力”。

寫(xiě)前采取小組探究合作，4人一組，以“一三星二二星一一星”搭配結(jié)構(gòu)，討論怎么寫(xiě)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組內(nèi)異質(zhì)，相互引導(dǎo)，互相觸動(dòng)。

寫(xiě)作中，她對(duì)“三星級(jí)”學(xué)生，只要求打腹稿，當(dāng)堂完成，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)出創(chuàng)意、寫(xiě)出生動(dòng)；對(duì)“二星級(jí)”學(xué)生，要求列出提綱，打好腹稿，當(dāng)天完成，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)出真情實(shí)感；對(duì)“一星級(jí)”學(xué)生，要求列出提綱，打好草稿，謄寫(xiě)本上，一周內(nèi)完成，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)得通順連貫。就這樣，各類(lèi)學(xué)生都可以輕松完成作文了。

改評(píng)作文，首先教給學(xué)生方法，以自己批改的作文為范例；其次學(xué)生交換修改，給所修改作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。三星級(jí)改二星級(jí)的，二星級(jí)改一星級(jí)的，一星級(jí)改三星級(jí)的。每個(gè)學(xué)生在看別人作文時(shí)，也和自己的作文比較，勞動(dòng)成果又被別人認(rèn)同，心理得到滿(mǎn)足，協(xié)作激情逐漸高漲。

作文改完，她讓學(xué)生把原稿和修改稿抄好，裝訂成冊(cè)，供同學(xué)們傳閱。同時(shí)組織作文、修改評(píng)比活動(dòng)。以小組為單位進(jìn)行“奪星擂臺(tái)”評(píng)比。同時(shí)，她設(shè)立好多獎(jiǎng)項(xiàng)，如：最佳開(kāi)頭獎(jiǎng)、最佳結(jié)尾獎(jiǎng)、最佳細(xì)節(jié)獎(jiǎng)、最佳字體獎(jiǎng)、最佳構(gòu)思獎(jiǎng)、最佳態(tài)度獎(jiǎng)等。在合作小組間設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)等，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。她還讓學(xué)生把習(xí)作拿回家，讓家長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)期末為孩子作總結(jié)。很快，學(xué)生達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，會(huì)重新調(diào)整星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生學(xué)得積極，她也教得有興味。

“就是要這樣??！讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)人都奮發(fā)有為，這就是梯次發(fā)展評(píng)價(jià)的目標(biāo)嘛！但要記住，‘類(lèi)只是教師心中對(duì)學(xué)生分的類(lèi)，不能讓學(xué)生知道，不能因分類(lèi)傷學(xué)生自尊?！碧镎鲗?duì)汪麗說(shuō)。同時(shí)又對(duì)幾個(gè)校長(zhǎng)叮囑，“對(duì)教師的分類(lèi)也一樣的哦！”

田征提出的“梯次式管理評(píng)價(jià)”，在副局長(zhǎng)郭拴民主持下，由基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)，研制了《教育教學(xué)梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，對(duì)高中、初中、小學(xué)分別制訂了《梯次式管理評(píng)價(jià)方案》，提出高中、初中、小學(xué)3年教育質(zhì)量全面發(fā)展指導(dǎo)目標(biāo)。每所學(xué)校、每位教師、每名學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來(lái)。教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了深刻變化。義務(wù)教育普及率顯著提高，高考成績(jī)逐年提高，藍(lán)田教育呈現(xiàn)出一片生機(jī)。

五

侯宏剛當(dāng)教師沒(méi)幾年，就創(chuàng)辦了學(xué)校第一份報(bào)紙《碎石周刊》。報(bào)紙除發(fā)表老師的文章外，更多版面展示學(xué)生風(fēng)采，效果很好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他很賞識(shí)，為讓他盡快成為教學(xué)骨干，把初一2班交給他。在他準(zhǔn)備大干一番的時(shí)候，他的班惹事了。

學(xué)校搞基建，側(cè)門(mén)拆了，臨時(shí)用一個(gè)簡(jiǎn)易的木柵欄擋著。柵欄被他班學(xué)生阿偉踹了個(gè)大窟窿。

第二天晨會(huì)，侯宏提到這事，阿偉“呼”地站了起來(lái)，“柵欄是我踢爛的，你看著處理吧！”侯宏本想給他個(gè)下馬威，卻先讓他給了一棒子。這情形可沒(méi)料到。侯宏感覺(jué)：這孩子和別人不一樣，索性順?biāo)浦郏骸昂?！既然你有勇氣站出?lái)，我就表?yè)P(yáng)你，你主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且拳腳了得……”犯了錯(cuò)誤還表?yè)P(yáng)？教室炸了鍋。在學(xué)生們爭(zhēng)論時(shí)，侯宏有了主意，“這事大家討論一下，我們以后再處理?！?/p>

