(1　重慶師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，重慶　400047；2.河池學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，廣西 宜州 546300)
　　
　　目前，中考作為初中教學(xué)的主要評(píng)價(jià)手段，其試題必然要對(duì)新課程改革中的科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們對(duì)近年來(lái)中考化學(xué)探究型試題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些試題都有一些共同類(lèi)型和特點(diǎn)，分析這些類(lèi)型和特點(diǎn)，將有助于指導(dǎo)我們的化學(xué)教學(xué)。
　　
　　一、試題注重情境性
　　
　　化學(xué)探究型試題往往設(shè)置一定的情境，這種情境有利于學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)遷移到解決的新問(wèn)題中來(lái)。情境性試題往往以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、科技熱點(diǎn)等為背景提出問(wèn)題，使學(xué)生易融入要探究的問(wèn)題中。
　　例1　化學(xué)晚會(huì)上小豆把一張白紙的正反兩面向大家展示清楚，然后把白紙用電吹風(fēng)的熱風(fēng)吹片刻，不一會(huì)，白紙上出現(xiàn)了一只小黑貓，大家驚奇不已。你知道這是怎么回事嗎?請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋：
　　
　　(1)小豆事先用＿＿畫(huà)了一只貓；
　　
　　(2)使白紙出現(xiàn)黑貓的物質(zhì)是＿＿；表現(xiàn)該物質(zhì)具有性＿＿。
　　
　?。墼u(píng)析］：這道題就把要探究的知識(shí)置于魔術(shù)表演的情景中，其設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)是因熱風(fēng)“將稀硫酸濃縮”這一條件隱藏起來(lái)，要求學(xué)生運(yùn)用逆向思維：白紙顯現(xiàn)黑貓?jiān)蚣埍惶炕驖饬蛩岬拿撍栽蛴杉訜嵴舭l(fā)原因熱風(fēng)將稀硫酸濃縮。而以往的中考試題往往是把問(wèn)題“去情境化”，單純的考核知識(shí)的背誦和記憶，學(xué)生即使沒(méi)有去探究、去思索、去體驗(yàn)和總結(jié)也能夠答對(duì)這些題。如果按以前命題方式，這道題可能命為：濃硫酸具有＿＿性，在白紙上滴少量濃硫酸，現(xiàn)象＿＿。這樣學(xué)生只要記住課本的知識(shí)就能回答，卻無(wú)法將知識(shí)遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中，造成“高分低能”的現(xiàn)象。
　　
　　二、考查實(shí)驗(yàn)探究方案優(yōu)選及設(shè)計(jì)
　　
　　一個(gè)問(wèn)題往往可以設(shè)計(jì)出幾種不同的實(shí)驗(yàn)探究方案，究竟哪種方案能最好地達(dá)到探究目標(biāo)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)劣或設(shè)計(jì)一種新方案，這已成為中考探究型試題的一個(gè)熱點(diǎn)。
　　例2．小明對(duì)媽媽做魚(yú)時(shí)從魚(yú)肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定了“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”的研究性學(xué)習(xí)課題。通過(guò)查閱有關(guān)資料，獲知這種魚(yú)鰾內(nèi)O約占1/4，其余主要是CO和N。
　　
　　(1)測(cè)量鰾內(nèi)氣體體積。小明設(shè)計(jì)了兩種方法：
　　
　　A　用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測(cè)量其體積。
　　
　　B　在水下刺破鰾，用量筒通過(guò)排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測(cè)量其體積。
　　你認(rèn)為這兩種方法中不合理的是＿＿，理由是＿＿。寫(xiě)出相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式＿＿。
　　
　　(2)探究鰾內(nèi)氣體成分。給你兩瓶鰾內(nèi)的氣體，請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。
　　
　?。墼u(píng)析］：這是一道對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)的試題，目的是考查學(xué)生批判思維能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如果學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中沒(méi)有自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)歷，對(duì)其他方案的優(yōu)缺點(diǎn)也沒(méi)有評(píng)價(jià)過(guò)，學(xué)生答對(duì)此題有一定困難。本題答案：(1)方法B不合理，原因是鰾內(nèi)CO能溶于水，收集的氣體體積比實(shí)際體積小。(2)將燃著的木條放入充滿鰾內(nèi)氣體的集氣瓶中，木條能繼續(xù)燃燒。在充滿鰾內(nèi)氣體的集氣瓶中加人少量澄清石灰水，石灰水變渾濁。
　　
　　三、考查探究精神和探究態(tài)度
　　
　　探究精神和探究態(tài)度是學(xué)生在長(zhǎng)期探究實(shí)踐中養(yǎng)成的科學(xué)精神和態(tài)度，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。探究精神包括實(shí)事求是對(duì)人對(duì)事客觀公正的客觀精神，不迷信書(shū)本和權(quán)威的質(zhì)疑精神，追求真理勇于探索的精神及競(jìng)爭(zhēng)和合作精神。探究態(tài)度包括探究的興趣、動(dòng)機(jī)和愛(ài)好。考查學(xué)生的探究精神和探究態(tài)度也是對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　例3　1785年英國(guó)的科學(xué)家卡文迪許通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把不含水蒸氣、二氧化碳的空氣除去氧氣(用紅熱的銅與氧氣反應(yīng))和氮?dú)夂螅杂猩倭繗堄鄽怏w存在，但這個(gè)現(xiàn)象并沒(méi)有引起他的重視。100多年后，英國(guó)的物理學(xué)家雷利發(fā)現(xiàn)，從氮的化合物中制得的氮?dú)饷芏葹?.2505 g/L，而從空氣中分離出的氮?dú)饷芏葹?.2572g/L。他沒(méi)有忽視這微小的差異，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究，因此成就，雷利獲得了1904年諾貝爾物理獎(jiǎng)。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：(1)寫(xiě)出卡文迪許除去氧氣的化學(xué)方程式＿＿，此反應(yīng)類(lèi)型屬于＿＿。(2)雷利實(shí)驗(yàn)中，兩種方法得到氮?dú)饷芏扔形⑿〔顒e的主要原因是?(3)對(duì)比兩位科學(xué)家的研究過(guò)程，你從中獲得的啟示是?
