很多老師認(rèn)為作文課不好上，其實不然，我個人認(rèn)為“教學(xué)生作文其實很簡單”。我這個觀點是從實踐中得來的，也是從許多老教育家的經(jīng)驗中學(xué)來的。
　　
　　一、讀寫結(jié)合
　　
　　1.廣泛閱讀
　　教學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因為，語文的寫作能力是長期讀書積淀而成的。
　　《小學(xué)語文教師》的主編李振村講他的小學(xué)語文老師是一位叫徐宗文的京劇演員。這位“門外漢”，不會講解，但會朗讀。能說一口流利動聽的普通話，感情豐富且又善于表達。第一次聽到這么純正的普通話，第一次聽這樣聲情并茂的朗讀！李振村被徐老師的朗讀感動得淚流滿面。講解只能使人知道，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人、事、物，感受語言文字，讓語言文字在學(xué)生心中活起來。這位老師還經(jīng)常朗讀課本以外的優(yōu)美文章給學(xué)生們聽。下雨了，教描寫下雨的詩；下雪了，教描寫下雪的詩。學(xué)了，就叫背，背了還仿寫。李振村癡迷語文了，喜歡寫作了。徐老師看李振村作文寫得好，說：“一個未來的作家將在我們村里誕生！”徐老師在李振村幼小的心靈里播下了夢想、憧憬和向往?，F(xiàn)在，他真的成了作家，人剛到中年，便著作等身。由于長期和語文教學(xué)打交道，他還成了一個語文教育家。
　　李振村深有感觸地說：“教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學(xué)到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的情感才會變得格外豐富，人才能熱愛閱讀，熱愛學(xué)習(xí)?！?br/>　　徐老師沒受過師范教育，但他知道激勵，知道讀書的重要，還知道運用情境教學(xué)法。利用雨天、雪天，還有比這更“情境”的嗎?夢想和憧憬是少年兒童學(xué)習(xí)的發(fā)動機。讓學(xué)生充滿幻想，充滿對未來的幢憬，這是徐老師培養(yǎng)出一位作家的寶貴經(jīng)驗。各位教師，細(xì)想一下，做到這一點難嗎?——不難。
　　
　　2.勤練筆頭
　　我校有一位李老師，班級語文成績總在年組第一位，數(shù)學(xué)成績也很好，尤其是每年省、市、區(qū)的作文比賽，征文活動，她班級的學(xué)生總是上交作品最多，質(zhì)量最好，獲得的榮譽也是最多的，李老師是怎么教作文的呢?李老師說：教每個班，她都抓兩件事，一是讀書。大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫。別的家庭作業(yè)基本上沒有，她拿出保留的一部分同學(xué)寫的日記給我們看。學(xué)生寫的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百個字，上千字，短到只有一、兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬象，記事的，狀物的，議論的，也有寫讀書心得的。甚至有一位學(xué)生寫的一篇科幻小說連載，讓所有老師大為驚嘆！一篇小說洋洋灑灑寫了幾千字！在李老師班里，日記只是一種形式。許多日記有題目，實際上是“作文”?？孔约鹤x書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。李老師的課可能上得沒有什么“彩”，但她按照學(xué)語文的規(guī)律去教了。多年來，她堅持引導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，這是最大的彩!這叫大放異彩!
