課程資源就目前可利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室；二是校外課程資源，像圖書館、博物館、醫(yī)院、農(nóng)村等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源：三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。
　　為了發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)，我在生物課教學(xué)中引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。下面，用事例加以說明。
　　案例一：
　　1. 《致同學(xué)們》是全書的緒論課。為了使學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)生物課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，我?guī)ьI(lǐng)大家參觀校內(nèi)動(dòng)物標(biāo)本的展覽，在實(shí)驗(yàn)室里看到了以前同學(xué)們制作的植物標(biāo)本、種植的花卉；觀賞了“奇妙的生物”圖片和生物成就及科學(xué)家生平的壁報(bào)；認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)用具顯微鏡等。課上選讀了最先提出生物進(jìn)化學(xué)說，后稱“拉馬克學(xué)說”的法國博物學(xué)家拉馬克的從“朝三暮四”到專心致志一文；英國醫(yī)生，實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的創(chuàng)始人之一哈維的“小解剖家”一文。通過這一系列活動(dòng)，使學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課的積極性空前高漲，也為今后學(xué)習(xí)本課程打下了良好的基礎(chǔ)。
　　2. 學(xué)生愿意學(xué)習(xí)生物課的積極性也獲得了不少家長的支持。例如：在講《人體的營養(yǎng)》一課時(shí)，其中介紹蛋白質(zhì)營養(yǎng)作用。一學(xué)生的家長是醫(yī)生，她把脂肪乳注射液的營養(yǎng)配方適用癥寫給了我，并強(qiáng)調(diào)能增加人體能量。在講《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》一課時(shí)，一學(xué)生從市圖書館借來了有關(guān)細(xì)菌形態(tài)、種類共78種圖片拿給同學(xué)們看。同時(shí)，為了不影響還書，還要讓其他班的同學(xué)看到，該生家長自費(fèi)復(fù)印，這些珍貴的資料使師生們大開眼界。在講曲菌的作用時(shí)，一學(xué)生家長把滬釀3402號(hào)米曲酶第四代種子是釀造醬油醬類的種曲樣品拿給師生參觀。
　　3. 學(xué)生們把學(xué)習(xí)生物課看成了發(fā)揮個(gè)人潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的重要場(chǎng)所。在調(diào)查《植物生長需要哪些無機(jī)鹽》一課時(shí)，一學(xué)生把“五·一”放假去農(nóng)村姥姥家那里拿回的一大串花生上面帶有大量的根瘤菌讓師生觀看。學(xué)生們把采集到的植物拿到課堂：到植物園和中山公園看花展，大家注意觀察，課上談感受。我們組織了報(bào)刊、標(biāo)本、創(chuàng)新幾個(gè)課外活動(dòng)小組，每節(jié)課約有5分鐘左右時(shí)間給同學(xué)們選讀搜集的資料、圖片。什么“植物的防身術(shù)”、“種子的力”、“植物的根”、“各種各樣的葉”、“樹葉的功勞”、“能給你帶來笑聲的樹”、“樹木奇聞”、“奇樹種種”、“世界月月皆有種植節(jié)”、“千姿百態(tài)的奇花異草”、“雌雄趣話”、“花的開放與睡眠”等等，朗讀者繪聲繪色，聽眾們聚精會(huì)神。
　　案例二：
　　在講《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》一章時(shí)，我作為區(qū)備課中心發(fā)言人，為了讓與會(huì)教師能從中受到啟發(fā)，我利用了校園網(wǎng)絡(luò)，如白鰭豚、大熊貓、北極熊、金錢豹、杜鵑鳥、螞蟻、貓頭鷹、亞洲象、黑猩猩這些動(dòng)物的生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的課件，并在學(xué)校教師的幫助下自制了六個(gè)課件，準(zhǔn)備了五幅投影片和很多課外資料，結(jié)合每一節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，論述了怎樣運(yùn)用這些教具的方法近兩個(gè)小時(shí)的研討，受到同行們的一致好評(píng)。
　　案例三：
　　在講《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》一章時(shí)，我把下列知識(shí)穿插在課堂教學(xué)中：
　　1. 我們選用了人有兩個(gè)腦：第一腦的位置是在頭顱內(nèi)主管思維和神經(jīng)感覺的，而另一個(gè)“腦”則在肚子里，有神經(jīng)感覺但不能思考，但有豐富的神經(jīng)元。人在心情(頭腦)輕松愉快的時(shí)候，胃部也會(huì)很舒適，很放松，食欲也會(huì)很好，吃什么都香甜，而且能吃得很多。
　　2. 人腦怕什么：懶散、胡思亂想、帶病、睡眠質(zhì)量不高、蒙頭睡覺、環(huán)境污染、嗜酒、藥物、飲水不足、缺少血液和氧氣。
　　3. 大腦和樹木一樣有年輪，這是日本醫(yī)學(xué)專家通過音波實(shí)驗(yàn)提出來的。
　　4. 不久以前，我國科學(xué)家在人的大腦中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比指甲蓋略大，深藏腦中，與人的學(xué)習(xí)、記憶功能有關(guān)的新區(qū)域。這一發(fā)現(xiàn)，提供了研究某些學(xué)習(xí)記憶障礙疾病發(fā)病機(jī)理的新途徑，并得到國際科學(xué)界的承認(rèn)。
　　5. 人類是先站直還是先說活?仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)黑猩猩每次喘息的間歇都會(huì)單獨(dú)地呼吸，而人類卻能在一次呼吸中間同時(shí)爆發(fā)出“哈—哈—哈”的聲音，當(dāng)四足動(dòng)物跑步時(shí)，它們每跑一次會(huì)呼吸一次，由于他們不能像人站直，語言系統(tǒng)無法形成。而人類正是因?yàn)檎局绷瞬拍苡腥绱素S富的語言，否則，也會(huì)像黑猩猩那樣說話和笑得齜牙咧嘴。
　　6. 愛因斯坦大腦之謎?？茖W(xué)泰斗愛因斯坦腦結(jié)構(gòu)的秘密，近年來已被加拿大精神學(xué)家破解。愛因斯坦大腦左右半球的頂下葉區(qū)域，比常人大15％，大腦后上部的頂下葉區(qū)域發(fā)達(dá)，對(duì)一個(gè)人數(shù)學(xué)思維，想象力以及視覺空間認(rèn)識(shí)，都發(fā)揮著重要作用。另一特點(diǎn)表層的很多部分沒有凹溝，使神經(jīng)細(xì)胞暢通無阻地聯(lián)系，使大腦思維活躍無比。愛因斯坦盡管生來是天才，但如果沒有后天的培養(yǎng)和個(gè)人的努力，天才也難以發(fā)揮出超人的智慧。
　　我對(duì)同學(xué)們說，關(guān)于大腦功能的研究，已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)最深的課題，也是最難攻克的科學(xué)堡壘。為了探索人腦奧秘，攻克各種疾病，開發(fā)人工智能技術(shù)，歐美等國家紛紛制定腦科學(xué)研究的長遠(yuǎn)規(guī)劃，并宣布21世紀(jì)是“腦科學(xué)時(shí)代”。而面對(duì)21世紀(jì)腦科學(xué)的興起，我們國家也成立了發(fā)展戰(zhàn)略研究小組，繼續(xù)為探索人腦中的未知領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。（責(zé)任編輯：張華偉）