　　［評(píng)析］：這道題主要考查學(xué)生在探究中是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威的質(zhì)疑精神。在本題中，雖然雷利和卡文迪許的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相差很小，但他并放過(guò)微小差異，而是認(rèn)真分析原因，勇于質(zhì)疑，因此導(dǎo)致了他的成功。
　　
　　四、考查探究能力
　　
　　探究能力包括提出問(wèn)題、制定探究計(jì)劃、建立假設(shè)、收集和處理信息、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等能力，是一種綜合性的能力。試題往往對(duì)探究能力中的一種或幾種能力進(jìn)行考查，也可能綜合考查探究能力。
　　例4　化學(xué)與人類(lèi)關(guān)系非常密切，生活處處有化學(xué)。通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，請(qǐng)你聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題或描述一種現(xiàn)象，并回答或解釋(不能列舉簡(jiǎn)答題中已提出的問(wèn)題或相似的現(xiàn)象)。
　　
　?。墼u(píng)析］：本題是一道開(kāi)放性很強(qiáng)的試題，主要考查學(xué)生提出問(wèn)題的能力。教師只要在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題，就能答對(duì)本題。
　　
　　例5　下表是某常見(jiàn)金屬的部分性質(zhì)：
　　
　　將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量無(wú)色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問(wèn)題：
　　
　　(1)試推斷該金屬可能的一種用途?
　　
　　(2)該金屬的活動(dòng)性比銅(　)(填“強(qiáng)”或“弱”)。
　　［評(píng)析］：以上兩問(wèn)考查學(xué)生處理信息的能力。題中給出該金屬的這些信息，實(shí)際上的給出了該金屬的部分性質(zhì)，學(xué)生只要有性質(zhì)決定用途的思維模式，就對(duì)上述兩問(wèn)不難作答，第一問(wèn)具有開(kāi)放性，答案不唯一，學(xué)生可以用它做導(dǎo)線，也可以用來(lái)制取氫氣。這種處理信息題是中考的熱點(diǎn)，教師在平時(shí)教學(xué)中只要注意了“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，性質(zhì)和用途”的關(guān)系的教學(xué)及這樣化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生就不難做好這類(lèi)題。
　　
　　(3)請(qǐng)自選試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完成下表：
　　
　　［評(píng)析］：此問(wèn)考查學(xué)生綜合探究能力，難度較大。本題考查的基礎(chǔ)知識(shí)是金屬活動(dòng)順序表的內(nèi)涵，學(xué)生即使掌握基礎(chǔ)知識(shí)，平時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷這類(lèi)探究活動(dòng)，很難答對(duì)此問(wèn)。在本題中，學(xué)生提出該金屬比鐵活潑或不活潑的猜想都行，驗(yàn)證假設(shè)時(shí)，可以把該金屬放入氯化亞鐵溶液中，當(dāng)溶液的淺綠色褪去時(shí)，證明該金屬比鐵活潑，否則證明不活潑。
　　
　　五　考查探究策略
　　
　　探究策略是探究活動(dòng)(或探究方案)中為了實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)而需要確定的探究活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)程序或活動(dòng)方法。探究策略包括利用實(shí)驗(yàn)方法、化學(xué)史、調(diào)查訪問(wèn)、查閱文獻(xiàn)資料等方法進(jìn)行探究。中考試題考查實(shí)驗(yàn)探究策略較多，但對(duì)其他策略也有所考核。
　　例6　農(nóng)村常用的氮肥有硫酸銨、硝酸銨、氯化銨、尿素等多種，它們的性價(jià)比各不相同，氮肥的性價(jià)比越大，其肥效越高(注：氮肥的性價(jià)比為1kg氮肥中含氮元素的質(zhì)量(g)跟1kg該氮肥的價(jià)格(元)之比)。請(qǐng)你以“不同氮肥的性價(jià)比”作為研究課題，并回答如下問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)要列出你進(jìn)行該課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟：(2)該課題最終的成果形式是：
　　
　　［評(píng)析］：本題并非考查常用的實(shí)驗(yàn)探究策略，而是考查學(xué)生是否會(huì)利用調(diào)查研究的方法進(jìn)行探究。學(xué)生日常生活常接觸氮肥，特別是農(nóng)村的學(xué)生。在本題中，學(xué)生要知道不同氮肥的性價(jià)比，就必須到市場(chǎng)上去調(diào)查，比如調(diào)查不同品牌的相同或不同氮肥的價(jià)格、純度等。再利用收集到的數(shù)據(jù)求出不同氮肥的性價(jià)比，最后分析它們的性價(jià)比，寫(xiě)出有關(guān)調(diào)查報(bào)告或論文。學(xué)生平時(shí)如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)調(diào)查訪問(wèn)方式進(jìn)行探究，就不知如何答這道題。
　　
　　(責(zé)任編輯：張華