經(jīng)過(guò)了解，阿偉的家庭特殊。父母在外打工，由祖父母照管。老人從小嬌慣他，因而性情驕橫。上小學(xué)時(shí)就誰(shuí)都不放在眼里。那天走到柵欄前，有同學(xué)激他，“你不是啥都不怕嗎？有本事把這門(mén)踢壞！”阿偉想都沒(méi)想，就一腳踹了過(guò)去。

事情發(fā)生了，侯宏開(kāi)始琢磨對(duì)策?！白钪匾氖亲屗刃湃挝?，然后再慢慢改變他?！焙詈晁尖?。阿偉的文化課較差，侯宏上完課，總走到他跟前詢(xún)問(wèn)，不懂就再講給他。班會(huì)上，侯宏針對(duì)性地傳遞出一個(gè)信息：所有同學(xué)的過(guò)去，我都不會(huì)在意，而今天和明天的你，才是我最關(guān)注的。

阿偉開(kāi)始有變化了，主動(dòng)跟侯宏接觸，對(duì)班里的事明顯關(guān)心起來(lái)，對(duì)待同學(xué)也友善了。侯宏在施愛(ài)的同時(shí)，開(kāi)始“進(jìn)攻”。

學(xué)校舉行籃球比賽。阿偉個(gè)子高，身體壯，侯宏把組建籃球隊(duì)的事就交給他，阿偉愉快地答應(yīng)了。侯宏說(shuō)，“這事關(guān)集體榮譽(yù)，我們要約法三章：1.不能影響學(xué)習(xí)；2.必須堅(jiān)持鍛煉；3.不能半途退出。”阿偉應(yīng)了。他很快組建隊(duì)伍并開(kāi)始訓(xùn)練。一個(gè)月后。阿偉像變了個(gè)人，遲到現(xiàn)象沒(méi)有了，早早到校練球，能安靜地坐在教室了。他把訓(xùn)練安排得很周密，還請(qǐng)?bào)w育老師作輔導(dǎo)。看到變化，侯宏暗自高興：阿偉不是不可救藥，關(guān)鍵是方法，教師要給他關(guān)注和信任。

比賽如期進(jìn)行。場(chǎng)上的比分預(yù)示著冠軍在招手，但下半場(chǎng)風(fēng)云突變。由于對(duì)一個(gè)判罰不滿(mǎn)，阿偉先和裁判理論，最后竟把球一摔，棄場(chǎng)而去。結(jié)果，冠軍非但沒(méi)拿到，“文明班級(jí)”評(píng)選也因此被一票否決。

侯宏在宣布這個(gè)消息后，班上所有人都哭了。阿偉獨(dú)自坐在角落里，一句話不說(shuō)，同學(xué)們都回家了，他還沒(méi)有動(dòng)。侯宏沒(méi)去勸他，這個(gè)結(jié)果本來(lái)是可以避免的。通過(guò)這件事讓他知道，他的一舉一動(dòng)和集體的利益密切相關(guān)，他獲得了大家的信任，也應(yīng)珍惜大家對(duì)他的信任。

侯宏寫(xiě)了張紙條塞進(jìn)阿偉手里：“正視失敗，從頭再來(lái)?！边@以后的活動(dòng)中，班里接連奪取“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗，阿偉都是積極的參與者。那個(gè)踢破的柵欄也被他修補(bǔ)一新了。

在楊銳的辦公桌上有一張照片：綠茵茵的草坪上，一個(gè)稚氣的男孩斜靠她的肩旁，幸福地笑著，如同一對(duì)母子。這個(gè)男孩，就是患有小兒麻痹癥的學(xué)生小昊。

