數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中出觀的一種新的課程形態(tài)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的設(shè)置，打破了原來學(xué)科教學(xué)中重書本知識、輕直接經(jīng)驗(yàn)，重結(jié)論、輕過程，封閉學(xué)習(xí)多、開放學(xué)習(xí)少，機(jī)械記憶多，實(shí)際應(yīng)用少等的教學(xué)模式。如何正確認(rèn)識數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，怎樣上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課將以怎樣的的模式呈現(xiàn)成為我們迫切需要解決的問題。筆者試以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的實(shí)踐活動課“我們?nèi)デ镉巍睘槔唧w闡述。
　　1. 確定課題
　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須是一個主動的過程，每一位教師必須創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學(xué)生去探索的情境，讓學(xué)生主動參與到實(shí)踐活動中去。所以，在課的開始，老師就從談話引入，課堂氣氛異常輕松、愉悅。“秋天到了，校園里的各種花也開了，天氣也特別得晴朗。這么好的季節(jié)，你們最大的愿望是什么?”當(dāng)有學(xué)生建議組織四年級的秋游時，教師順勢引導(dǎo)：“秋游活動很有意義，可是整個四年級班級多、人數(shù)多，要組織一次這樣的活動，需要好好計劃一下，做一番準(zhǔn)備。想不想做一回小小策劃員，自己來設(shè)計一個秋游方案?”然后，教師揭題：秋游。這樣就對本次實(shí)踐活動進(jìn)行了定向。
　　2. 商定活動方案
　　這一環(huán)節(jié)是明確實(shí)踐活動目的，協(xié)定實(shí)踐活動程序。教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)商議確定活動前的準(zhǔn)備?！盎叵虢?jīng)歷過的幾次春游活動，想一想要組織這樣的一次較大型的秋游活動，要考慮哪些方面的問題呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表意見，異常踴躍。首先，師生經(jīng)過交流共同確定秋游的地點(diǎn)——兒童樂園。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的眾多問題進(jìn)行梳理和歸納。最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流確定活動前需要解決問題，確定本次實(shí)踐活動的方案程序。(一)制定租車方案；(二)選擇購票方案；(三)建議游玩方案。
　　3. 論證活動方案
　　在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知能水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探索研討的問題情境，提供一些有利于學(xué)生進(jìn)行探討發(fā)觀的研究材料和信息，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到活動中去，并充分驗(yàn)證自己設(shè)計的秋游活動方案。
　?。?）論證租車輛數(shù)和租車費(fèi)用
　　多媒體提供信息：中華小學(xué)四年級學(xué)生人數(shù)401人，教師24人。每輛汽車最多可乘坐45人，包車每輛500元。學(xué)生很快列出算式為：(401+24)÷45=9(輛)……20(人)。當(dāng)老師問要租幾輛車時，大多數(shù)學(xué)生都說10輛，但有一小部分學(xué)生提出了異議，理由是最后一輛車只有20人，也要500元，太浪費(fèi)。這時，老師順勢引導(dǎo)：“從節(jié)儉的角度考慮，20人租一輛車，空位太多，太浪費(fèi)。那么，你有什么好的解決辦法嗎?”學(xué)生紛紛展開討論。有的學(xué)生提出“這20人擠到其他幾輛車去，”但馬上就有學(xué)生反對，認(rèn)為這樣的做法是“客車超載，違反交通規(guī)則，有不安全?！边@時，就有學(xué)生提出可以租一輛小車。這樣既可以解決多余人員的乘車問題，又不浪費(fèi)。經(jīng)過商討，最終達(dá)成一致意見租一輛小車。教師于是又提供一條信息：租一輛小車要300元。這樣租車費(fèi)用也得到了解決。無形中學(xué)生學(xué)會了面對現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題要靈活解決的策略。
　?。?）論證購票方案
　　首先讓學(xué)生模擬購票員角色，咨詢有關(guān)信息：根據(jù)信息中提供的相關(guān)內(nèi)容，以自由問答的形式向模擬購票員咨詢。(什么叫“團(tuán)體票”，“30以上”是什么意思?)其次讓學(xué)生先商量一下怎樣購票更合理，然后算一算需要多少錢。最后小組內(nèi)選擇最佳方案，并陳述言己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生列出了各種不同的方案后，教師啟發(fā)比較：“看來購票的方案不止一種，那么作為四年級的老師他們該如何選擇呢?你能提供點(diǎn)建議嗎?”學(xué)生在發(fā)表看法的過程中，引起他們共鳴，選擇并篩選出一種最佳方案。即401位同學(xué)買團(tuán)體票401×30=12030(元)；24位老師買成人票24×60=1440(元)。最后教師結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說一說本次秋游活動每位同學(xué)應(yīng)該交的費(fèi)用。
　?。?）論證游玩方案
　　教師為學(xué)生提供一份“。兒童樂園”部分游玩項(xiàng)目的價目表?！皡⒖妓峁┑膬r目表，根據(jù)自己的愛好作出決定：如果你去，你準(zhǔn)備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排?”當(dāng)學(xué)生以小組為單位談了各自的游玩方案時，教師又提出靈活性、開放性更強(qiáng)的要求：“如果只帶20元錢，你覺得最多可以玩幾個項(xiàng)目?是哪幾個?最少可以玩幾個項(xiàng)目?是哪幾個?幾個項(xiàng)目?”在此基礎(chǔ)上，教師評價激勵：“根據(jù)個人的游玩方案設(shè)計，評出小組內(nèi)哪位同學(xué)消費(fèi)比較合理，做到既節(jié)約又玩得盡興。”
　　4. 總結(jié)評價
　　數(shù)學(xué)活動課的總結(jié)包括過程總結(jié)、結(jié)果分析、交流甚至答辯活動。側(cè)重在學(xué)生反思探究、實(shí)踐中的得失。如：“我懂得了什么”，“我掌握了什么方法”，“我在實(shí)踐活動課中的得失”，“我打算如何改進(jìn)”等。所以，教師以問題：“春節(jié)快到了，悄悄地設(shè)計一份全家人出游的方案，給家人一個驚喜”。讓學(xué)生帶著問題離開課堂。
　　由于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課課型的特點(diǎn)，決定了其評價標(biāo)準(zhǔn)和方式與常規(guī)性學(xué)習(xí)的不同。它要以學(xué)生已有的知識和能力基礎(chǔ)為參照系，而不是以科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展水平為參照系進(jìn)行總結(jié)和評價。評價時，既要評價學(xué)生從事實(shí)踐活動的結(jié)果，更要評價學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動過程中的變化和發(fā)展；既要評價學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。（責(zé)任編輯：張華偉）