傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)非常強調(diào)“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本技能)目標的達成。但這種達成基本上是為高考服務(wù)的，具有極強的工具色彩。新的思想政治課程標準對思想政治課堂教學(xué)明確提出知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的目標，即所謂的三維目標。如果我們在新課程教學(xué)中無法對三維目標進行有機整合，就必然會回到過去課堂教學(xué)的老路上去。那么，在具體的政治新課程課堂教學(xué)過程中，我們究竟如何對三維目標進行有機、有效的整合呢?在教學(xué)實踐中我感到主要應(yīng)把握好以下兩個環(huán)節(jié)。
　　
　　一、在政治新課程課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)三維目標的具體要求并形成三者有機整合的措施預(yù)案
　　
　　首先，在課堂預(yù)設(shè)中必須確立每堂課教學(xué)所要達成的知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標的具體要求。一要確立知識目標。要做到既要體現(xiàn)政治新課程標準的要求，又要尊重新教材文本的內(nèi)容，還要落實好對于體現(xiàn)課程標準要求與尊重教材文本知識內(nèi)容的具體知識目標的相關(guān)教學(xué)策略。二要確立每堂課教學(xué)所要達成的能力目標。能力目標必須包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至今后工作的方方面面的能力需求，特別注意不能把能力培養(yǎng)簡單化為學(xué)科應(yīng)試技能的形成。三要確立好課堂教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標。要注意的是這一目標的確立必須從學(xué)生的實際現(xiàn)狀與實際需要出發(fā)，千萬不可牽強附會，因此決不是每個知識點的教學(xué)都必須體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀這一教育教學(xué)目標的。另外，也不能把這一目標簡單等同為過去政治課堂教學(xué)目標中的思想覺悟的要求。
　　其次，要形成三維目標有機整合的完整措施預(yù)案。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，三維目標的確立不是孤立進行的，要把三維目標作為整體課堂教學(xué)中不可或缺的有機組成部分，使三維目標成為相互聯(lián)系的有機統(tǒng)一整體，只有這樣，才能保證整個政治新課程課堂教學(xué)的過程成為知識傳授、能力培養(yǎng)與情感態(tài)度價值觀形成的有機統(tǒng)一的過程。不少政治教師在自己的備課筆記上都有關(guān)于某一課教學(xué)的三維目標的一些要求，如通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生掌握哪些具體知識、培養(yǎng)哪些方面的能力以及確立怎樣的情感態(tài)度價值觀等等。但具體在講解哪些知識過程中需要突出培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力，以及如何采取正確的方法來培養(yǎng)能力，如何在講解知識和培養(yǎng)能力的過程中有機滲透情感態(tài)度價值觀這一教育教學(xué)目標并促使其達成等等，往往在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)中即在備課時未能得以明晰，沒有形成三維目標有機整合的完整的措施預(yù)案，因而就造成了具體教學(xué)時三維目標得不到真正的很好的實現(xiàn)，課堂教學(xué)過程中的所謂三維目標只是貼標簽而已，根本談不上什么有機整合。
　　
　　二、在政治新課程課堂教學(xué)的過程中實現(xiàn)三維目標的有機整合
　　
　　在課堂預(yù)設(shè)中有了三維目標的具體要求，有了完整的達成三維目標并實現(xiàn)三者有機整合的措施預(yù)案以后，接下來就是在具體的課堂教學(xué)過程中如何實現(xiàn)三維目標的有機整合了。根據(jù)本人思想政治新課程教學(xué)的實踐，我認為，在具體課堂教學(xué)中實現(xiàn)三維目標的整合必須做到以下三條。
　　第一條是要用好、用活教材。以我本人執(zhí)教的思想政治新教材《政治生活》中的“中國共產(chǎn)黨：立黨為公，執(zhí)政為民”這堂課為例，作為本框題內(nèi)容情景導(dǎo)入部分的教材第一目內(nèi)容“共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”，展示了我國建國后不同時期的共產(chǎn)黨員的先進典型，并有重點地介紹了鄭培民的事跡。我在教學(xué)中既充分考慮了教材的思路，但又不拘泥于教材，讓學(xué)生講述我們江蘇南通地區(qū)的先進典型的事跡，這樣從本地學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，一下子就讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并拉近了教材與學(xué)生、教師與學(xué)生的距離。事實證明，只要我們教者在把握新教材特點的基礎(chǔ)上用好、用活教材，把抽象的理論具體化、生活化，讓學(xué)生感到知識就在我們身邊，再難的再抽象的問題，學(xué)生也會認同接受。另外，我們教者對教材知識的靈活運用以及對教材內(nèi)容補充延伸和再創(chuàng)造的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的過程，也可以成為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，形成正確的價值觀的過程。