一、多媒體輔助系統(tǒng)簡(jiǎn)述
　　
　　簡(jiǎn)單地講多媒體系統(tǒng)是在電子技術(shù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的，它是音頻和視頻技術(shù)與電腦相結(jié)合的產(chǎn)物。它除了具有普通電腦的數(shù)據(jù)處理、科學(xué)計(jì)算、文字編輯、網(wǎng)絡(luò)通信等功能，還具備音質(zhì)和音色俱佳的立體聲音響和全功能高清晰度彩電的作用。
　　
　　二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　
　　多媒體具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了電視、投影、錄像等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，而且具有接受反饋的特性。因此，它在教育中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)的儲(chǔ)存、傳播和提取方式，在教育的很多方面具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。
　　第一，聲情并茂，引人入勝
　　多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，以它特有的方式緊緊地抓住了學(xué)生的心理，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在娛樂(lè)中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。它將一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象，以生動(dòng)直觀的形式模擬出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到客觀事物真實(shí)可信，增加學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色。比如在小學(xué)語(yǔ)文《海底世界》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師在導(dǎo)入新課時(shí)這樣講：“同學(xué)們，你們是不是想看看海底世界到底是個(gè)什么樣子呢？”這時(shí)教師如果適時(shí)地運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助軟件，屏幕上立刻出現(xiàn)了豐富多彩、五色斑斕的海底世界的景象。于是教師在下面講授課文時(shí)也變得輕松自然，合情合理，教學(xué)效果也就可想而知了。我想所有的學(xué)生都會(huì)對(duì)這節(jié)課留下深刻的印象。而這節(jié)課那生動(dòng)形象的畫(huà)面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的影響也許不僅僅能持續(xù)一個(gè)短暫的時(shí)間，甚至?xí)屗麄兘K生難忘。再比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，背單詞是一個(gè)枯燥乏味的事情，如果利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件《快快樂(lè)樂(lè)背單詞》那情況就大不相同了，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能使學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，這將大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，收到事半功倍的效果，為以后創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
　　第二，化抽象為具體，由具體再形成抽象概念
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多抽象的難以理解的問(wèn)題，這可以用多媒體以生動(dòng)直觀的形式模擬出來(lái)，從而增加學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與認(rèn)識(shí)。將一些復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式以?xún)?nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，可分解知識(shí)的復(fù)雜度，有利于知識(shí)的遷移，同時(shí)多媒體的使用，能刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的記憶，增加學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。而且通過(guò)形象的模擬，最后可以形成抽象的概念，在學(xué)生頭腦中最終形成一個(gè)經(jīng)過(guò)充分感知理解的抽象的概念或公式，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。比如說(shuō)布朗運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、火山噴發(fā)等等這類(lèi)現(xiàn)象，單憑教師的描述是很難使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到什么是布朗運(yùn)動(dòng)這類(lèi)問(wèn)題的。這時(shí)如果教師采用CAI 軟件，用動(dòng)畫(huà)的效果來(lái)模擬布朗運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且也會(huì)從計(jì)算機(jī)的隨機(jī)性這一點(diǎn)聯(lián)想到布朗運(yùn)動(dòng)中粒子運(yùn)動(dòng)方向的隨機(jī)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，并從根本上認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。再比如學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)這一問(wèn)題，學(xué)生很難理解。他們的思維還停留在力可以分解，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)可以分解往往覺(jué)得不可思議，針對(duì)這一情況，如果我們用動(dòng)畫(huà)的方式模仿這種平拋運(yùn)動(dòng)?？梢宰龀扇齻€(gè)小球的運(yùn)動(dòng)：一個(gè)小球做平拋運(yùn)動(dòng)，一個(gè)做水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，再有一個(gè)做豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。在這里可以清晰地觀察到三個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及最終結(jié)果，由此直觀地得出平拋運(yùn)動(dòng)分解的定律，從而使一個(gè)較抽象的問(wèn)題變得易于接受。這樣，學(xué)生最后在記憶抽象概念時(shí)，也將融匯自己的理解，變成理解記憶。通過(guò)這樣的輔助教學(xué)不但可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及空間的想象力，對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，起到不可低估的作用。
　　第三，學(xué)習(xí)的個(gè)別化和教材的多樣化，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互性
　　運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自已的不同需要選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以自己控制學(xué)習(xí)步驟，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，這種方式在教材選用上也提供了更大的余地。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件既有用圖形、畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化教材，也有用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的抽象化教材，還有模擬實(shí)際事物變化的教材，甚至可以模擬船舶駕駛和航空飛行等，使學(xué)生有身臨其境之感，從而獲得良好的教學(xué)效果。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效方式。
　　多媒體不僅用多種形式記錄了要傳播的信息，更重要的是它具有人機(jī)的交互能力。允許人類(lèi)的滲透，實(shí)現(xiàn)人對(duì)多媒體輔助教學(xué)的控制。多媒體輔助教學(xué)的交互性，一是可以提高教學(xué)信息與干擾信息的比例，增強(qiáng)抗干擾的能力，二是利用及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，保證學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性與完整性，三是改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生始終處于被動(dòng)和從屬的地位，給學(xué)生以自主權(quán)，給學(xué)生提供更廣闊的探索空間。
　　第四，增大課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率
　　利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以提供大量的習(xí)題和練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要，自行完成，而且可以對(duì)自己的答案進(jìn)行及時(shí)反饋，找出問(wèn)題所在，及時(shí)糾正和彌補(bǔ)自己本課學(xué)習(xí)的不足，達(dá)到課堂教學(xué)最理想的效果。
　　
　　三、多媒體輔助教學(xué)目前存在的問(wèn)題
　　
　　第一，環(huán)境因素的制約
　　環(huán)境因素包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩部分。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)不但對(duì)計(jì)算機(jī)的檔次要求較高，外設(shè)的價(jià)格也十分昂貴。由于受財(cái)力、物力的制約，目前能在硬件上滿足要求的學(xué)校寥寥無(wú)幾，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，配備一整套的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)還是一個(gè)夢(mèng)想，基于這種情況，在一定程度上影響著多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。另外，在軟件方面與教材相配套的多媒體軟件的匱乏，也是造成多媒體輔助教學(xué)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中利用率較低的一個(gè)重要原因。目前我國(guó)中、小學(xué)教師的實(shí)際狀況，基本不具有自己編制軟件的能力，因此教師自己的教學(xué)方法難以在多媒體中表現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)講授內(nèi)容與多媒體CAI軟件所展示內(nèi)容不相關(guān)或銜接不好的現(xiàn)象，這也不同程度地影響了教師使用多媒體輔助教學(xué)的積極性。
　　第二，教師因素的制約
　　多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)是最近幾年才發(fā)展起來(lái)的新興科學(xué)，目前中、小學(xué)教師大部分還不能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用，這樣就給多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用帶來(lái)極大的障礙。甚至在教學(xué)過(guò)程中，還要有計(jì)算機(jī)教師的參與和指導(dǎo)，使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中大打折扣。