現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，傾聽，不論是傾聽他人或者是接受他人的傾聽在人際關(guān)系中都是極為重要的，在雙方體驗的充實和人格的發(fā)展中都是不可缺少的?！皟A聽”也是課堂上獲取信息的有效途徑之一。通過傾聽老師解說，傾聽同學(xué)的意見，博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，使自己的思維更趨完善，從而有效地使自己的學(xué)習(xí)向更深的層次推進(jìn)。然而，該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？
　　
　　一、做學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生樂意傾聽
　　
　　托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師。如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個完美的教師?！碧岣呓處熥陨淼母鞣矫嫠仞B(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一個重要的方面。
　　1.讓學(xué)生喜歡老師
　　作為學(xué)生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的孩子，這是他們的行為動機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說，人去拼搏、去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動力。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽?。　薄斑@么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。
　　2.讓學(xué)生喜歡老師的課
　　首先，教師要提高自身的教育教學(xué)藝術(shù)，講課富有感染力和吸引力，用生動的課堂語言去吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生“非聽不可”的感覺，久而久之，他們就會養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的習(xí)慣。
　　其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，要充分利用這些素材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多學(xué)內(nèi)容，適時開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，也會收到很好的效果。
　　第三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須讓學(xué)生感興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝。”實踐也證明：學(xué)生真正能夠認(rèn)真傾聽的內(nèi)容往往是他們感興趣的東西，如，只要提到藍(lán)貓、孫悟空、豬八戒等，學(xué)生便會顯得非常興奮，聽得非常認(rèn)真，甚至還不時地插上幾句。
　　
　　二、加強(qiáng)傾聽習(xí)慣訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會傾聽
　　
　　1.教師講話不重復(fù)羅嗦
　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡多動，注意力不穩(wěn)定、不持久，這正是孩子們年齡特點所決定的。為了吸引學(xué)生的注意力，教師不要重復(fù)語言，可以把語速放慢。在提出問題前，教師可先作稍稍的停頓，然后以較慢的悟速提出問題，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。在合作學(xué)習(xí)前，老師敘述合作要求和任務(wù)時，可先提醒學(xué)生注意聽，老師只說一遍，說完后進(jìn)行小組競爭，看哪組完成任務(wù)最出色。為了知道合作的內(nèi)容、要求，學(xué)生都會認(rèn)真傾聽。在布置作業(yè)時，也先提醒學(xué)生老師只說一遍，不再重復(fù)。用教師講話“不羅嗦、不重復(fù)”的好習(xí)慣去養(yǎng)成學(xué)生聽話“專注、認(rèn)真、不走神”的好習(xí)慣。
　　2.復(fù)述和確認(rèn)老師和同伴的語言
　　教學(xué)中我特別注意訓(xùn)練學(xué)生“注意聽”、“聽得清”。因此，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，請他面向大家，請其他學(xué)生雙目注視著他，然后我經(jīng)常提出：誰聽清楚他說話了嗎？他說的話是什么意思？你能把他的話再說一次嗎？當(dāng)教師說完后，也經(jīng)常提出這樣的問題：誰聽懂老師說了什么？你能再說一遍嗎……采用這樣的方法來檢查學(xué)生傾聽的效果，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
　　3.加強(qiáng)聽的訓(xùn)練
