新課程改革明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)他們對學習數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。因此新課改給師生提供了一個展示自我的平臺，同時也要求教師應具備較好的組織教學和策劃各種活動的能力，為學生營造積極思考的氛圍，教師再把當今的先進的教學手段引入課堂，使得數(shù)學課堂變得豐富多彩。
　　
　　一、設計適當教學游戲，增強學生學習興趣
　　
　　在很多學生眼里，數(shù)學總與“做不完的題”、“考不完的試”緊緊連在一起，復雜的計算、詳細的過程、抽象的公式、枯燥的推理……難道數(shù)學就這么枯燥乏味？著名數(shù)學家陳省身在一次大會上對青少年學生說：“數(shù)學好玩”。誠然，“玩”確實是“催化劑”，作為教師，課堂教學中要加點“味精”，要有點“童心”、“童趣”，這樣學生才能主動地學數(shù)學，達到“數(shù)學好玩”的這種境界。例如在講解隨機事件的概率時，我們設計了轉盤游戲讓學生參與進來，讓他們初步了解轉出任意一數(shù)可能性大小的問題。學生很快由感性認識過渡到理性認識，從而使可能性大小的問題得到順利解決。同樣，利用撲克牌玩24點游戲，極大地提高了學生對有理數(shù)混合運算學習的興趣……
　　
　　二、讓學生在教學活動中受到鍛煉，品嘗成功的喜悅
　　
　　法國啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過：要讓學生獲得知識經(jīng)驗和發(fā)展，就必須教他們參與各種實踐活動。新課程改革視學習數(shù)學為“做數(shù)學”，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。例如，在教學“比例”這一課前，我設計這樣一個活動：誰能想辦法測量出操場上旗桿的高度?學生有的說爬上去量，有的說放倒旗桿量……教師鼓勵學生思考：有沒有更方便、更快捷的方法呢?在學生學習了“比例”這一單元知識后，我?guī)е鴮W生走出教室，引導學生用“量桿子的影子”的辦法來求得旗桿的高度?？稍诨顒舆^程中，學生碰到了新的問題：在有陽光照射的情況下，可以用豎桿子的影子的方法來測量旗桿的高度，如果碰到陰天，沒有“桿子的影子”，又該怎么辦呢?于是學生又在實踐中反復進行探索，終于有學生想出了用“鏡子放在地上照”的辦法，當大家在核對自己測量的旗桿高度時，心中有說不出的喜悅。這樣，通過參加教學活動，給學生的思維創(chuàng)設一個更廣闊的空間。如此設計，不僅符合學生的認知過程，又使理論和實踐得到了有機的結合，提高了學生對知識的掌握水平。
　　
　　三、引入小組合作學習機制，強化學生競爭意識
　　
　　在傳統(tǒng)的班級教學中，教師與學生的關系是權威與服從的關系，在小組合作學習中，教師的領導力度減弱，由傳統(tǒng)班級教學的“權威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉化；學生在教學過程中的作用得到增強。小組合作學習，提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不再像傳統(tǒng)班級教學那樣為保持所謂的權威，教師既“導”且“演”，結果是“導”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。小組合作學習不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度。小組合作學習可以把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高。這樣，學生的主體性得到了彰顯，自然會產(chǎn)生求知欲望，將學習當作樂趣，最終進入學會、會學和樂學的境界。同時，由于小組合作的出現(xiàn)，增加了小組之間的競爭，沒有競爭就沒有發(fā)展，在激烈競爭的氛圍下，促進了小組中每一位成員的迅速成長。
　　
　　四、合理運用多媒體技術教學，收到良好教學效果
　　
　　利用多媒體技術進行輔助教學，可以使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)多種感官的有機結合，從而使知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，這樣既能調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大地提高課堂的教學效率。多媒體技術輔助教學又有助于幫助學生突破重點、難點。例如：在講授截一個幾何體時，我們引入了多媒體技術，讓同學多方位多角度地觀察截面的形狀，使學生從實質(zhì)上掌握了截面的本質(zhì)屬性，收到了良好的教學效果。
　　
　　五、開放性問題研討，利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
　　
　　教材上有這么一道題：議一議：育紅學校七年級學生步行到郊外旅行，（1）班的學生組成前隊，步行速度為4千米/時，（2）班的學生組成后隊，速度為6千米/時。前隊出發(fā)1小時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡員騎自行車在兩隊之間不間斷地來回進行聯(lián)絡，他騎車的速度為12千米/時。
　　根據(jù)上面的事實提出問題并嘗試去解答。這是一道開放性問題，在教學中鼓勵孩子們大膽提出問題并嘗試利用方程去解決，并與同伴交流自己的問題和解決問題的過程。在實際教學中同學們非?；钴S，提出了很多有意義的問題：
　?。?）后隊追上前隊需要多少時間？
　?。?）聯(lián)絡員第一次追上前隊需要多少時間？
　?。?）當后隊追上前隊時，聯(lián)絡員一共走了多少千米？
　　問題層層遞進，不斷加深，還有同學提出下列問題：
　?。?）聯(lián)絡員第一個來回需要多長時間？
　　（5）聯(lián)絡員第二個來回需要多長時間？
　　在逐個解決上面的問題后，又有一名同學站了起來，問了這樣一個問題：當后隊追上前隊時，聯(lián)絡員一共走了多少個來回？當我告訴他這是一個級數(shù)問題需要到高校才能解決時，同學們向他投以羨慕的眼光，學生的認知高度也得到了提升。
　　新課改給我們的教學帶來了生機和活力，豐富多彩的教學活動是快樂的源動力，快樂又是學習的主旋律，只有把學習樂趣融入數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂更豐富多彩，學生才能把數(shù)學課堂變成自己主動學習的樂園，數(shù)學課堂也會因此而精彩。
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