張　潮

《大學英語課程教學要求(試行)》指出：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。聽力理解方面也提出了“一般要求、較高要求、更高要求”，其中要求學生從“能基本聽懂慢速英語節(jié)目”，過渡到“聽懂題材篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目”，最后達到“能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目”的水平。與英語專業(yè)不同的是，在目前的大學英語聽力課教學中，很少給學生進行新聞英語方面的針對性訓練，具有指導意義的考試如四、六級考試也很少有新聞英語的內(nèi)容。一方面，新聞英語有著自身的特點，教師有必要講授新聞英語的特點及收聽新聞英語的策略。另一方面，由于時間和地域原因，學生收聽國內(nèi)外廣播常常受到限制，尤其無法及時獲取文字資料，影響學生進一步學習，而網(wǎng)絡技術可以彌補這些不足，教師可利用網(wǎng)絡英語新聞資源，拓展和豐富教學內(nèi)容，補充真實語言材料，使語言學習與時代同步，課堂與網(wǎng)絡優(yōu)勢互補的雙重環(huán)境為學生提高英語聽說能力提供了一個有效的途徑。

英語新聞的特點

英語新聞是學生學習語言的一個理想資源，為學生提供了豐富而具有時效性的教學材料。首先，新聞的內(nèi)容包羅萬象，從政治、經(jīng)濟、科技、軍事到體育、文化，涉及范圍廣，信息量大，學生可以接觸到大量的真實語料。其次，學生多聽新聞英語可以改進語音與語調(diào)，開闊視野，從而激發(fā)他們的學習興趣。由于新聞廣播不同于其他聽力材料，它的信息密度高，如果聽者注意力平均分配，勢必只見樹木不見森林，抓不住要點。因此，在聽力教學中，教師應幫助學生了解新聞英語的文體特點和內(nèi)在規(guī)律。英語新聞在篇章、句子結構、語言風格方面有著自身鮮明的特點。

篇章結構。首先，新聞英語在篇章結構方面有其鮮明的特點。新聞報道一般采用新聞導言法即將新聞的內(nèi)容按其重要性依次鋪展開來。新聞的導語(news lead)，即新聞報道的第一句話往往是一條新聞報道的最重要、最吸引人的內(nèi)容，次要的內(nèi)容放在其后，最不重要的、起補充說明的內(nèi)容則放在最后。這種信息重要性依次遞減的特點構成了新聞英語獨特的“倒金字塔”(inverted pyramid)結構。此外，由于亞洲人和西方人思維方式的不同，英語新聞與漢語新聞報道在結構上也有所不同。英語人士更喜歡開門見山，而有些漢語新聞報道則采用“話題——評述”的方式，先講原因作鋪墊，然后再說出所發(fā)生的事情。

句子結構程式。說到新聞，人們常常要提到它的六大要素，即新聞人物(who)、所述事件的內(nèi)容(what)、事件發(fā)生的地點(where)、發(fā)生的時間(when)、發(fā)生的原因(why)及事件發(fā)生的經(jīng)過(how)，絕大部分新聞都圍繞這5個W和一個H鋪展開來。陳吉堂指出：新聞語言的句子結構常常遵循一定的程式，即：

what who(首句)

where when why how(首句以后的句子)

或者what who when where(首句)

why how(首句以后的句子)

what和who幾乎同時出現(xiàn)在新聞的第一句，在信息分布上，who為信息的出發(fā)點，what則是信息的核心，因此，抓住第一句是理解新聞內(nèi)容的關鍵。了解英語新聞獨特的語篇特點，有助于聽者合理而有的放矢地分配其注意力，從而能夠積極主動、迅速準確地捕捉新聞的要點。

新聞英語的語言特色突出反映在詞匯方面。熟悉和掌握新聞英語詞匯特點，也有利于學生理解新聞廣播的內(nèi)容。新聞英語一般具有下列特點：

專有名詞和數(shù)字數(shù)詞大量使用。新聞報道常含有人物、事件、時間、地點，故人名、地名、國名、組織機構名稱等專有名詞在新聞報道中屢見不鮮。新聞報道還經(jīng)常使用借代手法，用地名或建筑物的名稱指代政府所在地或某一機構。如用Washington或White House(白宮)指代美國政府，Kremlin(克里姆林宮)指代俄羅斯政府，Peking(Beijing)用來指代中國政府，用Berlin指代德國政府，用10 Downing Street(唐寧街10號，首相官邸)指代英國政府。Capital Hill(美國國會大廈)、the Pentagon(五角大樓)分別用來指代美國國會和美國國防部。此外，數(shù)字數(shù)詞在新聞中也大量涌現(xiàn)，“準確的數(shù)字數(shù)詞突出新聞的客觀性和可信度，充滿統(tǒng)計數(shù)據(jù)的新聞語篇極具客觀性和說服力，令人堅信不移?！睌?shù)字的讀法，包括同一個數(shù)字的不同讀法應引起聽者的高度注意。

