隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本課程開發(fā)在各地都進(jìn)行了不同程度的嘗試與探索。開發(fā)校本課程是當(dāng)今課程改革和實施創(chuàng)新教育的一個重要舉措，校本課程可使學(xué)生在生動活潑的興趣中積極主動地探索并鑄就健康的個性，得到全面和諧的發(fā)展。我校地處泉州永春，本身就有潛在的豐富的課程資源，這就為德育校本課程的開發(fā)，提供了寶貴的豐富的教育資源?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劇叭菸幕鳛榈掠１菊n程資源開發(fā)的嘗試”，以期得到同仁的指正。
　　
　　一、泉州文化作為德育校本課程的總體目標(biāo)
　　
　　1.在泉州文化學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
　　2.通過對泉州文化的親歷感受和觀覽鑒賞，深化熱愛泉州文化的感情，認(rèn)識泉州文化的豐厚和源遠(yuǎn)流長，吸收泉州文化的營養(yǎng)，陶冶性情，提高道德修養(yǎng)。學(xué)會關(guān)心當(dāng)代文化生活，學(xué)會尊重多樣文化。
　　3.學(xué)會交往，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，在合作中學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。注意觀察泉州文化現(xiàn)象，培養(yǎng)主動探究精神和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新，學(xué)會自信，在泉州文化認(rèn)同中養(yǎng)成自我認(rèn)同感和“愛拼才會贏”的堅毅品質(zhì)。
　　4.學(xué)會從歷史發(fā)展的角度理解泉州傳統(tǒng)文化價值，用現(xiàn)代觀念審視泉州文化，評價其積極意義與局限。
　　
　　二、泉州文化作為德育校本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和進(jìn)度安排
　　
　　泉州文化校本課程是高中開設(shè)課程，在課程安排中，堅持循序漸進(jìn)，由感性到理性，逐步提高的順序，不同年級各有側(cè)重，但都圍繞課程目標(biāo)安排。(如下表)
　　
　　說明：①表中內(nèi)容為泉州文化德育校本課程的內(nèi)容和課時進(jìn)度安排。
　?、趯嵤r間為高一、高二，總共歷時兩年。
　?、圻M(jìn)度安排上將泉州文化分為黨史、名勝古跡、名人、習(xí)俗、民間文藝、諺語六大系列，每一系列按照由易到難，由淺入深的順序安排，逐步提高。
　　
　　三、泉州文化作為德育校本課程的實施方案
　　
　　在實施德育校本課程之前，嚴(yán)格按照格式，編寫所開設(shè)課程的實施方案和詳盡的《課程綱要》。一般來說，教師操作層面的校本課程方案應(yīng)包括兩個基本部分：一是一般項目，列舉說明開課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)和類型、學(xué)習(xí)時限、參加對象等；二是具體方案，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和活動安排、課程實施說明、考核評價說明等。
　　下面是泉州文化德育校本課程的方案(略案)或叫課程綱要(只列舉部分章節(jié))
　　一般項目：
　　課程名稱：感受泉州文化
　　授課對象：高一、高二學(xué)生
　　課程類型：思想品德類，自選課
　　教學(xué)材料：自編綱要
　　授課時間：每周一講，每學(xué)期15講，共開兩年
　　具體方案:
　　(一)課程目標(biāo)
　　1. 感受泉州文化(民間藝術(shù)、名勝古跡、人物等)，提高人文素養(yǎng)。
　　2. 親歷泉州文化的研究步驟(搜集、整理、參觀、訪問、參與民間藝術(shù)品制作)，完成認(rèn)識、鑒賞。
　　3. 選取某一泉州文化的具體問題進(jìn)行主動探究。
　　(二)課程內(nèi)容與活動安排(節(jié)選二個課節(jié))
　　第三專題：鄭成功研究性學(xué)習(xí)(之五)
　　教學(xué)目標(biāo)：比較全面地了解明代鄭成功的生平、事跡和歷史上的地位及貢獻(xiàn)。
　　教學(xué)方式：學(xué)生搜集資料、信息、討論、演講，教師指點，講解。
　　組織形式：
　　在教師指導(dǎo)下自由討論，組織演講。
　　教學(xué)要點
　　1. 學(xué)生搜集鄭成功生平資料、主要事跡資料
　　2. 鄭成功所生活的泉州社會文化環(huán)境
　　3. 泉州文化對鄭成功的影響
　　4. 鄭成功的泉州文化氣質(zhì)
　　第六專題 泉州諺語研究
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1. 了解有關(guān)泉州諺語，特別是哲理類。
　　2. 了解幾位有影響的泉州諺語搜集者。
　　3. 在實際生活中，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的諺語。
　　教學(xué)方式：學(xué)生搜集泉州諺語資料、信息，小組交流。
　　組織形式：學(xué)生分小組討論。
　　教學(xué)要點
　　1. 學(xué)生搜集諺語，小組交流
　　2. 泉州諺語的分類
　　3. 泉州諺語的發(fā)展
　　4. 泉州諺語的應(yīng)用
　　
　　四、泉州文化作為德育校本課程的評價
　　
　　1. 評價的原則
　　(1)重視文化認(rèn)知活動實施過程中，學(xué)生在感受、領(lǐng)悟、欣賞和思考等每個階段的表現(xiàn)，對每個階段都給予相應(yīng)的權(quán)重分?jǐn)?shù)。
　　(2)不僅重視學(xué)生對每個文化專題的研究結(jié)果，而且重視描述學(xué)生在研究鑒賞過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)。注重學(xué)生在解決問題過程中的分析綜合能力和創(chuàng)新精神。
　　(3)重視評價學(xué)生對于德育與其他學(xué)科文史知識的聯(lián)系情況。
　　2. 評價的實施
　　泉州文化德育校本課程是根據(jù)學(xué)生的參與程度、講座發(fā)言的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑的敏捷性、深度、表達(dá)水平(發(fā)言、演講的口頭表達(dá)能力、作業(yè)的書面表達(dá)能力)、搜集資料、小論文的質(zhì)量進(jìn)行評價。
　　(1)等級評定，用于文化主題活動課、小組討論課。由指導(dǎo)教師填寫主題活動課評價表(見附表1)。
　　(2)分值評定，用于學(xué)生提交的書面結(jié)果，如小論文、賞析文章、觀感作文及搜集資料的全面準(zhǔn)確情況。具體可分為老師評定、學(xué)生互評和學(xué)生自評。
　　(3)將等級評定和分值評定兩種成績平均，按每學(xué)期期中、期末兩次記入學(xué)生成績檔案。
　　總之，校本課程資源開發(fā)是一個動態(tài)的過程。泉州文化作為德育校本課程資源開發(fā)，需要在實踐中不斷探索，以開發(fā)出具有明顯差異性、符合本校學(xué)生需要的課程，以拓寬德育工作途徑，提高德育的針對性、實效性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)校的辦學(xué)特色。