新課程改革要求課程由過去強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，轉(zhuǎn)為面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境、已有生活經(jīng)驗(yàn)和未來生活發(fā)展趨勢。這為我們構(gòu)建和諧型課堂教學(xué)提供了平臺。下面我就新課程的特點(diǎn)結(jié)合我本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剺?gòu)建成和諧型課堂教學(xué)的幾種策略。
　　
　　一、拓寬教材，巧妙引領(lǐng)，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的和諧統(tǒng)一
　　
　　在新課程背景下，教師成了與學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者。教材不是本，而成為學(xué)生認(rèn)知，學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的范例。因此，我在備課時(shí)就以教材為平臺，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸，并注重教材與社會生活和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合。例如，在人民民主專政這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)我市基層民主的實(shí)際，我向?qū)W生呈現(xiàn)了我市江南街道里洋村村干部選舉的材料。通過一位由村民選舉的村民主任，帶領(lǐng)村民走向共同富裕的直觀生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇和處理相關(guān)的有用的信息，為學(xué)生提供探究的機(jī)會，讓學(xué)生把握人民民主專政的本質(zhì)、特點(diǎn)、必要性，理解民主與社會主義的關(guān)系，民主程度與民主性質(zhì)，我國的民主政治建設(shè)等知識。通過“談?wù)勀闼私獾拇甯刹窟x舉”、“選舉中暴露的問題給我們有什么啟示”、“推行村民選舉制度對完善我國基層民主制度建設(shè)，更好保障人民當(dāng)家作主的權(quán)力有什么作用”等發(fā)人深省的問題情境設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生各自的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地創(chuàng)造性的解讀教材，并交流各自的思想和認(rèn)識。在這樣的設(shè)計(jì)中，教材、學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、教師的解讀達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
　　
　　二、情感互補(bǔ)、真情關(guān)愛，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧
　　
　　1. 尊重人格，親近和諧。在教育教學(xué)中，我們對學(xué)生的一句贊美的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對學(xué)生的健康成長都是一種促進(jìn)。尤其是“問題學(xué)生”，他們比所謂的“優(yōu)等生”更具有“自尊心”和“面子觀”。記得有一次上課，有一個(gè)學(xué)生隨便講話，我用眼神制止了他。課后把他叫到我的寢室里和他談心，從此以后我們就成為好朋友，以后有什么心事都愿意對我講。所以，我們作教師的一定要給學(xué)生留點(diǎn)“面子”，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。那種動不動就當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，不顧后果地責(zé)令學(xué)生進(jìn)行公開檢討或暴露學(xué)生隱私的做法，常常會讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，甚至?xí)饘W(xué)生的冷漠和仇視的逆反情緒，加劇師生的不和諧關(guān)系。
　　2. 改革評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。長期以來，思想政治課教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)相對評價(jià)。所謂相對評價(jià)是指將評價(jià)對象與團(tuán)體內(nèi)的其他成員相比較而進(jìn)行評價(jià)。如班級里有一個(gè)“后進(jìn)生”，他經(jīng)過很大的努力取得不少進(jìn)步，但是其他同學(xué)也在進(jìn)步，相比較他還是“后進(jìn)生”，他就有可能“破罐子破摔”，成為課堂教學(xué)一個(gè)不和諧的因素。假如我們采取發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)，情況就不一樣了。所謂發(fā)展性評價(jià)就是將評價(jià)的重心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程、努力的過程，關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)生積極變化的過程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為的表現(xiàn)。如剛才的“后進(jìn)生”，假如我們表揚(yáng)他進(jìn)步了，再努力下去就有可能成為杰出的人才。這對他來講，一定會產(chǎn)生“澆花先澆根，交人先光心”的效應(yīng)。作為做教師的我們，要經(jīng)常不斷地和學(xué)生進(jìn)行“心”與“心”的交流，使學(xué)生用“心”去體會成功的喜悅，真心實(shí)意地與我們交朋友，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。
　　
　　三、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成學(xué)與學(xué)之間的和諧
　　
　　我們教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要做好“領(lǐng)”的工作，對合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)；引領(lǐng)學(xué)生深層地交流，讓小組成員平等地發(fā)表意見，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱和不善表達(dá)的學(xué)生，讓他們的意見受到重視，并給予他們機(jī)會；鼓勵(lì)他們合理求證。我在課堂教學(xué)經(jīng)常采用這一教學(xué)模式，主要形式有：
　　1. 競賽法。針對某一教學(xué)內(nèi)容，由我提出這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后由前后桌4人組成一組，每一組學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)，然后彼此提出問題，進(jìn)行討論，最后進(jìn)行搶答。組與組之間進(jìn)行比賽，對教學(xué)內(nèi)容分析講解得透徹的優(yōu)秀者給以一定的表揚(yáng)，并記入檔案，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　2. 測試法。也就是學(xué)生之間互相出題目測試對方。我經(jīng)常在上課結(jié)束前10分鐘，針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目，同桌之間互相交流測試，最后我把這些小紙片收上來，看一看學(xué)生設(shè)計(jì)的題目及測試的情況。
　　3. 批閱法。就是同桌之間或者前后桌之間互相批閱對方的作業(yè)。
　　合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理論與策略。但是現(xiàn)今的合作學(xué)習(xí)還是存在許多問題，如同桌同學(xué)無法友好相處；小組討論時(shí)有的同學(xué)比較霸道，不讓其他同學(xué)發(fā)言；有的同學(xué)性格內(nèi)向，不敢發(fā)言等等。因此要讓合作學(xué)習(xí)能取得成功，必須讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵的一種人生態(tài)度：學(xué)生在合作中要學(xué)習(xí)悅納別人，要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會與人溝通。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是社會的要求，時(shí)代的呼喚。
　　總之，努力構(gòu)建和諧型課堂，促進(jìn)學(xué)生全面成長，健康發(fā)展，是新課程改革背景下思想政治教學(xué)策略的新選擇，也是廣大思想政治教師應(yīng)在教學(xué)中努力達(dá)成的。
　?。ㄘ?zé)任編輯：李雪虹）