初見(jiàn)小昊是在5年前。楊銳是華胥小學(xué)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，在接收新隊(duì)員儀式上，她宣讀新隊(duì)員名單，孩子們依次興高采烈地走上臺(tái)，列隊(duì)準(zhǔn)備宣誓。當(dāng)她念到“小昊”時(shí)，卻久久沒(méi)人上來(lái)。有同學(xué)輕聲告訴她：小昊在教室。楊銳想，沒(méi)來(lái)就算了，領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)都在等著呢。但想到戴上紅領(lǐng)巾是孩子向往的事，怎么會(huì)不來(lái)呢？她請(qǐng)大家稍等，然后直奔一年級(jí)教室?？帐幨幍慕淌依铮粋€(gè)男孩子坐在第一排的位置上，肯定是小昊了。她生氣地說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)到廣播叫你嗎？你怎么回事？”小昊驚恐地從座位上滑下來(lái)。楊銳驚呆了：他的脊背嚴(yán)重彎曲……原來(lái)是這樣。她長(zhǎng)出一口氣，拉起小昊的手說(shuō)：“走，我們?nèi)ゴ骷t領(lǐng)巾！”楊銳握緊小昊的手扶他下了樓梯。小昊蹣跚著走到臺(tái)前接過(guò)紅領(lǐng)巾，臉上漾滿(mǎn)了笑容。

后來(lái)，楊銳做了小昊的班主任，關(guān)心他，鼓勵(lì)他，讓同學(xué)們從生活上幫助他，還讓他當(dāng)了班干部。

“六一”前夕，楊銳班的同學(xué)們排練舞蹈?！罢婧?！”當(dāng)她專(zhuān)心指導(dǎo)大家動(dòng)作時(shí)，有人叫起好來(lái)。楊銳扭頭一看，是小昊。他看得又是高興又是羨慕?！澳阆氡硌輪?？”楊銳問(wèn)。大家一下子笑起來(lái)。小昊一跛一拐地跑出了教室。楊銳心里不是滋味：教育不僅僅是一種知識(shí)的傳遞活動(dòng)，更是一種讓每個(gè)兒童都享受到應(yīng)該擁有的尊重和快樂(lè)的心靈對(duì)話。她記著田局長(zhǎng)的叮囑：分類(lèi)不能對(duì)學(xué)生造成傷害。殘疾孩子需要關(guān)愛(ài)，身體健康的學(xué)生也需要正確引導(dǎo)。

她想了一個(gè)辦法，隨即召集表演的同學(xué)商量取消舞蹈。孩子們遺憾地說(shuō)：“都快排練完了?！睏钿J說(shuō)：“舞蹈節(jié)目多，缺乏新意，小品新穎，讓小昊也參加。”大家瞪大眼睛。“小品以環(huán)保為主題，讓小昊飾演一位維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的老爺爺。我們能行，小昊也一定行。”孩子們同意了。孩子們裝扮小昊，給他戴上一頂舊帽子，用棉花做了個(gè)假胡子……

匯演那天，當(dāng)小昊以淳樸、逼真的形象出現(xiàn)在舞臺(tái)上時(shí)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)響起熱烈的掌聲。節(jié)目獲得表演第二名，孩子們和小昊擊掌相慶。

5年過(guò)去了，小昊上了六年級(jí)。楊銳重新回到少隊(duì)部工作。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，楊銳在辦公室聽(tīng)到一個(gè)熟悉的聲音：“報(bào)告！”開(kāi)門(mén)一看是小昊。“老師，照相。”楊銳說(shuō)，“我照過(guò)了啊?！毙￡混t腆地說(shuō)：“我想和您合照一張?！睏钿J爽快地答應(yīng)了。她蹲下來(lái)，讓小昊斜靠在自己的肩頭?！斑青辍币宦?，這一瞬間永遠(yuǎn)定格下來(lái)。

教育最重要的是關(guān)注每個(gè)人的發(fā)展。怎樣關(guān)注？在梯次發(fā)展評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，藍(lán)田教育人把教育當(dāng)作值得一生守衛(wèi)的事業(yè)，用對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)作基礎(chǔ)，因人施教，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，健康成長(zhǎng)。教育在他們的演繹下，成為了一種藝術(shù)，成為了一種信仰。

六

張忙安師范畢業(yè)后，分配到教育局工作。后來(lái)，他被安排到文姬中學(xué)做了校長(zhǎng)（現(xiàn)任小寨鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）。這天，他去了趟工程隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)家，學(xué)校教學(xué)樓的樓頂一下雨就漏水，學(xué)生沒(méi)法上課。找工程隊(duì)核算了一下，維修費(fèi)上萬(wàn)元，可學(xué)校的賬面是空的，怎么辦？校領(lǐng)導(dǎo)們湊來(lái)湊去，只有3000多元。他硬著頭皮找工程隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)先開(kāi)工，以后有錢(qián)再還。樓頂修好了，錢(qián)卻還不上。隊(duì)長(zhǎng)拍著他的肩說(shuō)：“隊(duì)上節(jié)約一下，別著急，學(xué)生上課是大事。”

