作文既是對學(xué)生進行字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，又是對學(xué)生進行多種心理活動的綜合訓(xùn)練，它是一種精神支配下的文字表達活動。計算機多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以其特有的聲像同步、三維演示、動態(tài)模擬等特點，直觀展示教學(xué)過程，圖文并茂，視聽結(jié)合，能令教學(xué)過程生動活潑。借助這種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，開展新型的作文教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文殿堂。為此，筆者在運用計算機多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文教學(xué)方面作了一些嘗試。
　　
　　一、利用電腦提供閱讀文庫
　　
　　小學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少、閱讀書刊不多、詞匯量較缺乏，段落構(gòu)思能力不強，而生活和閱讀是學(xué)生作文材料的來源，詞語的積累和運用是寫作的重要基礎(chǔ)，段落構(gòu)思則是寫作的開端。為了讓學(xué)生提高閱讀能力和寫作水平，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，在廣闊的知識海洋里吸取寫作素材，領(lǐng)會文章的行文方法。教室的圖書角里有許多作文、故事和自然知識等方面的書籍，空余時間，可以讓學(xué)生閱讀并摘錄精彩的片斷。上機時，抽出一些時間讓學(xué)生將平時讀過的精彩片段輸入電腦，這時每位學(xué)生面前的顯示屏上便出現(xiàn)了豐富多彩、各具特色的文章。然后。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將一位學(xué)生輸入的精彩片段顯示在每位學(xué)生的電腦屏幕上，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的好詞好句。這種方法可以廣泛交流學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使初學(xué)作文的學(xué)生愉快地進入寫作殿堂。利用計算機的智能化優(yōu)勢，突破時間、空間限制，進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，同時，教師還可以將好詞佳句、優(yōu)秀片段儲存在計算機里，使學(xué)生輕輕一按鍵盤就可以閱讀到自己所需要的材料，從中學(xué)到遣詞造句、布局謀篇的技巧并領(lǐng)會作者的觀察方法。如教《習(xí)作訓(xùn)練——課外活動》一課時，我在制作軟件時，儲存了描寫各種活動的一百多個常用詞語、兩個優(yōu)秀片斷、一篇習(xí)作例文，并配上悅耳的朗讀聲，使學(xué)生在快樂中不斷地吸取知識的養(yǎng)分。另外，我還為學(xué)生建立了“作文材料庫”，為他們提供豐富多彩的寫作素材，如要求學(xué)生寫《我喜歡的小物品》時，學(xué)生就可以到“作文材料庫”的“物品”分庫中選材，這里儲存了二十多個物品(儲蓄罐、小鬧鐘、不倒翁、筆筒、風(fēng)鈴、水壺、手帕等等)真實生動的圖像及簡介，學(xué)生通過簡單操作，就能選出自己最感興趣的畫面，從而充分調(diào)動了他們的主觀能動性，激發(fā)了他們的寫作興趣。
　　
　　二、利用電腦培養(yǎng)說話能力
　　
　　培養(yǎng)說話能力是提高寫作能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生對說話的興趣入手。利用計算機多媒體，在說話訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練內(nèi)容相應(yīng)的氣氛使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。如上說話訓(xùn)練《小猴子搬南瓜》時，借助多媒體軟件，將“小猴子搬不動南瓜”、“猴子見小熊騎著自行車”、“猴子滾動南瓜前進’的情景形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生與小猴子一同著急、一同思考、一同歡樂。學(xué)生們興趣盎然，認真地看著畫面，爭先恐后地描述故事情節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生觀察的積極性，又培養(yǎng)了說話能力。另外，運用計算機多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)不同的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。如用“非?！痹炀鋾r，學(xué)生的思維局限在自我上：“我非常愛學(xué)習(xí)。”“我非常愛媽媽。”“我非常喜歡看書?！边@時播放不同景物、人物、動物的多媒體動畫，學(xué)生的思路立刻打開了，造出了“老師非常關(guān)心我們。”“解放軍叔叔非常勇敢。”“小花貓非?；顫娍蓯邸！薄氨狈降亩旆浅：??！薄肮珗@里的景色非常美麗?！钡染渥?。為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，我們還可以讓課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，進行大量的課外說話訓(xùn)練。如學(xué)生都喜歡看《東方小故事》、《動畫城》等電視節(jié)目，我就選取精彩的片段，通過技術(shù)處理，用多媒體播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生既要記住故事情節(jié)，又要學(xué)習(xí)主持人聲情并茂的主持風(fēng)格，同時要求學(xué)生選取自己喜歡的一則小故事練講，并把自己練得最理想的說話內(nèi)容錄下來，通過多媒體在課堂上播放，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅。之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生回到教室后把剛才說過或聽過的印象最深的故事情節(jié)記錄下來，這也不失為一次極好的練筆機會。
