吳中榮

摘要：在物理教學(xué)中，合理利用多媒體技術(shù)對(duì)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課件；多媒體；實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以通過豐富多彩有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析歸納物理概念及規(guī)律。但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制。如可視性差的實(shí)驗(yàn)，抽象性強(qiáng)的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。多媒體計(jì)算機(jī)作為輔助課堂教學(xué)設(shè)施以其獨(dú)特的效用及魅力，在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，如果把握多媒體展示的時(shí)機(jī)。就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的效果，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理的視野，提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生積極探索、研究學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

在物理教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，這就要求課程結(jié)構(gòu)、教育方法、教學(xué)手段等要進(jìn)行改革。因此要求教學(xué)要應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。這里，本人就物理教學(xué)中課件的應(yīng)用談一些個(gè)人體會(huì)。

一、在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1抽象內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：初中學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是抽象思維日益占有主要地位，但具體形象成分仍起著重要作用；思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性等缺點(diǎn)。物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的“動(dòng)”和“變”的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中有許多難以理解、抽象的概念。如電磁學(xué)中的磁場，單憑語言是不易講清楚；還有一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，教師只能用語言來描述，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果。若采用多媒體技術(shù)來演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以在屏幕上模擬這些過程，就會(huì)使許多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)無法表現(xiàn)的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象地實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和手段都比較單一，大多數(shù)課堂都僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在講授八年級(jí)物理“光的直線傳播”這一節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，但我們現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)播放地球上出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講“重力”這節(jié)中，教材除安排演示實(shí)驗(yàn)外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不妨在課堂中恰當(dāng)安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀材料，并利用多媒體技術(shù)播放航天員在太空中生活的情景片斷，這可拓寬學(xué)生視野，增長見識(shí)，讓學(xué)生感到仿佛親自邀游太空、體驗(yàn)到了失重狀態(tài)，無形中加深了對(duì)重力概念的理解。

3創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)在物理課堂，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響。因而總有許多力不從心之處，還不能達(dá)到預(yù)期的效果。如果利用多媒體技術(shù)就可以彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程，可獲得很好的效果。例如，電流的方向判斷及大小計(jì)算。電流在導(dǎo)體中是看不見，摸不著的，對(duì)初中學(xué)生來說是較抽象難以理解的，導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算上經(jīng)常出錯(cuò)。課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動(dòng)態(tài)軟件(Flash、3DMAX)設(shè)計(jì)；非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，把抽象理論直觀化，學(xué)生理解起來就不那么困難。又如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時(shí)，也可用動(dòng)畫設(shè)計(jì)、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。還有許多現(xiàn)象及應(yīng)用我們?cè)谡n堂上無法用實(shí)驗(yàn)來演示。我們也可參照類似做法。

4快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

物理學(xué)中有許多物理物理量要通過測量，分析歸納得出來，如測量燈泡的功率，速度的測量，這些實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，如果利用多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以將采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理并將處理結(jié)果用圖形表示出來，這樣教師可以節(jié)省處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間，而把注意力集中在分析數(shù)據(jù)和物理圖象上，通過運(yùn)用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規(guī)律和數(shù)學(xué)表達(dá)式。

5加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育

通過設(shè)計(jì)具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料燃燒率低，大氣污染，浪費(fèi)電能”等不良現(xiàn)象，讓學(xué)生去批判，從而培養(yǎng)學(xué)生注意能源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，我們可搜取資料，網(wǎng)上下載他們的故事，通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，鉆研科學(xué)的精神。

6多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可充分提高教學(xué)效率

從認(rèn)知的角度講，我們知道在一瞬間的信息捕獲中，視覺的能量比聽覺的能量大得多；從記憶的角度講，視覺記憶的材料比用聽覺記憶的材料遺忘要慢些。實(shí)驗(yàn)證明單靠視覺記憶的效果是70％：聽覺記憶的效果是68％；二者合起來的效果是86.3％；從認(rèn)知的保持們度講，美國的實(shí)驗(yàn)證明，視覺的保持率為83％：聽覺保持率為11％。因此，多媒體課件的充分運(yùn)用，可以讓老師運(yùn)用豐富多彩的素材，一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度的抓住學(xué)生的心，觸動(dòng)學(xué)生更多的感官，使其更專心在學(xué)習(xí)上，因此可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。而且可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