縮寫詞和縮拼詞、簡縮詞廣為運用。新聞報道要求行文簡練，因此，頻繁使用縮寫詞、縮拼詞和簡縮詞?？s寫(abbreviation)的讀音是其單個字母的發(fā)音，如：UN(the United States)，EU(European Union)，BBC(British Broadcasting Corporation)。首字母縮拼詞(acronym)由這個詞組的首字母構成，不過它們卻如同單詞一樣有著自己的發(fā)音，要按音節(jié)來讀、聽，要聽懂新聞英語，熟悉這些常見的縮寫詞、首字母縮拼詞以及它們的發(fā)音特點非常重要。此外，新聞廣播中還頻頻出現(xiàn)簡縮詞，如influenza簡縮為flu、weblog簡縮為blog(博客)。

新詞語層出不窮。新聞報道反映了大千世界的各個方面，當今世界發(fā)展日新月異，新生事物層出不窮，因此，新聞詞匯相當豐富，新詞語不斷出現(xiàn)。疾病類：如SARS、space sickness(宇宙病)。反映科技發(fā)展動態(tài)的詞語：Internet(互聯(lián)網(wǎng))、e-commerce(電子商務)、e-money(電子貨幣)、Web TV(網(wǎng)絡電視)。新聞報道中出現(xiàn)的新詞，也遵循英語構詞的規(guī)律，如舊詞添新義：startup(啟動)現(xiàn)在可以指“初創(chuàng)公司”或“創(chuàng)業(yè)公司”；轉化新詞，通過詞類的轉換，產(chǎn)生新義：needle(針)，用做動詞“注射毒品”；合成新詞Taikonaut(中國宇航員)，由拼音太空taikong和astronaut合成，skylab(太空實驗室)；派生新詞：computernik(電腦專家，電腦迷)、eco-tourism(生態(tài)旅游)。

利用網(wǎng)絡英語新聞開展聽力教學

精聽與聽力學習策略。就新聞英語而言，精聽的目的就是要讓學生把握新聞結構和其表達方式，學會捕捉要點。教師可從電臺、電視臺的新聞網(wǎng)站下載聲音質(zhì)量好的英語新聞廣播錄音進行講授，也可把廣播稿的文字資料做成課件在多媒體教室播放。聽力在大學英語教學中，往往排在次要的位置。由于教學進度、教學環(huán)境的限制，聽力課上學生精聽的時間少，因此，課堂上聽力學習策略的訓練就顯得十分有必要，為了盡快提高學生收聽英語新聞的效率，教師應首先讓學生掌握“自上而下”的聽力策略，了解英語新聞的語篇結構，特別是中西方新聞語篇結構的差異。教師還應補充背景知識，培養(yǎng)學生主動預測的能力。根據(jù)新聞的類型以及每種新聞的模式和相對固定的詞匯來預測新聞的內(nèi)容。如經(jīng)常高居頭條位置的訪問類消息，除報道某人某時到某地訪問，將與某人會見、商談某事以外，往往包括對訪問目的和效果的猜測以及重要背景的介紹。賽事新聞則常要提到參賽雙方或各方、比賽時間和地點以及比賽的結果。其次，進行注意力集中策略訓練，指導學生捕捉信息的要點。為避免學生注意力平均分配，克服逐字收聽的不良習慣，可訓練學生收聽新聞導語，培養(yǎng)他們的導語意識。應特別指出的是：與閱讀文字不同，英語新聞廣播有其特殊的語調(diào)升降特點，即“升調(diào)處往往落在動詞或那些在句子中顯得較為重要的詞上面”。那些升調(diào)的、重讀的詞大多是名詞、動詞、數(shù)詞或與某一個事件有重大關系的形容詞或副詞，“這些詞一般不僅重讀，而且音質(zhì)清晰，調(diào)子相對也拉得較長，很適合收聽者的辨別與記憶”。因此，“只要捕捉住升調(diào)的詞，那么整則新聞的重要內(nèi)容就自然掌握了”。