　　
　　三、利用電腦指導(dǎo)學(xué)生寫作
　　
　　在電腦教室里上作文課，我先嘗試應(yīng)用文的寫作，重點在格式指導(dǎo)上。比如讓二年級學(xué)生在計算機上寫請假條，三年級學(xué)生寫借條、收條、領(lǐng)條。這些應(yīng)用文的格式通過軟件在計算機上呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定的格式進行寫作練習(xí)。教師可以在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定格式修改應(yīng)用文。如果學(xué)生格式對了，計算機給以肯定和鼓勵。如獎勵一個大氣球、一個紅蘋果或口頭表揚“太棒了”、“真聰明”等；如果學(xué)生做錯了，就出現(xiàn)一只小刺猬，指出“真遺憾”、“請你再想一想”，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　掌握了一般應(yīng)用文的格式及寫作方法后，可以著重指導(dǎo)學(xué)生進行一些片斷練習(xí)。將一段文章輸入電腦，并設(shè)計一些題目，要求學(xué)生在電腦上回答出來。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上學(xué)會了這種輸入方法。接著，結(jié)合語文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生掌握整理句子的方法，這類練習(xí)在評議課中較多，但大多數(shù)是讓學(xué)生在每個句子前標上序號。在電腦室里，一些電腦尖子就可以利用文字處理系統(tǒng)中的操作知識，快速地將次序錯亂的句子排列成一段通順連貫的話。整理后，文本清晰有序，易于學(xué)生閱讀、欣賞。達到這種能力后，就可以嘗試在電腦上練習(xí)寫作文了。小學(xué)生在計算機上寫作，主要憑借計算機軟件提供的內(nèi)容。如第六冊中有“用總起分述方法寫一段話”的要求，在指導(dǎo)“課外活動”習(xí)作時，課前。我在電腦中儲存六個錄像片斷：體育活動、丟手帕、老鷹捉小雞、制作風(fēng)箏等等。上課時，計算機屏幕上再現(xiàn)出校園內(nèi)一個個精彩、激烈、群情振奮的畫面，喚起學(xué)生回憶的同時，也給每個學(xué)生增加了大量的作文素材，使他們產(chǎn)生了強烈的寫作愿望。在此前提下，教師的寫作指導(dǎo)特別容易被學(xué)生所接受、所掌握，起到事半功倍的教學(xué)效果。
　　
　　四、利用電腦進行作文評改
　　
　　傳統(tǒng)的作文評改是教師的單邊活動，學(xué)生處于被動狀態(tài)。講評反饋，必須在教師批改之后，不但間隔時間長。而且也只能挑幾篇典型作文進行講評。大部分學(xué)生的作文被束之高閣，最多也只能把學(xué)生作文中存在的問題寫在作文本上。而學(xué)生對教師的批改，大多只看分數(shù)而不急于了解自己究竟在哪些方面需要改進。這種反饋慢、效率低的教學(xué)方法給提高學(xué)生的作文能力帶來了很大的障礙。多媒體輔助下的作文教學(xué)解除了教師的這種困惑。計算機多媒體利用傳播功能，分別把好、中、差的作文展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生根據(jù)作文要求對習(xí)作進行評價，指出優(yōu)點和不足，提出修改意見，教師也可以在這一過程中給予定性的評價。這樣，學(xué)生的習(xí)作受到教師和同學(xué)多方而的評議，使學(xué)生集思廣益、取長補短，知道作文該怎么寫，不該怎么寫。然后對習(xí)作進行修改。由于學(xué)生已熟練掌握了計算機添字、刪字等操作方法，因此，學(xué)生在修改自己的作文時極為方便，可以利用光標移動、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對自己作文中的錯別字、標點、語句等方面進行自我分析、自我修改。接著，教師通過主機調(diào)出某一學(xué)生的典型作文，進行集體講評、修改，然后讓學(xué)生再次自改作文，使作文更加具體，更趨完美。這樣，在作文修改的整個過程中，把主動權(quán)交給學(xué)生。教師在學(xué)生自改作文時，通過主機調(diào)出學(xué)生的習(xí)作進行審閱，并及時通過網(wǎng)絡(luò)與其對話，做到因材施教、個別輔導(dǎo)，特別是做好后進生的細致輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文被當(dāng)作范文與人交流時，心里會感到無比的自豪和滿足，從而信心百倍，寫作熱情大大提高。
　　將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，大有潛力可挖，是一個值得探索的課題，其優(yōu)勢是任何教學(xué)手段都難以替代的。隨著實踐的發(fā)展和認識的提高，相信它將發(fā)揮更大的作用。
　　
　　(責(zé)任編輯：張華