摘 要：筆者從課程改革時代英語教學的目標、英語教材的最新發(fā)展、英語教學法的改革動態(tài)、日趨完善的英語評價體系及英語教師的科研幸福之路諸方面綜述了基礎教育英語學科的前沿動態(tài)，有助于英語教育工作者把握課改的大方向，使英語教學健康有序地發(fā)展，促進師生與新課程共同成長，實現(xiàn)基礎教育階段英語課程的任務目標。
　　關鍵詞：基礎教育；英語教學；課程改革
　　
　　一、課程改革時代英語教學的目標
　　
　　《英語課程標準》充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，突出對學生綜合語言能力的培養(yǎng)。在語言技能和語言知識方面、在培養(yǎng)學生的學習興趣與動機方面、在發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的自我管理能力、以及在學習文化知識和發(fā)展跨文化交際的意識與能力等方面，均提出教學內(nèi)容與目標要求，它以促進學生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)方面的綜合發(fā)展。
　　基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
　　
　　二、英語教材的最新發(fā)展
　　
　　以前的統(tǒng)編教材以語法為綱，過分強調(diào)語言知識的系統(tǒng)性，但對語言的運用能力訓練不夠。2001年秋季以來，依據(jù)《英語課程標準》編寫的英語教材極大地摒棄了統(tǒng)編教材的弊端。新教材的基本特點是：重視培養(yǎng)思想情感和提高文化素質(zhì)；結構、功能和話題相結合，使學生的語言實踐活動更具目的性，更有意義；循環(huán)、系統(tǒng)地安排教學內(nèi)容，教學內(nèi)容緊密結合學生生活實際和使用英語的需要，設計了比較真實的實際情景；把語言形式和意義聯(lián)系起來，學用結合；改一本書教學為立體化教學，以教科書為主，配套教材有練習冊、教師教學用書、口語錄音帶、聽力訓練錄音帶、閱讀訓練等，系列教材使教學立體化，為學生提供了地道的語言材料和標準的語音語調(diào)，使學生直接理解所學英語，增加使用英語的機會，綜合訓練四項技能，不同階段略有側重。新版教材增加了語言量和信息量，小學要求學習600-700個單詞，初中要求學習1600個單詞，有利于學生順利地用英語進行簡單的交談，更好地獲取聽、讀信息。《英語課程標準》對聽、說、讀、寫語言技能的要求作了具體的描述，增加了聽、讀輸入量，提出了不同的泛聽要求和泛讀要求，明確提出閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂趣，把對技能和能力的要求落到了實處，有利于減少“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。
　　幾年來，我們的教材建設取得了很大的成績，“一套教材打天下”的局勢已不再存在，我國的英語教材已經(jīng)呈現(xiàn)“一個標準多個版本”的可喜局面，課程教材的多元化必將給外語教育帶來全新氣象。教材的編寫可以更趨多樣化，譬如設立基礎版本和提高版本，《英語課程標準》列出的功能意念項目可在基礎版本中安排完畢，詞匯量還有待增加，編排必須具有科學性，符合青少年學生的記憶規(guī)律，有利于他們更好地記憶。在今后的一段時間內(nèi)，我們要建立一個面向21世紀的、適應素質(zhì)教育要求的、有中國特色的英語基礎教育教材體系，使其具有思想性、時代性、科學性、實踐性和趣味性。
　　
　　三、英語教學法的改革動態(tài)
　　
　　自2001年實施新課標、使用新教材以來，我國基礎外語教育有了長足的發(fā)展，取得了可喜的成效。但有兩種傾向值得我們廣大外語教師關注：其一是“穿新鞋，走老路”，致使“高分低能”、“聾啞英語”難以消失；其二是一味地強調(diào)交際，而忽視對最基礎知識的傳授，以致“課上熱鬧，課下忘掉，測試低效”。這兩種走向極端的現(xiàn)象都背離了新教材結構、功能和話題相結合的編寫意圖，因此，切實進行英語教學法的研究與改革勢