摘 要：在英語教學中，通過各種形式和機會對學生進行英語創(chuàng)造性的思維訓練。能夠收到意想不到的效果。首先要鼓勵學生打破慣性模式，勇于創(chuàng)造和想象，同時，教師還要能夠隨機應變地掌握課堂節(jié)奏?？刂品諊?，機教地處理課堂教學的意外問題。
　　關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；英語教學
　　
　　人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學舌那樣，只是機械地模仿重復所接觸的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力，在學習語言的時候無論是母語還是外語，人們都會創(chuàng)造出他們以前沒聽到或讀到過的句子。因此英語課堂上，教師通過精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，可以為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象。在課堂上進行發(fā)散性思維訓練的方法多樣，形式靈活。
　　
　　(一)一“詞”激起千層浪
　　
　　教師在黑板上隨便寫出學生學過的一個單詞，如“egg”。讓學生就這個單詞提問或說幾句話，將發(fā)問的主動權(quán)交給學生，留給學生廣闊的空間去想象、去發(fā)揮。開始，學生只問一些常規(guī)的問題，如“What’s this?”“What color is“?”“whatshape is it?”“Whose is this?”“Is thi your egg?”“this egg isbig or small?”。學生僅局限于問一些正常的，看似合理的問題。接著，教師問了學生兩個簡單的問題“Are you an egg?”“Who is egg’s mother”？經(jīng)過教師這一簡單點撥，開拓了學生的思路。學生不再循規(guī)蹈矩，問出了許多充滿童趣和富于想象力的問題。如，“Miss King，where is my egg?Is it in yourmoath?”甚至一些學生說出了小詩“Hon，hen，friendly andwh