　　真的，“別小看了‘大量讀寫，讀寫結(jié)合’這八個字，這是教語文、也是學(xué)語文的規(guī)律!”只要抓住“讀寫”這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會有較好的語文素養(yǎng)和寫作能力。
　　
　　二、激趣指導(dǎo)
　　
　　布魯諾說過，“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是搞好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
　　　　
　　1.導(dǎo)寫出興
　　一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系，不可等閑視之。
　　所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，分析生活，表現(xiàn)生活。導(dǎo)寫要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會有佳作問世。寫作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象?！跋胂蟆庇植荒茈S心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到入木三分，透視事物的根本。這樣才不會“無米”生炊。
　　“導(dǎo)寫”要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。當(dāng)然，只寫“規(guī)定作文”也有弊端，因為學(xué)生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分野，而且“規(guī)定”越多，學(xué)生越不得跨越雷池一步。所以。教師還得引導(dǎo)學(xué)生在平時樂寫“自由文”。
　　所謂“自由文”，就是讓學(xué)生愛怎么寫就怎么寫。排除作文的消極心理，鼓勵隨時記錄自己的見聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、勤奮寫作的良好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫”，從中體會“我愛怎么寫就怎么寫”的樂趣。
　　“導(dǎo)寫”是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一?！皩?dǎo)”，應(yīng)著重在“寫”時為學(xué)生排憂解難，激其興趣。
　　
　　2.導(dǎo)做促樂
　　要提高作文教學(xué)效率，教師必須對作文的全過程進行指導(dǎo)。為了使學(xué)生感受生活，教師可以有目的、有計劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生做點什么。這種“做”較為寬泛，可以是言行表現(xiàn)，動手操作，也可以是動眼、動耳、動嘴、動腦的參觀訪問調(diào)查研究，甚至可以是漫畫鑒賞。但都必須是以練習(xí)作文為直接目的?！白觥钡姆N類可以靈活多樣，讓學(xué)生為“快樂作文”，做好準(zhǔn)備。作文之前，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們“做”得開心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過程生動活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。
　　
　　3.導(dǎo)改品味
　　葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。”可是傳統(tǒng)的作文教學(xué)要求教師對學(xué)生的作文精批細(xì)改。這把衡量作文教學(xué)的“標(biāo)尺”實際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。葉圣陶先生諄諄告誡說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作文—樣．學(xué)生都處于被動地位。能不能把傳統(tǒng)變—變，讓學(xué)生處于主動地位呢?”我找到的答案是：讓學(xué)生評改，把作文的評改權(quán)交還學(xué)生。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。
　　那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文自行修改呢?
　　首先，讓學(xué)生認(rèn)識自改的重要性。
　　接著，讓學(xué)生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確：二看卷面是否整潔；三看錯別字有幾個，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標(biāo)點符號有無明顯錯誤，并加以修正。以上五條。都是寫文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批改實踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過渡到高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無關(guān)的刪去；典型、生動的留住。③審查結(jié)構(gòu)。開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機的整體。④審查表達方法。記敘是否清楚，描寫是否生動，說明是否準(zhǔn)確。⑤審查語言表達。是否準(zhǔn)確、明白、通順。總之，通過“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”來完成批改工作。
　　還可以讓學(xué)生互改。要求批改者批改時要有眉批、有評語，改好后交給對方。對方也可就批改意見發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，比教師的“精批細(xì)改”還認(rèn)真，還仔細(xì)。大部分學(xué)生對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注“師改”的批語，同時增強了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。教師只抽看部分互改結(jié)果，當(dāng)然節(jié)省了大量時間。
　　
　　三、作文評價
　　
　　我們深知教材中的人文性遠(yuǎn)不如老師身上的人文性對學(xué)生產(chǎn)生的影響大。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能?！边@為我們?nèi)绾芜M行作文評價指明了方向。也就是說，作文評價要有利于促進學(xué)生的發(fā)展。這里的發(fā)展，不僅僅只是作文能力的提高， 更是指作文綜合素養(yǎng)的提高。這對我們長期沿襲傳統(tǒng)作文教學(xué)觀的教師無疑是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的新天地。
　　
　　1.評價要注重過程
　　新的作文評價理念。已從原來只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程評價。也就是要把作文評價貫穿在作文的全過程。作文前。調(diào)查學(xué)生是否有真實、豐富的材料以及是采取什么方法搜集到這些材料的。作文時，要關(guān)注學(xué)生是否做到獨立構(gòu)思。是否表達了真情實感。