綜合實(shí)踐活動課交流的目的是引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動體驗(yàn)等進(jìn)行全面的總結(jié)與反思；讓學(xué)生通過交流實(shí)現(xiàn)資源共享，深化活動體驗(yàn)、增強(qiáng)合作能力。為此，實(shí)現(xiàn)有效的綜合實(shí)踐活動的交流，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下四個(gè)方面談點(diǎn)體會。
　　
　　一、交流的內(nèi)容要真實(shí)——充分反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受
　　
　　所謂交流，就是把參與實(shí)踐活動的感悟與體驗(yàn)的結(jié)果和他人進(jìn)行交流，目的是取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。因此，交流的內(nèi)容要真實(shí)自然。
　　1. 充分肯定學(xué)生的真實(shí)資料。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己在活動過程中獲得的親自參與研究和探索的積極體驗(yàn)，以及自己的發(fā)現(xiàn)真實(shí)地暴露出來。即使有的交流資料存在一些不足之處，但這正是學(xué)生自己獲得的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟，是他們真正研究出來的最有價(jià)值的東西。因此，教師要充分肯定學(xué)生的真實(shí)資料，不要為了交流而弄虛作假。
　　2. 由學(xué)生自己決定交流方式。在交流過程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定交流的方式，使交流活動成為學(xué)生內(nèi)心對活動感受的真實(shí)反映，成為學(xué)生真實(shí)情感的自然流露?；顒又袘?yīng)避免教師把成人化的語言強(qiáng)加給學(xué)生。更不允許一遍又一遍地精心排練。要讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受。如果學(xué)生不太會交流，教師可以從交流的思路和方法等方面給予引導(dǎo)，使交流的過程成為師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程，成為生生、師生交往中的思想碰撞和動態(tài)生成的過程。
　　
　　二、交流的方式要多樣——符合活動主題類型和實(shí)際情況
　　
　　活動主題不同，活動的過程和方法也會有差別，同一活動對不同學(xué)生來說也會有不同的體驗(yàn)過程。因此，交流的形式要多樣，要真實(shí)地反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。具體做法是：
　　1. 根據(jù)內(nèi)容選擇交流的方式。綜合實(shí)踐活動主題類型主要有四種，即課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動、以社會考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動、社會參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動。不同的主題有不同的特點(diǎn)，在交流時(shí)也應(yīng)該有不同的方式。課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動交流的形式應(yīng)以研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)演示、答辯為主；實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動交流的形式應(yīng)以實(shí)物模型、作品展示、過程展示、效能講解、說明書為主；以社會考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動交流的形式應(yīng)以辯論會、直觀圖表、調(diào)查結(jié)果分析、情景再現(xiàn)為主；社會參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動交流的形式可以讓學(xué)生展示資料集、寫體驗(yàn)日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦板報(bào)等。
　　2. 根據(jù)實(shí)際選擇交流的方式。首先，交流的方式要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)保持在自己能夠理解的層面，把自己所做的事簡明扼要地描述出來。其次，交流的方式要充分考慮學(xué)校、學(xué)生的條件。如《校園——綠色家園》主題活動在交流中出現(xiàn)了“學(xué)校水電使用情況調(diào)查分析報(bào)告”，如果學(xué)校不具備電子投影設(shè)備，教師完全可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，讓學(xué)生把制作的班報(bào)印刷出來，或在校、班的宣傳欄內(nèi)展示，效果也會很好。
　　
　　三、交流的途徑多渠道——體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的開放性
　　
　　綜合實(shí)踐活動的開放性決定了交流途徑的多渠道。從范圍上來分，交流可以分為對內(nèi)交流與對外交流；從時(shí)間上來分，交流可以分為階段性交流和隨機(jī)性交流。
　　1. 對內(nèi)交流與對外交流。對內(nèi)交流的指向是本組本班。交流的形式有：班級討論會、辯論會、制作展、墻報(bào)展、調(diào)查報(bào)告展、文藝節(jié)目、小論文答辯會等。對外交流的指向是家長、學(xué)校、社會。對家長，可以讓學(xué)生把自己在活動中的感受、體驗(yàn)、成果主動在家里向家長匯報(bào)，與家長分享快樂和體驗(yàn)；還可以利用家長座談會進(jìn)行交流，使家長進(jìn)一步地了解綜合實(shí)踐活動、支持綜合實(shí)踐活動。對學(xué)校，主要是帶有宣傳的目的，教師認(rèn)為向全校交流能更好實(shí)現(xiàn)主題活動的目的，就可以組織學(xué)生向全校師生進(jìn)行交流。
　　2. 階段性交流與隨機(jī)性交流。階段性交流是指一個(gè)活動結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)交流。在這種交流中，既有多樣的作品展示，又有豐富的情感體驗(yàn)交流;既有方法的交流，又有活動的反思；既是前段活動的總結(jié)，又是后續(xù)活動的延展。隨機(jī)性交流是指在整個(gè)主題活動中，學(xué)生偶爾出現(xiàn)閃光點(diǎn)或取得了小小成功時(shí)，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的交流欲望，及時(shí)提供交流機(jī)會，而且每一次交流都要伴隨著激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能，學(xué)會分享與合作。
　　
　　四、注重交流過程中的反思
　　
　　綜合實(shí)踐活動交流過程中的反思是學(xué)生對自己的活動進(jìn)行調(diào)整與完善的過程。主要采取以下兩種形式：
　　1. 采用追問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入反思狀態(tài)。如，在主題為“夏天我們喝什么”的活動中，有一個(gè)小組研究怎么購買飲料，他們找到了很多有關(guān)如何識別真假飲料的資料，在課堂上津津有味地說給同學(xué)們聽。當(dāng)教師拿出了一些飲料讓他們分辯，他們卻無法準(zhǔn)確辨識真假。老師說“你們找到很多相關(guān)的資料，說得很有道理，想想為什么在實(shí)際生活中，你們還是無法分辨飲料的真假呢?”教師這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入反思狀態(tài)，學(xué)生意識到在活動中不能紙上談兵，而是要將理論與實(shí)際相結(jié)合才能取得實(shí)效。
　　2. 采用問卷的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。針對不同活動出現(xiàn)的不同問題，教師給出幾個(gè)反思點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行深入的思考，學(xué)生在完成問卷的同時(shí)也經(jīng)歷了反思的過程。如：關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷：
　?、倌阏J(rèn)為你們組誰的策劃最有創(chuàng)意?②你最樂意與誰合作?為什么?你們共同完成了什么任務(wù)?③你最不想與誰合作?為什么?④在行動中，你幫助過誰?得到過組內(nèi)其他伙伴的幫助嗎?⑤在小組活動中遇到的最大問題是什么?解決了嗎?⑥在小組活動中你最大的收獲是什么？⑦其他各組有哪些經(jīng)驗(yàn)值得你們組學(xué)習(xí)？
　　在交流時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽各個(gè)小組的匯報(bào)，并進(jìn)行相關(guān)活動的反思指導(dǎo)，為下一階段實(shí)踐活動的開展提供方向性經(jīng)驗(yàn)。（責(zé)任編輯：張華偉）