學(xué)生寫作，不僅僅是簡(jiǎn)單的寫作技能訓(xùn)練，它更多地表現(xiàn)為一種美的捕捉和美的創(chuàng)造。從某種意義上說，是一種美的體驗(yàn)和美的創(chuàng)造過程。然而，由于寫作的社會(huì)氛圍、教師的引導(dǎo)和學(xué)生自我調(diào)適諸方面因素，不少學(xué)生在寫作中人云亦云，亦步亦趨，東施效顰，矯揉造作，處于被動(dòng)狀態(tài)。為此，必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美體驗(yàn)，自覺運(yùn)用新穎的材料和富有個(gè)性化的表達(dá)運(yùn)筆為文。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)閃爍生活的珠光寶氣。
　　
　　一、在素材積累中體驗(yàn)生活之美
　　
　　創(chuàng)作，需要積累素材。積累素材，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)生寫作文，雖然不像作家創(chuàng)作那樣講究，但是也不能做無米之炊，也要注意材料的積累。盡管案頭上作文資料多多，如果不注意素材的積累，那么，欲寫出材料新穎、主旨獨(dú)到的優(yōu)秀作文，也終究是海市蜃樓。因此，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意材料的積累，讓他們?cè)谒究找姂T中發(fā)現(xiàn)作文素材，在喜怒哀樂中感知作文素材。從而，在寫作中，出現(xiàn)左右逢源的流暢，出現(xiàn)柳暗花明的驚喜，出現(xiàn)物我交融的境界。
　　有人慨嘆，生活太平凡了，沒有素材。其實(shí)，不是沒有素材，而是沒有發(fā)現(xiàn)素材。如：夏天，烈日炎炎。幾個(gè)女生邊走邊啃西瓜，邊吃邊扔西瓜皮。后面一位小朋友蹦蹦跳跳地跟在媽媽的身后，一不小心，踩著了西瓜皮，打了個(gè)踉蹌，“哇”地叫了起來。緊跟著一位老人，撿起西瓜皮，包在塑料袋里，扔進(jìn)了附近的垃圾箱。這則素材，反映了兩種不同的人生態(tài)度，前者浮躁，后者謹(jǐn)慎；前者自私，后者無私。如果加以拓展，提煉，可以寫成一篇?jiǎng)袢藶樯频膭?chuàng)新作文。又如：體育課上，小紅與小燕對(duì)打羽毛球，小紅為了扣球，一不小心摔了一跤，把羽毛球拍折斷了。翌日，小紅買了一副新的球拍送給了小燕。當(dāng)小燕再次約小紅打球時(shí)，小紅擺擺手，眼里噙著淚水。原來，那是小紅的媽媽下崗后揀塑料瓶積攢下來的錢成全此事的。小燕得知后。另外買了一副新的球拍送給小紅。如今，在小紅的家里還掛著那副球拍。這種小事是習(xí)以為常的，但如果認(rèn)真思考。這里體現(xiàn)了同學(xué)間的和諧與友誼，是很值得一寫的素材。再如：李新因病住院，班上同學(xué)陸續(xù)去看望他。過幾天，黃宇帶著一束鮮花，也去醫(yī)院看望李新。李新感動(dòng)得熱淚盈眶。因?yàn)?，李新知道，黃宇的媽媽與自己的媽媽同在一個(gè)單位，有過工作上的矛盾。長(zhǎng)輩間的矛盾并沒有影響同學(xué)間的真誠(chéng)友誼?？梢哉f，這是一件新鮮事……以上材料，微乎其微，習(xí)以為常，但只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美點(diǎn)。時(shí)光可以帶走人們的童年，可帶不走人們的記憶?？此破椒驳纳睿灰牬舐敾鄣碾p眼，展開想象的翅膀，那么，一片綠葉就是一首詩，一抹斜陽就是一首歌，一個(gè)游戲就是一個(gè)創(chuàng)造……因此，積累寫作素材的同時(shí)，也在體驗(yàn)著一種生活之美，一種心靈之美。
　　
　　二、在語言表達(dá)中體驗(yàn)情感之美
　　
　　在作文教學(xué)中，有了生活的素材，還必須經(jīng)過提煉，用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言來表達(dá)。從某種意義上說，學(xué)習(xí)寫作本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)用書面語言表情達(dá)意，就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。平時(shí)說的“言為心聲”，就是說，生活的積累，情感的醞釀，知識(shí)的儲(chǔ)備，思想的形成，是語言的內(nèi)核，是語言的根底，是言語活動(dòng)的原動(dòng)力。作文的教學(xué)，必須從這里開始，才能給學(xué)生播下語言的種子，讓它根植于沃土，長(zhǎng)成參天大樹。如果一味地以語言加工語言，其結(jié)果必然形成學(xué)生作文語言的“軟骨癥”。由此看來，語言的內(nèi)化過程是以思想為內(nèi)核向四周擴(kuò)散，爾后聚集于思想這個(gè)內(nèi)核之上的，這種發(fā)散與聚集又是以語言為介質(zhì)，而語言介質(zhì)又在發(fā)散與聚集的過程中得到豐實(shí)和鑄煉。因此，語言的準(zhǔn)確源于生活，語言的鮮明源于情感，語言的生動(dòng)源于修辭。