在學(xué)生實現(xiàn)了對知識理解的同時，教師可以不失時機地讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析發(fā)生在現(xiàn)實生活里的具體事例，再讓書本知識回到學(xué)生的身邊。如此活學(xué)活用教材知識內(nèi)容，學(xué)生把教材知識真正學(xué)活了、用活了。這樣通過具體到抽象，再由抽象到具體的過程，不僅使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，更讓學(xué)生進一步相信了書本道理。而學(xué)生相信了書本道理，就會產(chǎn)生思想情感上的認同以及價值取向上的認同，從而最終實現(xiàn)三維目標的有機、有效地整合。
　　
　　第二條是要重視對知識形成過程的展開。知識不是孤立的，任何知識只有在過程中才有意義。還是以上面所舉的那堂課的教學(xué)為例，在教學(xué)關(guān)于黨的指導(dǎo)思想這一知識內(nèi)容時，我把黨的指導(dǎo)思想的產(chǎn)生發(fā)展的過程與學(xué)生一起進行了探究思考。教學(xué)中，我注意了對這一知識的過程展開，但我知道展開這一知識過程并不是我教學(xué)該知識的最終目的，通過這一知識形成過程的展開，我主要想讓學(xué)生明白這樣一些理論觀點：黨的先進性體現(xiàn)在黨的指導(dǎo)思想的先進性上，而黨的指導(dǎo)思想是具體的、歷史的，所以黨的先進性也是具體的、歷史的，由于時代在發(fā)展，形勢在變化，所以貫徹黨的“三個代表”重要思想的關(guān)鍵在于堅持與時俱進。在知識的展開過程中特別要注意方法，要運用恰當?shù)姆椒ㄕ归_知識，要言之有物，最好的辦法就是拿出身邊的例子現(xiàn)身說法，否則知識的展開就難免會成為空洞的理論說教。我在教學(xué)這一內(nèi)容的過程中，向?qū)W生展示了一則十分感人的錄像資料：公安局長任長霞的先進事跡。這則材料不僅讓學(xué)生對上面的理論觀點有了認同，還讓學(xué)生懂得，黨的先進性又是通過黨員的先進性體現(xiàn)出來的，而且每一時代的黨員先進典型身上都體現(xiàn)了該時代黨的先進性，這就讓學(xué)生在對該知識的展開過程中進一步理解了黨的先進性的具體性與歷史性。這樣，學(xué)生不僅對知識內(nèi)容理解了，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的知識目標，而且在探究知識的過程中，學(xué)生的能力尤其是學(xué)習(xí)能力也得到了提升，課堂教學(xué)的能力目標也在一定程度上得以實現(xiàn)。知識展開的過程也是情感態(tài)度的升華的過程和正確價值觀的形成過程。在我播放任長霞事跡的錄像過程中，許多學(xué)生都被感動了，有的流下了眼淚，在請同學(xué)們交流感想時，大家紛紛表示將來走上社會要向任長霞那樣工作，那樣回報人民，那樣奉獻社會，從而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了一個不小的高潮。總之，我們要做到教學(xué)知識中有過程，過程中有知識，過程中有方法，過程中有情感，過程中有態(tài)度。教學(xué)實踐證明，這樣的過程必然成為知識、能力、情感態(tài)度價值觀有機且有效地整合的過程。
　　
　　第三條就是要真實。為什么以往學(xué)生們對政治課普遍反感，就是因為他們認為那不真實，是假大空。教師在教學(xué)過程中不僅要從真實的事例出發(fā)去引領(lǐng)學(xué)生一同去真切感悟知識，更不能故意回避社會問題和矛盾。在上面所說的那堂課的教學(xué)過程中，本人在上課過程中所用的素材都是真實的，都是學(xué)生能真切感受到的，有的就是學(xué)生身邊的實際，離他們是那么近。在這堂課的教學(xué)中，課堂教學(xué)的真實還突出地表現(xiàn)在我沒有故意回避社會問題，而是與學(xué)生一起指出了社會問題的存在，社會問題的嚴重。老百姓看病看不起，買房買不起，子女上學(xué)上不起等一系列社會問題。這些真實問題的擺出一下子引發(fā)了學(xué)生的反響和共鳴。我借機進行知識的教學(xué)、思想的教育以及對黨的情感的升華。我不僅列舉了我們黨為解決這些問題而采取的具體措施以及這些措施所產(chǎn)生的良好效果，而且還利用多媒體播放了溫家寶總理在2006年3月14日十屆全國人大四次會議期間召開的記者招待會上的一段感人至深的話：“我最覺得痛心的問題是在這三年的工作中，還沒能夠把人民最關(guān)心的醫(yī)療、上學(xué)、住房、安全等問題解決得更好。但是，中國的總理懂得一個道理，就是知難不難，迎難而上，知難而進，永不退縮，不言失敗”。從而讓學(xué)生感到，中央對這些問題是十分重視的，解決問題的決心是大的。讓學(xué)生相信，我們有這樣的立黨為公、執(zhí)政為民的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，我們目前所面臨的問題一定會得到解決的，從而把該堂課的教學(xué)再次推向了高潮。學(xué)生在這種真實真切的感受中，知識目標達成了，能力素養(yǎng)提升了，情感、態(tài)度、價值觀也在其中得以培養(yǎng)了，三維目標的有機整合也就很好地實現(xiàn)了。
　　當然，需要指出的是，思想政治新課程教學(xué)過程中三維目標的有機有效整合，目前依舊有著需要進一步克服的體制性障礙，這里的體制主要是當前的高考制度。新課程下的高考改革究竟如何進行將直接關(guān)系到政治新課程課堂教學(xué)中三維目標整合的效度。值得高興的是，各地的高考改革已經(jīng)使我們看到了希望的曙光，我們有理由相信，我們的明天一定是美好的。
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