少兒時期是人們養(yǎng)成良好行為習慣的重要階段，也是良好品德形成的重要時期，因而養(yǎng)成教育也就成為教師的重要教育任務(wù)之一。然而，不同的教育方法其教育效果也是不同的。
　　我校二年級某班里連續(xù)發(fā)生了幾次丟錢的事，班主任小王老師經(jīng)過周密調(diào)查，終于“偵破”了這起系列“案件”。對學生的不良習慣氣憤不已的小王，出于給孩子一個狠狠的教訓的想法，競讓孩子當眾“表演”自己是怎樣偷錢的。迫于老師的威嚴，小男孩當場“表演”了偷錢的那一幕，這件事在小男孩的心里留下了深深烙痕。與此同時“小偷”、“賊”的名字也深深刻入他的心靈。粗暴的批評和當眾“表演”，嚴重挫傷了他的自尊心，從那時起小男孩采取了逃避的消極辦法。他開始逃學，從此以后盡管家長強迫他來上學，但是他再也沒有昔日的快樂與自信，即使上課也是經(jīng)常溜號，學習成績直線下降，經(jīng)常與同學打架，小毛病常犯，到初中沒畢業(yè)就輟學了。
　　也是一個二年級的孩子犯了同樣的錯誤，當李老師摸清了線索后卻神秘地將“案情”封鎖起來。當放學鈴聲響過，師生們散去后，李老師把孩子叫到辦公室，語重心長地教育孩子，告訴他為什么不能拿別人的東西，人們不喜歡這樣的孩子，孩子羞愧地低下了頭?？吹胶⒆诱J識錯誤后，李老師又接著說：“一個人犯錯誤不可怕，怕的是有錯不改，只要你能改正錯誤，老師仍然會喜歡你，你還是一個會令老師、同學喜歡的孩子！老師與你立下一個“攻守同盟”：如果你能改掉毛病再也不犯，老師就為你保密一輩子?！焙⒆痈屑さ攸c著頭。李老師的信任與接納，使孩子平穩(wěn)地度過了這次心理危機，沒有影響學習，而且徹底改掉了毛病，后來，這個孩子以優(yōu)異的成績考入了大學。
　　比較上述兩種教育方法，我不敢說一件事影響孩子的一生，但我認為未成年的孩子犯錯誤是可以被允許的事情，古語云：“人非圣賢，孰能無過?！弊鳛閹熼L的我們首先應(yīng)該接納孩子的錯誤，寬容孩子的缺點，用博大的愛去感化孩子。蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年困難的原因，在于教育實踐在他面前以赤裸裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人教育他們的?！崩罾蠋煹慕逃谝环N呵護和引導(dǎo)中顯現(xiàn)了強大的威力，不傷孩子的自尊，更不會引來孩子的抵觸情緒。正像蘇霍姆林斯基所教誨的那樣，達到了潤物無聲的教育效果。只有學會接納寬容，用伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才有成功的教育。
　?。ㄗ髡邌挝唬哼|寧省阜新市阜蒙縣蒙古族實驗小學 123100）