一、指導思想
　　本課以健康第一為指導思想，以發(fā)展學生的主動性、合作探究性、創(chuàng)造性為設計目標，突出注重學習評價的激勵、導向和反饋的教育功能，通過體育新課程資源開發(fā)與利用，強調學生在學習過程中的情感和態(tài)度價值的發(fā)展，以及體育實踐能力的培養(yǎng)。
　　二、學習目標
　　1．學生能主動反復練習并完成正確的前滾翻動作
　　2．學生在學習中能進行互幫互學，合作探究學習并體驗成功的喜悅
　　3．游戲活動中能與同伴合作，有競爭意識
　　三、教材分析與處理
　　前滾翻動作簡單，技術難度較小，為學生進行自主、合作、探究學習奠定基礎，可以讓學生通過互助學習、交流，使學生學習能力得到發(fā)展，通過課堂“錦標賽”注重評價教育功能發(fā)揮，有助于使學生懂得欣賞體育動作，培養(yǎng)學生體育實踐能力。
　　開發(fā)和利用流行在印度的“卡巴迪”，充實新課標下的體育課程資源，通過規(guī)則的修改，有效培養(yǎng)學生在體育運動中的合作意識和競爭意識，促進學生更好地發(fā)展。
　　四、教學主要過程
　　1．活躍情緒調動興趣
　　分組在體操墊上進行各種滾翻練習，提高身體和心理的興奮性，為進入學習做好準備。
　　2．合作探究發(fā)展技能
　　通過出示教學掛圖，結合語言導入，分發(fā)教學卡片，讓學生探究合作學習，再通過學生展示動作并啟發(fā)、引導學生發(fā)現優(yōu)缺點，進行相互糾正和提高，然后來個“錦標賽”，師生一起當裁判，現場亮分，最后進行校園“卡巴迪”游戲。
　　五、本課特色
　　1．遵循新課標理念，以學習目標統(tǒng)領教學內容，同時把學習目標分解在整節(jié)課中，并且學習目標用具體可見的行為進行表述，有利于目標的達成。
　　2．強調教學評價的教育功能，教學中評價主體有教師、學生自己、其他同學；評價方法是師評、自評、互評相結合；評價有過程性也有結果性。
　　3．打破傳統(tǒng)的以教師傳授技能為主的體育課教學模式，讓學生進行主動、合作、探究性學習，突出學生主體，注重學習過程的討論、協(xié)作、體驗、探究和知識運用。
　　4．注重新課程教育資源的開發(fā)與利用，把流行在印度的“卡巴迪”通過規(guī)則的修改，運用到教學中，更好地促進體育與健康新課程目標的實現。