泛聽與自主學習。聽力的提高離不開泛聽。在精聽的基礎上，教師應要求學生進行大量的泛聽。網(wǎng)絡不受時間、空間和信息量的限制，收聽在線英語新聞廣播便于學生自主學習。目前，世界上主要的新聞媒體在Internet上都建立了自己的網(wǎng)站，中國國際廣播電臺(CRI)、英國廣播公司(BBC)、美國之音(VOA)也開通了互聯(lián)網(wǎng)上的在線廣播。一些網(wǎng)站，比如“聽力快車”(http：//www.1isteningexpress.net)同時含有VOA、BBC、CRI、CNN的廣播新聞內(nèi)容，學生可以有選擇性地收聽上述電臺的英語新聞廣播。學生在獲取新聞信息的同時，不僅可以聽到純正地道的英語，提高英語聽力水平，而且還可以看到相應的文字資料。在線收聽花費較大，學生可把文件先下載到硬盤上保存下來，也可轉錄到MP3上隨時收聽。初學階段，老師可采用、學生也可先收聽慢速英語新聞廣播，慢速英語往往使用基本詞匯，句子較短，語速慢，非常適合初學者。聽者可直接登錄http.//www.voanewsspecialenglish com/，收聽VOA慢速英語廣播，除大家熟知的VOA慢速英語外，慢速英語還有CRI和BBC的新聞節(jié)目。這些節(jié)目都可在一些網(wǎng)站上輕松獲得，如上面提到的“聽力快車”以及“聽世界”(htty：//www.icanlisten.com)等網(wǎng)站；進入“旺旺”英語網(wǎng)站http：//www.wwenglish.com，可獲得當日包含新聞在內(nèi)的30分鐘VOA慢速英語節(jié)目。此外，學生還可借助網(wǎng)上一些測試題進行自測。一方面，學生可充分利用網(wǎng)絡英語新聞進行自主學習；另一方面，多家網(wǎng)站均已開辟英語論壇，提供了協(xié)作學習的平臺，學生可登錄網(wǎng)上社區(qū)和論壇參加交流、討論，相互交流能促進學生從多個方面來建構知識。自主學習和協(xié)作學習的相互結合充分反映了網(wǎng)絡學習的主要特征。

聽、閱讀與說的結合。聽力與閱讀都屬于接受性的語言，在閱讀和聽力過程中，學習者運用認知過程對文本進行判斷和理解，有學者研究閱讀量大與學習者的語言整體水平的提高成正比，語言背景知識的豐富、閱讀水平的提高無疑會帶動聽力理解水平。因此，在鼓勵學生多聽英語新聞的同時，還可鼓勵學生經(jīng)常在線閱讀新聞，做到閱讀與聽力互為促進。此外，在網(wǎng)上收聽后，教師可定期在課堂上檢查，或上課前開展學生口頭新聞匯報活動，真正做到聽與說的結合。

網(wǎng)絡英語新聞彌補了聽力材料單一、陳舊的不足，提供了豐富而具有時效性的教學材料，教師可根據(jù)教學目標、學生的需求，利用網(wǎng)絡英語新聞拓展教學內(nèi)容，指導學生高效地去收聽英語新聞，提高學生聽力理解水平。此外，網(wǎng)絡為學生提供了自主、協(xié)作學習的新環(huán)境，開辟了學生的第二課堂，網(wǎng)絡化自主學習與傳統(tǒng)教學有機結合會促進學生聽力水平不斷提高，從而有助于學生最終達到《大學英語課程教學要求》中提出的標準。

參考文獻：

1.陳吉堂：《關于新聞語言的程式化與動態(tài)感》，《廣西師范大學學報》，2000(9)。

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5.蔣祖康：《學習策略與聽力的關系》，《外語教學與研究》，1994(1)。

6.牟百治：《英語專業(yè)四級新聞聽力對策》，《外語界》，2002(3)。

(基金項目：教育部第二批大學英語教學改革擴展項目。教高司函〔2005〕192號。項目名稱為“大學英語網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的探索與運用”)

(作者單位：瓊州大學英語系)

編校：鄭 艷