“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”在新技術(shù)革命的嚴峻挑戰(zhàn)面前，我們要大力發(fā)展綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最佳時期，我們教師一定要把握住這個最佳時機，采取靈活多樣的教學形式和手段，讓學生展開想象的翅膀，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，激勵學生敢想、敢說、敢做，在未知的世界里去探索，去開拓，去進取，去創(chuàng)新。那么，在思想政治課教學中如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？我在課堂教學中做了如下嘗試。
　　
　　一、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識
　　
　　學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條，背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，不僅喪失了對思想政治課學習的興趣，而且由于沒有發(fā)揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，難以達到培養(yǎng)學生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學中首先應富有創(chuàng)新意識，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，例如，在講授“性格的形成”這一內(nèi)容時，我不是簡單地把有關性格的知識原理給學生做一番講述，而是設計以下問題：（1）請同學們根據(jù)自己的觀點把下列人物分成幾組(給出學生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同學的名字)。（2）列舉出兩個性格完全相同的人（年代身份等不受限制）。（3）“世上不會有兩個性格完全相同的人”是什么意思?A.完全不同，有些相同；B.有些不同；C.有相同之處，也有不同之處。（4）這些人的性格為什么會有不同呢?（5）假如××和××生活在同一家庭，在同一班級學習，請你推測一下兩人的性格會相同嗎?（6）請大家說說，在我們的學習中應怎樣培養(yǎng)良好的性格?這些問題激發(fā)了學生的學習興趣，大家積極思考，大膽想象，從而使學生的主動性得以發(fā)揮，提高了學生的創(chuàng)新意識。
　　
　　二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
　　
　　發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的見解，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占主導地位，所以為了提高學生的創(chuàng)新思維，使他們成為獨立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應發(fā)展學生的發(fā)散思維，當發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)新。在教學中，我結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因為這類提問能發(fā)揮學生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。例如，在學完“中國正處在社會主義初級階段”后，讓學生閱讀政府報告中對西部大開發(fā)戰(zhàn)略的闡述，分析西部大開發(fā)的意義是什么?因為這是一個社會熱點問題，在課堂上讓學生展開討論，通過大家的激烈爭論，學生發(fā)現(xiàn)這些問題把許多知識內(nèi)容都可以包括在內(nèi)：第一，體現(xiàn)了社會主義的本質(zhì)。加快中西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，逐步縮小地區(qū)發(fā)展差距，實現(xiàn)全國經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達到共同富裕，是關系到我國跨世紀發(fā)展全局的一個重大問題。第二，體現(xiàn)了我國正確處理民族問題的基本原則，即民族平等、民族團結(jié)和各民族共同繁榮。加快西部發(fā)展，有利于鞏固平等、團結(jié)、互助的社會主義民族關系；有利于增強整個中華民族的凝聚力；有利于實現(xiàn)國家統(tǒng)一和整個中華民族的全面復興。第三，體現(xiàn)了穩(wěn)定這個前提。西部大開發(fā)既是經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，又是社會穩(wěn)定戰(zhàn)略，是保持社會穩(wěn)定和鞏固邊防的根本保證。第四，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。學生會在這種多角度思考問題中，提高探索和分析能力，在不知不覺中，受到發(fā)散思維的培養(yǎng)。
　　
　　三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
　　
　　發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關鍵是動腦思考。創(chuàng)設問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統(tǒng)觀點有一個大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，學生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾解決矛盾，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。我針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，我注意引導學生沿著問題思考，引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維能力。激發(fā)學生認識結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。例如，講“受教育既是公民的權(quán)利，又是公民的義務”時，我首先讓學生看一則我國義務教育階段輟學率一直居高不下的現(xiàn)實材料，讓學生思考究竟采取哪些措施來控制輟學。學生首先想到的是，一方面要加大對《中華人民共和國義務教育法》的宣傳力度，另一方面對輟學學生的監(jiān)護人進行批評教育，或依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》對學生的監(jiān)護人進行處罰。在肯定同學們觀點的同時，讓學生聯(lián)系周圍的實際，看看自己周圍同學的輟學現(xiàn)象。不一會兒，同學們紛紛發(fā)表各自的觀點，有的同學想到了我國的教育制度，有的同學想到應取締社會上用不正當手段吸引青少年的電子游戲廳、舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧等。問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生閱讀和小結(jié)，當學生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一定要有創(chuàng)新機遇。
　　
　　四、培養(yǎng)學生的想象力
　　
　　想象力是在感知記憶的基礎上對已有知識、經(jīng)驗進行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉”?？苹眯≌f家凡爾納把“炮彈車箱”發(fā)射到月球上的幻想，啟發(fā)了宇航研究者，使人類實現(xiàn)了宇宙航行，在這里合理的想象起了極為重要的作用。這就要求教師通過某一知識的教學引發(fā)學生的想象力。在講“開動腦筋，善于思考探索”時，要求學生發(fā)揮想象力，說說下世紀中葉的交通工具將會是什么樣子？同學們有的說是可以折疊的，便于存放；有的說是地效飛行器；有的說是太陽能燃料工具等等。我們要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象力，就應從培養(yǎng)學生正確的觀察社會、分析社會現(xiàn)實的能力入手。在教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結(jié)合現(xiàn)實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內(nèi)外重大時事熱點等，教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生科學的合乎邏輯的想象能力。（責任編輯：李雪虹）