蔣　毅

校本教研管理是以學(xué)校為本位，以人為抓手，適時(shí)地制訂和調(diào)整本校的教研制度、規(guī)劃和方向，采取有效的策略和措施開展校本教研，以提高教師的業(yè)務(wù)能力為核心，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目的過程調(diào)控體系。開展校本教研管理應(yīng)遵循以下十個(gè)原則。

一、方向性原則。校本教研管理，應(yīng)有明確的目標(biāo)和方向，在教育改革與發(fā)展的背景下，學(xué)校要根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求和本校發(fā)展的需要，適時(shí)地制定一系列的管理方案，做到定位準(zhǔn)、方向正、目標(biāo)明，責(zé)任落實(shí)。

二、規(guī)范性原則。校本教研的“規(guī)劃”、“實(shí)施方案”、“考核條例”等管理規(guī)程，應(yīng)該科學(xué)翔實(shí)，便于操作，規(guī)范有序。在實(shí)施中，要體現(xiàn)統(tǒng)一部署，有章可循，有據(jù)可依，群策群力，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作之要求。

三、校本性原則。校本教研管理不能完全照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)與成果。學(xué)校要立足本校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生、教師、校風(fēng)、教研基礎(chǔ)、周邊環(huán)境及設(shè)施等條件，因地制宜地開展校本教研。

四、創(chuàng)新性原則。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。開展校本教研工作，要在實(shí)踐中總結(jié)、反思和探索；要在挫折和失敗中奮進(jìn)；要在成功和收獲中求真、求美。

五、嚴(yán)肅性原則。學(xué)校教學(xué)研究工作應(yīng)是慎重、嚴(yán)肅的活動(dòng)，不是兒戲。學(xué)校制訂的教研活動(dòng)制度、條例等管理規(guī)程，應(yīng)體現(xiàn)權(quán)威性、嚴(yán)肅性和連續(xù)性，不能隨心所欲，任意廢止或更改。

六、服務(wù)性原則。開展校本教研活動(dòng)之目的就是讓老師們更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。實(shí)施校本教研管理，管理者首先要有服務(wù)意識(shí)，注意人文關(guān)懷，那種高高在上，為我自尊，漠不關(guān)心，高壓管理的行為已被時(shí)代淘汰。管理者要為教師開展教研活動(dòng)保駕護(hù)航，誠(chéng)心誠(chéng)意為教師排憂解難，只有這樣，校本教研才會(huì)充滿活力，獲得實(shí)效。

七、激勵(lì)性原則。校本教研的主體是教師，教師的情感態(tài)度關(guān)系著校本教研的成敗。因此，校本教研管理必須以人為本，尊重校情，切合實(shí)際，體現(xiàn)公平。否則，其“管理”就不利于激勵(lì)教師的校本教研熱情，就不利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

八、變通性原則。校本教研管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，管理者在教研活動(dòng)中要善于審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，講求實(shí)效，靈活調(diào)整具體的活動(dòng)方案，確保較好地完成教研活動(dòng)任務(wù)。

九、績(jī)效性原則。校本教研不能做形式，走過場(chǎng)，要追求有用、有效。在教研活動(dòng)中，我們不僅要注意實(shí)際“活動(dòng)”效果，還要有目的、有意識(shí)地收集素材，總結(jié)反思，物化成果，以便不斷地完善和推廣校本教研經(jīng)驗(yàn)及成果，讓更多的老師和學(xué)校受益。

十、側(cè)重性原則。校本教研應(yīng)是全校教師參與的活動(dòng)，它既要體現(xiàn)全面性、多樣性，又要根據(jù)上級(jí)的要求和本校的實(shí)際。 各個(gè)時(shí)期、各個(gè)階段，校本研究的內(nèi)容應(yīng)主次分明，突出重點(diǎn)，不能胡子眉毛一把抓，否則，將欲達(dá)而不成，起不到應(yīng)有的校本教研作用。

（重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所）