讓習(xí)作飛出課堂走進(jìn)生活　　　　

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的重要立程。”就是這樣一種表達(dá)、交流情感的形式，不知讓多少學(xué)生害怕、教師頭痛。在以往的作文課上，從選題、結(jié)構(gòu)一直到開(kāi)頭結(jié)尾，教師費(fèi)盡心思精心指導(dǎo)，而學(xué)生作文仍舊是假話(huà)連篇，沒(méi)有生氣。這不但影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長(zhǎng)。那么怎樣才能讓他們做到感情真實(shí)呢?只有走進(jìn)生活，在實(shí)踐中借助人文性思想武器，摒棄傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)。讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)、增強(qiáng)習(xí)作自信”，才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。
　　
　　一、習(xí)作指導(dǎo)生活化
　　
　　1.感悟自然，認(rèn)真觀(guān)察。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望
　　作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感。啟迪學(xué)生的悟性，在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。大自然中的一草一木，社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考?？墒?，面對(duì)美麗的大自然，孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷或感到美卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，就必然會(huì)造成無(wú)舌可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景獨(dú)特，鄉(xiāng)土氣息濃厚，大自然孕育了千姿百態(tài)的生動(dòng)。這些既是作文的直觀(guān)教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，使他們“見(jiàn)景生情”，把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養(yǎng)、的雞鴨鵝，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們吃食、生蛋等等。這樣有目的的觀(guān)察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)了；讓學(xué)生回憶每天發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之。學(xué)生就知道什么事有價(jià)值了。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是那些“虛構(gòu)生活”。讓學(xué)生知道：說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作，教學(xué)伊始，教師便通過(guò)各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用、是最合適的，如何開(kāi)頭、又如何結(jié)尾，講得越透徹、越細(xì)致、學(xué)生受到的束縛越多。而要完成一篇佳作，學(xué)生情感必須積極參與，這樣才能使學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言高度活躍起來(lái)。情感與語(yǔ)言同構(gòu)共生，從而達(dá)到習(xí)作目的。因此，除了選題要貼近學(xué)生外，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。真正達(dá)到“我要寫(xiě)”的境界，這樣才有可能使學(xué)生的表達(dá)能力提高。
　　
　　2.營(yíng)造輕松愉快的氛圍，在快樂(lè)中生成作文
　　作文前，教師應(yīng)深入學(xué)生心靈，了解他們內(nèi)心的需求結(jié)構(gòu)和情緒狀況，衡量一下作文要求與孩子需要之間存在的情感、智能等方面的距離，然后通過(guò)引人入勝的語(yǔ)言、故事，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)的情感。使作文成為其內(nèi)在需求。接著要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活動(dòng)情境，使他們?cè)谇榫持凶杂奢p松地展露自己的個(gè)性。讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中寫(xiě)，思維最活躍、想象最豐富、表達(dá)也最順暢，習(xí)作自然有血有肉。例如，指導(dǎo)寫(xiě)想象作文《假如我是老師》。教師通過(guò)導(dǎo)人性語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境，幫助學(xué)生進(jìn)入課堂角色，在表演中體驗(yàn)、表達(dá)：同學(xué)們，假如有一天，你成為了老師，第一天走進(jìn)教室，你的心情會(huì)怎樣?為什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想?(場(chǎng)景一)面對(duì)眼前的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)些什么呢?誰(shuí)愿意和老師配合進(jìn)行即興表演?(場(chǎng)景二)就在這節(jié)課上，一名淘氣的學(xué)生搞出惡作劇，你的心情怎么樣?會(huì)怎么辦呢?(場(chǎng)景三)。整節(jié)課．師生在虛擬的生活情境中互動(dòng)，氣氛民主、學(xué)生人情人境，大膽表演、自由表達(dá)、思維活躍。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生置身于一個(gè)“真實(shí)交際的情境”之中，表達(dá)需求是真實(shí)的，活動(dòng)是學(xué)生親身經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活，情感是真實(shí)的，學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)入了“角色”，便會(huì)感到胸中充滿(mǎn)情意，文思汩汩如泉。寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作自然而又真實(shí)。
　　
　　3.放飛心情，讓學(xué)生的想象任意馳騁
　　兒童有豐富的想象力和純真的童心。在他們的頭腦里，永遠(yuǎn)不缺少奇思妙想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)kcPczNGzHrpcwaW7zisRFw==聞、感受和pBFKLOWotu1te1s4HOrp9Q==想象”；“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”……如此，足以顯示出想象在提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)中的地位。那么怎樣才能真正讓學(xué)生的作文插上想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)“凌空翱翔”呢?作文要回歸兒童。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛看世界，用自己的心靈感受社會(huì)。要從興趣人手，將“要我寫(xiě)”引為“我要寫(xiě)”。如從挑選他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物人手，引起學(xué)生的興趣。在寫(xiě)作過(guò)程中放松秩序。對(duì)于他們出現(xiàn)的自言自語(yǔ)、手舞足蹈的“散亂”局面，不必急于制止、批評(píng)。也許安靜的課堂馬上會(huì)出現(xiàn)。由于小學(xué)生的注意力有限。而好奇心無(wú)限，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)．新的、有趣的事物都能吸引他們。在他們有了一定興趣后，題材的多樣化，可使學(xué)生的想象力如滿(mǎn)天繁星，煜煜生輝。如進(jìn)行舊故事新編《龜兔賽跑》，烏龜和兔子的比賽后來(lái)又進(jìn)行了，他們……預(yù)定問(wèn)題：①兔子如何改進(jìn)方法?②烏龜怎樣再次應(yīng)戰(zhàn)?③結(jié)局如何?學(xué)生的習(xí)作往往既在情理之中，又出預(yù)料之外；夸張又不失真，新奇又合乎情理。學(xué)生的這種淋漓盡致地發(fā)揮與創(chuàng)作就是對(duì)生活最好的體驗(yàn)。
　　
　　二、習(xí)作評(píng)定動(dòng)態(tài)化
　　
　　作文評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，作文評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，而應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?！缎抡n標(biāo)》要求我們的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有甄別與篩選的功能，而應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)。而語(yǔ)文課程的人文性則要求我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體獨(dú)立體驗(yàn)與感受。
　　
　　1.尊重主體的獨(dú)立感受。評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我們不能以成人眼光或教師的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待、評(píng)價(jià)孩子的表述。要讓孩子“愿意寫(xiě)自己心里的話(huà)。寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受?！?br/>　　
　　2.分層評(píng)定，增強(qiáng)習(xí)作自信心。一個(gè)班級(jí)的作文中，如果得“優(yōu)”“中”“差”的幾乎固定了，那些習(xí)作差的學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)失去自信心。因此在實(shí)踐中采取分層而評(píng)的方法，增強(qiáng)各層次學(xué)生的自信心，讓他們都體驗(yàn)到成功的喜悅。具體做法：面對(duì)全體學(xué)生分層而定。不同層次的學(xué)生，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不同；對(duì)于一個(gè)學(xué)生的要求也是由低到高、循序漸進(jìn)地逐步提高。
　　
　　3.指導(dǎo)性批閱，促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展。根據(jù)習(xí)作的具體情況，采取恰當(dāng)?shù)男问接枰栽僦笇?dǎo)．然后讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)再改、再練、再提高。在習(xí)作等級(jí)評(píng)定中，實(shí)施動(dòng)態(tài)的評(píng)定，會(huì)促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)。
　　
　　 (責(zé)任編輯：符