這天，副校長(zhǎng)告訴他：“田局長(zhǎng)來(lái)電話，說(shuō)和戴副縣長(zhǎng)講好，更換咱校容量小的老變壓器的5萬(wàn)元明天到賬?！睆埫Π矘?lè)了：“今天真是個(gè)好日子！”

剛坐下，壞消息又來(lái)了。教導(dǎo)主任匯報(bào)：初二1班的王某3天不來(lái)上學(xué)了。張忙安問(wèn)：“什么原因？”教導(dǎo)主任說(shuō)：“班主任家訪過(guò)，王某說(shuō)父母親到外地干活，過(guò)一段把他接走?！睆埫Π布绷耍骸斑@是啥想法嘛？去看看?！眱扇私猩习嘀魅稳チ送跄臣?。王某家門(mén)鎖著，鄰居說(shuō)他出去了。張忙安說(shuō)：“分頭找找，不敢出事的。”找遍了東南西北幾條大街，沒(méi)有。當(dāng)3人又回到了王某家門(mén)口時(shí)，王某理發(fā)回來(lái)了。3人和他聊天，苦口婆心規(guī)勸，王某終于答應(yīng)：繼續(xù)上學(xué)。

文姬中學(xué)每年接收外出務(wù)工人員子弟入學(xué)近200人，鞏固率保持在98%以上。梯次發(fā)展評(píng)價(jià)體系在目標(biāo)制定中，對(duì)各校提出了相應(yīng)的控制輟學(xué)、防止學(xué)生流失的要求。在評(píng)價(jià)中實(shí)行“鞏固率”一票否決，對(duì)“鞏固率”不達(dá)標(biāo)的學(xué)校取消評(píng)選先進(jìn)資格，對(duì)“鞏固率”大幅度提高的學(xué)校，設(shè)立“義務(wù)教育普及率提高獎(jiǎng)”。這使得留守兒童上學(xué)難、貧困地區(qū)控輟難等問(wèn)題迎刃而解。2006年，藍(lán)田縣入學(xué)率、鞏固率分別為99.6%和98.2%。這在貧窮的山區(qū)是罕見(jiàn)的。

七

5個(gè)年級(jí)的36個(gè)學(xué)生，同在一個(gè)教室上課，互不干擾，互相幫助。這是黃養(yǎng)麗的能耐。今年42歲的黃養(yǎng)麗，是九間房鄉(xiāng)流峪寺村村小唯一的老師。兩年前，他從家鄉(xiāng)的教學(xué)點(diǎn)搬來(lái)，和女兒一起在此安家任教。

村小有4間房，3間做教室，1間隔作兩部分，前半間是村醫(yī)療站，后半間是他的宿舍兼辦公室。36個(gè)學(xué)生來(lái)自七八個(gè)自然村，最遠(yuǎn)的離校10里路。上午課結(jié)束，他趕緊給全家和從教學(xué)點(diǎn)帶來(lái)的5個(gè)孩子做飯；下午放學(xué)，要把幾個(gè)孩子送到村口，因路上有條河，學(xué)生萬(wàn)一掉到河里就不得了。有個(gè)患小兒麻痹癥的孩子，要背回家；送他們回來(lái)后，還有另一路上的幾個(gè)孩子要送過(guò)山梁。回校后，吃完飯，夜就深了，女兒早熟睡了。后來(lái)，他在教室后支了張床，路遠(yuǎn)的孩子不用回家。為了遮風(fēng)避雨，他把教室窗戶(hù)上的塑料紙換成玻璃，還把教室的墻壁粉刷一新。

每天，他捏著粉筆把裂縫的黑板分作5塊兒，輪流給5個(gè)年級(jí)孩子上課。一周科別12門(mén)，他摸索了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教法。每門(mén)課，老師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題；老師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。后來(lái)，在田征梯次發(fā)展評(píng)價(jià)思想啟發(fā)下，他對(duì)課程排列作了調(diào)整，更加注重教學(xué)層次。低年級(jí)上課，高年級(jí)溫故……慢慢地，高年級(jí)學(xué)生成了低年級(jí)學(xué)生的老師。他又調(diào)整學(xué)生座位，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生交叉搭配，互相輔導(dǎo)。整個(gè)教室構(gòu)成了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