　　如，今年3月6日《作文周刊》上的《命運(yùn)的抉擇》。開頭寫道：春天來了，鳥窩里的兩只蛋裂殼了，從蛋殼里各探出一個(gè)東張西望的腦袋來。這是兩只初生的小鳥，模樣幾乎完全一樣。日子一天天過去，兩只小鳥逐漸長(zhǎng)大了。有一天，鳥媽媽把它們叫到身邊，說：“孩子，你們都長(zhǎng)大了，不能總偎依在我的雙翼下，飛吧，去尋找你們自己的天地吧!”之后，兩只小鳥戀戀不舍地離開了溫馨的家園……”
　　這里，用擬人的方法，使語言表達(dá)既有情趣，又有理趣。一個(gè)“探”字，寫出了小生命破殼而出的情態(tài)。鳥媽媽的話又具有發(fā)人深思的生活道理：長(zhǎng)大了，總不能偎依于父母雙翼之下，而應(yīng)去探覓屬于自己的生活空間。從語言的表達(dá)上，我們還可以揣摩到情節(jié)的發(fā)展：由于生活空間不同，生活的方式相異，結(jié)果就大不一樣——籠中小鳥，成了玩物，雖衣食無憂，卻失去自由；而飛向大自然的小鳥，有幸欣賞大干世界的壯麗景色，有幸尋找生活中的燦爛與輝煌。從而，給人們以深刻的啟示：人生抉擇的正確與否，決定著迥然不同的命運(yùn)。
　　又如，今年4月3日的《作文周刊》中的《我喜愛的一個(gè)戲劇人物》?！棒斶_(dá)是一個(gè)慷慨大方、重義輕財(cái)?shù)娜恕．?dāng)他聽了金老父女的哭訴后，便從身上摸出五兩銀子，又向朋友借了十兩，給了金老父女，讓他們收拾行李趕快回老家去……”小作者為了突出魯達(dá)的慷慨大方，特別強(qiáng)調(diào)了他的傾其所有——摸出五兩銀子；又用“借了十兩”來凸現(xiàn)他的重義輕財(cái)。這里一個(gè)“摸”，一個(gè)“借”，就把魯達(dá)的慷慨大方、重義輕財(cái)?shù)男愿癖憩F(xiàn)得淋漓盡致。從而，既從某一方面突出了魯達(dá)的豪爽性格，又結(jié)合具體情節(jié)相機(jī)闡述，有理有據(jù)，內(nèi)容實(shí)在而不空泛，語言精當(dāng)而不平庸，運(yùn)筆輕松而不浮躁。
　　可見，在語言表達(dá)的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到的是一種意趣之美，一種情趣之美，一種理趣之美。
　　
　　三、在立意謀篇中體驗(yàn)構(gòu)思之美
　　
　　根據(jù)記敘文寫作的特點(diǎn)，構(gòu)思有一定的技巧，如以小見大法、誤會(huì)構(gòu)思法、巧合構(gòu)思法、曲折構(gòu)思法、類比構(gòu)思法……雖然方法多多，但構(gòu)思不能模式化。一旦構(gòu)思模式化，將導(dǎo)致情感淡化、思維僵化的“失態(tài)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生立意要新穎，構(gòu)思要精巧?；蛴蓵ǖ牟季种?，聯(lián)想到文章的整體結(jié)構(gòu)安排；或由書法的“計(jì)白當(dāng)墨”聯(lián)想到文章的跳脫之美；或由書法的起筆、運(yùn)筆、收筆聯(lián)想到文章的起承轉(zhuǎn)合……從而，讓學(xué)生在謀篇之中體驗(yàn)構(gòu)思之美。
　　如，習(xí)作《告訴你一件新鮮事》。本文通過對(duì)家庭中一件新鮮事的敘述和描寫，反映了在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，各行各業(yè)，各個(gè)年齡層次的人們必須加緊學(xué)習(xí)，否則將會(huì)被社會(huì)淘汰這一深刻的社會(huì)問題。文章緊扣“新鮮”選材，當(dāng)警察的爸爸一改睡大覺的嗜好，啃起了書本；當(dāng)超市收銀員的媽媽也一頭鉆進(jìn)了書堆，刻苦鉆研電腦方面的知識(shí)?！拔摇痹谶@種讀書的氛圍中，也耳濡目染，時(shí)而當(dāng)起了校正字音的小老師，時(shí)而成了“合作學(xué)習(xí)”中的一名小組成員。此事豈不新鮮?作者從小處著眼，對(duì)家庭生活有獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。小作者抓住事物的特征，揭示生活的本質(zhì)，敘的是自得之見，抒的是自我之情，達(dá)到了于微塵中見大干，小事中寓宏旨的效果?？梢?，在立意謀篇之中，作者也在體驗(yàn)著一種思維之美，體驗(yàn)著一種構(gòu)思之美。
　　
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