多媒體課件技術(shù)盡管具備著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的許多優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)用于輔助課堂教學(xué)上也要具體問題具體分析，并不是所有的課型都適合多媒體教學(xué)，在一些地方也要注意它的實(shí)效性。

1一味摒棄傳統(tǒng)，過分依賴課件

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無數(shù)教育工作者在長期的課堂教學(xué)中所總結(jié)出來的行之有效的一種模式，無數(shù)實(shí)踐證明：傳統(tǒng)教學(xué)模式盡管有一定的缺點(diǎn)，但仍有著頑強(qiáng)的生命力。隨著計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的不斷深入，有的教育工作者片面認(rèn)為“傳統(tǒng)模式”已經(jīng)過時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)完全取代“傳統(tǒng)模式”的時(shí)代已經(jīng)到來，因而每節(jié)

課動(dòng)輒一味追求媒體，忽略其必要性，置課堂效果于不顧，嘩眾取寵。結(jié)果，要么表面上課堂內(nèi)轟轟烈烈、熱鬧非凡，而實(shí)際上中看不中用，要么分散了學(xué)生的注意力，要么使學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。

2忽視知識(shí)的科學(xué)性，歪曲理論的真實(shí)性

科學(xué)性、真實(shí)性是制作和開發(fā)所有課件的首要標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谶M(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)必須要透徹地研究教材，絕對(duì)不能在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)影響，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是取決于許多因素，視所采用的方法不同而異，但有一點(diǎn)，不管采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)論必須要達(dá)到高度的統(tǒng)一。利用計(jì)算機(jī)模擬傳統(tǒng)方法進(jìn)行的任何實(shí)驗(yàn)，都有一定局限性，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，容不得半點(diǎn)虛偽和“想當(dāng)然”。因此，凡是要求讓學(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手做，這樣才能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、觀察能力和解決實(shí)際問題能力等綜合素質(zhì)得以提高。而現(xiàn)在有些老師忽略了這一特點(diǎn)，將本該由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論全部由多媒體課件包辦，使學(xué)生失去了動(dòng)手動(dòng)腦能力的鍛煉。而且，由于課什事先制作的疏忽，可能導(dǎo)致課件演示的結(jié)果會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，從而扭曲了實(shí)驗(yàn)理論的真實(shí)性。

3摒棄教學(xué)主體，教學(xué)內(nèi)容過于繁雜

教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，是外因；學(xué)生是課堂的主體，是內(nèi)因；主導(dǎo)者必須想方設(shè)法采取有效的措施調(diào)動(dòng)主體的學(xué)習(xí)積極性。多媒體計(jì)算機(jī)作為輔助課堂教學(xué)的一種手段，是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的紐帶，即輔助功能。決不能簡單地以多媒體來完全地代替教師的授課，演變?yōu)樾滦吞铠喪浇虒W(xué)工具。實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象：其一，喧賓奪主。滿堂課一會(huì)兒屏幕投影，一會(huì)兒大屏幕電視，各種多媒體輪番上陣，讓人眼花繚亂，淡化主要任務(wù)；其二，變棚滿堂灌，教師講臺(tái)上賣力操作多媒體，學(xué)生靜靜囫圇吞棗，“全盤”接受，食而不化。

計(jì)算機(jī)多媒體作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的，其功用是不可抹殺的，關(guān)鍵是如何揚(yáng)長避短，恰當(dāng)運(yùn)用，這也是擺在廣大教育工作者面前必須解決好的問題?？傊褂枚嗝襟w教學(xué)也是一門新的藝術(shù)，使用得好，能錦上添花，反之，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以在使用時(shí)要認(rèn)真研究，真正挖掘出多媒體教學(xué)的潛能，使它更好地為教學(xué)服務(wù)。

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