從教27年，他始終如一。學(xué)校沒(méi)出過(guò)一次事故，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生失學(xué)，他的教學(xué)成績(jī)年年名列前茅。

6月28日，他接到通知到縣上開(kāi)會(huì)。剛跨上長(zhǎng)途車(chē)，學(xué)生就涌過(guò)來(lái)，抱住了他不松手。他莫名其妙，學(xué)生說(shuō)：“您要被調(diào)走，我們不讓您走！”黃養(yǎng)麗說(shuō)：“沒(méi)有，我是去開(kāi)會(huì)?！睂W(xué)生不信：“您是要走，您走到哪里，我們跟你到哪里！”學(xué)生哭了：“老師，別撇下我們，我們都聽(tīng)您的話?！奔议L(zhǎng)們也趕來(lái)了，把他從車(chē)上拉了下來(lái)。“調(diào)您的文件發(fā)到村上，您不能走??！您走了，孩子們?cè)趺崔k？”黃養(yǎng)麗好說(shuō)歹說(shuō)，大家才放他上了車(chē)。

開(kāi)完會(huì)回來(lái)，他剛出現(xiàn)在操場(chǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)一下子就圍上來(lái)。家長(zhǎng)使勁地鼓掌，學(xué)生把用紅墨水染成的紙撕碎了當(dāng)花瓣，一把一把撒向他。

黃養(yǎng)麗最終沒(méi)有離開(kāi)。藍(lán)田有近百所學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）地處山嶺地區(qū)，最遠(yuǎn)的距縣城近百公里。山嶺地區(qū)教師超過(guò)2000人，他們長(zhǎng)年駐守深山，工資微薄。在艱苦的環(huán)境中，他們艱苦奮斗，憑著一顆愛(ài)心和一種精神，改變著教育的面貌，在當(dāng)?shù)乩习傩招闹袠?shù)起了一座座豐碑。

八

在藍(lán)田人看來(lái)，教育是讓所有百姓受益的平臺(tái)，是文明、知識(shí)、新風(fēng)、精神傳承的橋梁。教育者承擔(dān)著感染和改造社會(huì)的責(zé)任。努力付出，終會(huì)收到豐厚的回報(bào)，而恩德相報(bào)，讓社會(huì)更加健康和諧。

山越來(lái)越陡，路面越來(lái)越窄。8月的天氣熱得人喘不過(guò)氣來(lái)，已經(jīng)走了40多里山路了。張春成老師在一塊石頭上坐下來(lái)，拿草帽扇著風(fēng)。

這是他第三次去小朋家。小朋初中畢業(yè)后，父母就想讓他去打工?！笆畮讱q的娃娃就打工，太可惜了?！彼耄岸际秦毟F造成的。田局長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)，要脫貧，首先要讓孩子坐進(jìn)教室，學(xué)到知識(shí)。”張老師站起來(lái)，繼續(xù)向前走去。

幾間破破爛爛的房子出現(xiàn)在面前，終于到了。張老師一屁股坐在小朋家的檐坎上。小朋和他的父母趕忙迎出來(lái)。小朋的父親說(shuō)：“從草坪到這里，一趟50里，不叫娃跟你去，老哥我心里過(guò)意不去?。　?/p>

為了爭(zhēng)取國(guó)家“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”工程，負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的副局長(zhǎng)劉均孝曾深入各中小學(xué)，解決存在的問(wèn)題。許廟初中校長(zhǎng)崔明坤說(shuō)：“現(xiàn)在，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程，已覆蓋了全縣80%以上的地區(qū)，為學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)教育資源和為農(nóng)服務(wù)創(chuàng)設(shè)了一片新天地?！?/p>

許廟鄉(xiāng)地處秦嶺北麓，由15個(gè)自然村組成。許廟中學(xué)是這個(gè)鄉(xiāng)的最高學(xué)府。副校長(zhǎng)劉潤(rùn)社這天沒(méi)課。一大早，他騎上摩托車(chē)，把刻好的盤(pán)小心地揣在懷里，裝有VCD機(jī)的盒子結(jié)實(shí)地綁在摩托后座上（全鄉(xiāng)只有一臺(tái)VCD機(jī)），對(duì)崔明坤說(shuō)：“你在家好好增加大家的磁性??！”“增加磁性”是學(xué)校流傳的一個(gè)典故。田征一貫要求對(duì)人的管理要人性化。自從學(xué)校配備了電教設(shè)備后，崔明坤就借冷冰冰的機(jī)器搞暖融融的人性化管理評(píng)價(jià)。他要求老師用電腦備課，一學(xué)期要把最拿手的課錄下來(lái)，大家對(duì)著錄像自評(píng)、互評(píng)，學(xué)校再擇優(yōu)推廣。課上得好的錄像大家爭(zhēng)著看，課上得不好的錄像被冷落，老師們戲稱(chēng)“磁性不強(qiáng)”。崔明坤在總結(jié)中借老師的話，要求人人要不斷增加“磁性”，做個(gè)“有吸引力的磁鐵”。

