亟待關(guān)注的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題

　　摘 要：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是許多教師感到困惑而又急需關(guān)注的問題，九年義務(wù)教育分成小學(xué)和初中兩個階段，而中小學(xué)教師之間的聯(lián)系甚少，出現(xiàn)了一些教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。本文結(jié)合筆者的教學(xué)調(diào)研經(jīng)驗，著重闡述中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)評價四方面的銜接，以提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)評價
　　
　　中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中常被提起的一個話題，很多初一數(shù)學(xué)教師反映，從小學(xué)進入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著許多不適應(yīng)，也出現(xiàn)一些原來在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生，步入初中后，一下子學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理問題。學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)心理產(chǎn)生的原因固然是多方面的，有來自于教師，有來自于學(xué)生自身的智力及非智力因素，但是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價、學(xué)法指導(dǎo)上進行銜接，也是其中一個重要原因，筆者在調(diào)研中經(jīng)常聽中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，從中感悟到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異，以及教學(xué)中出現(xiàn)斷層的癥結(jié)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)教研體會，談如何有效關(guān)注中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接。
　　
　　一、要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的銜接
　　
　　數(shù)學(xué)知識本身具有系統(tǒng)性和聯(lián)系性，教學(xué)的最基本原理要求教師的教學(xué)要從學(xué)生原有的認知狀況進行教學(xué)，許多初中數(shù)學(xué)教師因為不熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)的教材教法，在進行新知教學(xué)時，往往找不到初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)那些內(nèi)容有直接的聯(lián)系，因而就想當(dāng)然認為學(xué)生這些知識是掌握好了，在數(shù)學(xué)新知教學(xué)中就不加復(fù)習(xí)鋪墊直接引入新知。如有位初一數(shù)學(xué)教師在教《列方程解應(yīng)用題》中的濃度配置問題，例題中出現(xiàn)鹽水的質(zhì)量分數(shù)這一概念，教師就輕描淡寫地規(guī)定為：鹽水的質(zhì)量分數(shù)=鹽的質(zhì)量/鹽水的質(zhì)量。這種規(guī)定是一種灌輸，學(xué)生較難理解和接受。若教師熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和教法，當(dāng)例題中出現(xiàn)：鹽水的質(zhì)量分數(shù)是10%，這一語句時，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說，這里鹽水質(zhì)量分數(shù)的百分之十是指（ ）是（）的10%。這一問就與小學(xué)百分數(shù)應(yīng)用題的教材教法相銜接，學(xué)生原有的知識儲備就被調(diào)