現(xiàn)在的教學(xué)思想是以學(xué)定教。為此，教學(xué)的核心概念是以“學(xué)”為中心。為此，在課程實(shí)施的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手及交流與合作的能力，已成為教育的主線。培養(yǎng)學(xué)生這種能力，主要是以教師的導(dǎo)學(xué)為主。導(dǎo)學(xué)，就是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、交流方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)是一種教學(xué)的手段，更是一門(mén)教育藝術(shù)。下面就本人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐談一談教師在低年級(jí)的教學(xué)中如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
　　
　　一、掌握“以學(xué)定教”的理念
　　
　　教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，首先要樹(shù)立導(dǎo)學(xué)的概念，明確自己的責(zé)任。幾十年來(lái)舊的被動(dòng)的接受式教學(xué)已經(jīng)被這種全新的教學(xué)思想——以學(xué)定教代替了。為此，教師要改過(guò)去以“教”為核心的理念為以“學(xué)”為中心。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是完全以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)。著名的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)。”可見(jiàn)，教師是在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，教育學(xué)生、幫助學(xué)生，使他們完成掌握知識(shí)的過(guò)程。以此形成了師生互動(dòng)的關(guān)系。在這個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。教與學(xué)才是和諧的、統(tǒng)一的。這時(shí)的教師是具有先進(jìn)教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的教育專家。為此，他的責(zé)任是重大的，任務(wù)是艱巨的。
　　以學(xué)定教，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律安排教學(xué)順序，選擇教學(xué)方法。其次，教師要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們潛在的創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。最后，教師還要給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間，讓他們深入地去探究、合作，以求真知。
　　
　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂
　　
　　要促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，首先教師得將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的天地。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的世界里，他們屬于初來(lái)者，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的天地，讓他們視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，這種心態(tài)非常重要。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。師傅領(lǐng)不進(jìn)門(mén)，如何去修行呢？心理學(xué)認(rèn)為：引起人們注意的事情，不一定使他們發(fā)生興趣，但是人們感興趣的事物，總會(huì)引起他們的注意。所以教師就是要想方設(shè)法地讓他們自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
　　例如：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課《1——5的認(rèn)識(shí)》，從表面意義上講，學(xué)前兒童就已認(rèn)識(shí)了1——5各數(shù)，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的加減法。為此學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)不抱多大的興趣。但教師要完成這節(jié)課的認(rèn)、讀、寫(xiě)和初步感知用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣這一目標(biāo)，就得認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)這節(jié)課，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握新知。
　　根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際，我的設(shè)計(jì)是這樣的：首先，教師準(zhǔn)備了“野生動(dòng)物園”的主題圖、計(jì)數(shù)器、實(shí)物圖片5張及1——5各數(shù)的正確書(shū)寫(xiě)卡片。接著教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中依次出現(xiàn)這些實(shí)物。學(xué)生被這些實(shí)物吸引住了，興趣濃了，注意力也就集中了。在老師的循循善誘下，學(xué)生漸漸地進(jìn)入數(shù)學(xué)的天地。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生懂得了1是表示物體個(gè)數(shù)的，而且他們能聯(lián)系生活，說(shuō)出了很多有關(guān)的數(shù)：一張卡片、一位教師、一個(gè)太陽(yáng)、一只小鳥(niǎo)……除此之外，他們還知道了1的樣子、1的寫(xiě)法，也知道1是序數(shù)，它的前面是0，后面是2。通過(guò)這些有趣的事，引起了他們極大的興趣，在這個(gè)興趣基礎(chǔ)上，他們主動(dòng)地去研究知識(shí)、掌握了知識(shí)的內(nèi)涵。
　　
　　三、啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異
　　
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的教學(xué)軌道，牽著學(xué)生走，而應(yīng)該蹲下來(lái)和學(xué)生平等交流，真正變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者。是學(xué)生通過(guò)自我的、積極的、努力的思維，來(lái)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生積極思維也是一種技巧。從中國(guó)傳統(tǒng)的教育來(lái)看，有許多教育技巧值得我們?nèi)ネ诰颉Ｈ缈鬃拥囊虿氖┙?、寓教于?lè)、不憤不啟，不悱不發(fā)都是我們“教”的精點(diǎn)。在今天這個(gè)以課堂教學(xué)為基本組織形式的時(shí)代，我們的精講、設(shè)疑、點(diǎn)悟、引導(dǎo)、引申、補(bǔ)充、解惑都是很重要的。例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》一課時(shí)，先提問(wèn)：你知道胖乎乎的小手是什么樣子的嗎？問(wèn)題一出立刻引起了學(xué)生們的興趣，于是他們積極踴躍地思考描述。就在他們欲罷不能的時(shí)候，老師的話鋒一轉(zhuǎn)，那你能把想象的“胖乎乎的小手”畫(huà)出來(lái)了嗎？“能！”同學(xué)們異口同聲地回答。這一個(gè)簡(jiǎn)單的“能”，說(shuō)明他們有了一定的思維。于是各式各樣的胖乎乎的小手畫(huà)出來(lái)了，展示在黑板上?！澳沁@雙胖乎乎的小手兒能干些什么呢？”又是一場(chǎng)熱烈的發(fā)言。同學(xué)們大膽地想象、積極地發(fā)言，在恰當(dāng)好處之時(shí)，教師導(dǎo)出課題并提出自主學(xué)習(xí)的要求：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課《胖乎乎的小手》，請(qǐng)借助拼音好好地讀一遍課文，看一看文中的胖胖的小手和你畫(huà)的一樣嗎？和你說(shuō)的一樣嗎？”于是，一次主動(dòng)的、自主的、積極的思維又開(kāi)始了。
　　啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽求異，還應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑”，學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)生有疑問(wèn)，才能打破頭腦中的平靜，激起思維的波瀾，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)淺嘗輒止。為此，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。其方法如下：
　　1. 質(zhì)疑，示范引路。教師在課堂中，應(yīng)有目的、有意識(shí)的把自己提出問(wèn)題的思路和方法教給學(xué)生，使他們逐漸掌握。
　　2. 激疑，啟發(fā)思考。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵。教師要千方百計(jì)地激起學(xué)生提問(wèn)的興趣。例如：我們?cè)谥v《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要出示直尺上的序數(shù)。如果我們把10放在了9的前面，展示給大家，就會(huì)立刻引起了學(xué)生的異議。這樣，同學(xué)們質(zhì)疑就容易了。
　　3. 鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)求知欲。教師要給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)空，培養(yǎng)他們敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)的精神，積極鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)，贊賞好問(wèn)的精神，讓他們?cè)趩?wèn)中求思，問(wèn)中求異。這樣，緊張而愉快的學(xué)習(xí)就變成了積極思維，大膽發(fā)言，不斷吸取新知識(shí)的過(guò)程。（責(zé)任編輯：張華偉）