劉潤(rùn)社到了村民劉軍昌家，劉軍昌是學(xué)校幫扶對(duì)象之一。他家有20畝土地，收入微薄。劉軍昌和老師們做過(guò)調(diào)查，偏僻鄉(xiāng)村的信息閉塞，要幫助鄉(xiāng)民想致富新法。老師們決定給他們信息、出點(diǎn)子，排除困難。學(xué)校從信息收集開(kāi)始，組織培訓(xùn)，分析市場(chǎng)，尋找定位，聯(lián)系專(zhuān)家指導(dǎo)。在老師們幫助下，鄉(xiāng)民們開(kāi)始獲取效益。奶牛養(yǎng)殖戶(hù)，也從學(xué)校下載的資料中學(xué)會(huì)了用“青貯”飼料喂養(yǎng)，節(jié)約了成本，提高了產(chǎn)奶量。

看到周?chē)l(xiāng)民聚攏來(lái)，劉校長(zhǎng)把VCD接上電視，開(kāi)始播放農(nóng)作物的知識(shí)片。劉潤(rùn)社又把一些致富信息交給劉軍昌，說(shuō)“你看完了分給大家，誰(shuí)有興趣，就來(lái)學(xué)校找我們。”

草坪初中校長(zhǎng)鄭成龍說(shuō)：“當(dāng)初，為我校成立技校分校，田征局長(zhǎng)和張掌群副局長(zhǎng)多次下來(lái)考察，張副局長(zhǎng)親自和我去西安聯(lián)系陜西工程科技技工學(xué)校，經(jīng)過(guò)努力，我校終于建立了分校，從2004年至今共招收了200余名山區(qū)困難學(xué)生就讀，已有150多名學(xué)生走上工作崗位?！?/p>

把學(xué)校辦成鄉(xiāng)村的“文化傳播中心”、“知識(shí)信息中心”和“為農(nóng)服務(wù)中心”。辦好一所學(xué)校，輻射一片天地，富裕一方百姓。這是藍(lán)田縣委、縣政府和教育局為農(nóng)服務(wù)政策的實(shí)踐要求。像許廟一樣，現(xiàn)在藍(lán)田每所學(xué)校都承擔(dān)了服務(wù)“三農(nóng)”任務(wù)，日校辦夜校，一校掛兩牌，在開(kāi)展“綠色證書(shū)”教育、畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)狀況，采取以小學(xué)為陣地、一校包一村、一師包一戶(hù)的辦法，利用遠(yuǎn)程教育資源，為農(nóng)民教育搭建平臺(tái)，加強(qiáng)農(nóng)民致富技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)。至此，藍(lán)田每年通過(guò)各種方式培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)生2000人左右，農(nóng)民脫盲率達(dá)到98%以上。華胥鄉(xiāng)已建成萬(wàn)畝櫻桃園、千畝大杏園，泄湖鄉(xiāng)成為陜西大櫻桃基地。農(nóng)民的收入普遍上升。

藍(lán)田教育人用自己的行動(dòng)在越來(lái)越深刻地改變著藍(lán)田的社會(huì)面貌，而社會(huì)各界也在用自己的行動(dòng)回饋著藍(lán)田教育。

在藍(lán)田采訪時(shí)，記者時(shí)時(shí)被洋溢在藍(lán)田教育人臉上的笑容所感染，被藍(lán)田教育人崇高的使命感、執(zhí)著的事業(yè)心、先進(jìn)的教育理念和社會(huì)各界對(duì)教育熱忱的支持所感動(dòng)。藍(lán)田上下一心，腳踏實(shí)地，沖破貧困困擾，用他們的智慧和精神抒寫(xiě)著一曲教育的壯歌，用他們的熱血和生命淋漓盡致地闡釋著教育的內(nèi)涵。

這一切，令人振奮，更讓人深思！