　　我用以下幾種方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。①聽口算。新課標(biāo)雖然降低了計算的重要性。但一定的練習(xí)還是必要的，我在每節(jié)課前三分種進(jìn)行聽算練習(xí)，每次題目只報一遍。②數(shù)數(shù)。在學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)時，個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一，百位滿十向千位進(jìn)一，這是數(shù)數(shù)的難點，為了突破這個難點，我每節(jié)課進(jìn)行幾分鐘的數(shù)數(shù)練習(xí)，同時也是聽力訓(xùn)練。每次教師出一個數(shù)，指名學(xué)生按一定的順序數(shù)數(shù)，因為我會隨時讓另外一個學(xué)生接著數(shù)，所以每次一個學(xué)生數(shù)數(shù)時，其余學(xué)生都是全神貫注，認(rèn)真傾聽。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的傾聽能力有了一定的提高。③對口算。在口算練習(xí)完后，教師報答案，學(xué)生批改，教師只報一次。
　　4.傾聽—思考—評價
　　學(xué)生除了會聽，還要聽懂，學(xué)生若只是動耳聽老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒有動腦加以思考，就不能領(lǐng)悟、理解老師和同伴說的是什么，不能領(lǐng)會知識的本質(zhì)，這樣的“傾聽”就等于沒有傾聽。所以在傾聽的同時應(yīng)學(xué)會思考，然后作出評價。
　　如在學(xué)習(xí)認(rèn)識路線這一課時，我是這樣做的：出示認(rèn)識路線的問題后，先讓學(xué)生獨立思考，然后完成課本中的練習(xí)，接著沒有組織學(xué)生討論交流，而是讓一個學(xué)生起來匯報他的想法，其他學(xué)生如果完全同意他的說法，你就拍四次手，這時，學(xué)生可來勁了，一個個豎起耳朵，集中注意力去傾聽，當(dāng)那個學(xué)生回答后，響起了整齊的拍手聲。
　　又如讓學(xué)生根據(jù)幾個數(shù)學(xué)信息提一些數(shù)學(xué)問題時，在合作學(xué)習(xí)前，我敘述清楚了合作的要求：①按照一定的順序輪流說。②第2個人說時請你這樣敘述：我提一個和你不一樣的問題……或者可以這樣敘述：我的問題和你一樣……③比一比哪一組提的問題最多最好。時間規(guī)定3分鐘，在討論中，我仔細(xì)地觀察了，的確，每個人都在認(rèn)真地傾聽、認(rèn)真地思考、認(rèn)真地評價。一些愛表現(xiàn)的學(xué)生提了很多不一樣的問題，一些差生重復(fù)了幾個問題，雖然只是重復(fù)了幾個問題，但是對于他來說，已經(jīng)學(xué)到了一些。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)生都主動去傾聽了，讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。
　　5.提高傾聽的效率
　　要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的內(nèi)在思維邏輯、表達(dá)的重點、要闡明的問題以及在表達(dá)過程中包括語法等在內(nèi)的錯誤；如果不認(rèn)真地傾聽，得到的信息就可能比較少，比較、辨別的質(zhì)量就相對較低，使學(xué)生會設(shè)身處地的為別人著想，不要隨意打斷別人的談話，不要甚至因意見不同而影響同學(xué)間的感情，學(xué)會評價別人。例如，在上“拋硬幣”的隨堂課時，一位教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生從三個不同箱子摸球的情景，并讓學(xué)生描述第一種現(xiàn)象“從第一個箱子（里面六個全是黃球）任意摸一個球是黃球?！币髮W(xué)生先自己說一說，之后在小組中進(jìn)行交流。在反饋時有一個學(xué)生發(fā)言“剛才在交流時我們組存在三種說法：一種是從六個黃球中任意摸一個球，摸到的肯定是黃球；一種是從第一個箱子中任意摸一個球一定是黃球；一種是從第一個箱子中任意摸一個球都是黃球。我們認(rèn)為‘肯定’、‘一定’、‘都’表達(dá)的意思差不多，所以我們組一致認(rèn)為可以這么說，從全部裝黃球的第一個箱子中任意摸一個球一定是黃球?！崩蠋熋鎺⑿φJ(rèn)真地聽完后，馬上表示出很激動的樣子，“你們太棒了，給你們加上一顆善于交流和傾聽的金星。”我不禁為這些學(xué)生感到欣喜，因為這位學(xué)生的表達(dá)是這樣的完整，這樣的層次分明，在他的表達(dá)中透視出學(xué)生們在合作中的交流與傾聽是有序有效的。更為這位教師的付出感到欣慰，因為“滴水穿石，非一日之功?！笨梢娖綍r這位教師在這方面做了不少努力。
　　傾聽是合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的一項極其重要的技能，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。因此，通過多種途徑，使學(xué)生逐步養(yǎng)成課堂上積極發(fā)言、而且能認(rèn)真傾聽別人意見的好習(xí)慣，課堂效率就會大大提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)也就有了濃厚的興趣。（責(zé)任編輯：梁 媛）