數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生參與獲得知識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和探索能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程中，就要進(jìn)行一系列的活動(dòng)。
　　活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)本身就是活動(dòng)?！眲?dòng)作和思維是分不開(kāi)的，尤其是在小學(xué)生，更是如此。所以，教師精心設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)過(guò)程中的主體作用，是非常必要的。下面筆者就如何“精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)”談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
　　
　　心理學(xué)研究表明，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)并組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供—個(gè)自我表現(xiàn)平臺(tái)，既能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望，又能讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)數(shù)，還能收到意想不到的教學(xué)效果。
　　例如，學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，學(xué)生雖然感覺(jué)到在求相同加數(shù)時(shí)，用乘法比加法列算式更簡(jiǎn)便，但由于缺少親身的感受，相當(dāng)一部分學(xué)生還是習(xí)慣于用加法列算式。于是，精心設(shè)計(jì)了一場(chǎng)比賽。老師讀要求，學(xué)生列算式，看誰(shuí)在相同的時(shí)間列出的算式又快又多。第一次，先讓一、二組的學(xué)生用加法列算式，讓第三、四組的學(xué)生用乘法列算式?！?個(gè)5相加”、求“4個(gè)2的和”……，老師讀完要求，第三、四組的同學(xué)也算出了結(jié)果，而且全對(duì)，這些同學(xué)昂起了驕傲的頭，露出了勝利的微笑；而第一、二組的學(xué)生則大喊“不公平，不公平，他們用乘法列算式，我們用加法列算式，肯定慢了!”于是老師又進(jìn)行第二次比賽，讓第一、二組的學(xué)生用乘法列算式，而讓第三、四組的學(xué)生用加法列算式。結(jié)果不言而喻，這一次第三、四組的學(xué)生露出了笑臉。通過(guò)這兩次的競(jìng)賽，學(xué)生都有了親身體驗(yàn)，感覺(jué)到了在計(jì)算相同加數(shù)時(shí)用乘法列算式簡(jiǎn)便。此時(shí)老師趁勢(shì)而為，組織了第三次競(jìng)賽，讓學(xué)生自主選擇列式的方法，看誰(shuí)又對(duì)又快。結(jié)果這次全班學(xué)生都選擇了用乘法列算式，當(dāng)教師剛讀完題目，學(xué)生個(gè)個(gè)高高舉起了小手，臉上也都露出了勝利的喜悅!
　　經(jīng)歷這三次的競(jìng)賽活動(dòng)，著實(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)到乘法的優(yōu)越性，體驗(yàn)到了乘法的產(chǎn)生是實(shí)際生活的必然。
　　
　　二、精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)．讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
　　
　　愛(ài)玩、喜歡玩，是學(xué)生本能的天性。學(xué)生做喜歡的游戲時(shí)，能身心放松，注意力集中。教師在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)，突破重難點(diǎn)，能收到良好的效果。
　　例如，在學(xué)習(xí)《左右》時(shí)，學(xué)生以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷左右方向，掌握較好，而對(duì)以被觀察者為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定左右。學(xué)生感到困難，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。產(chǎn)生這個(gè)難點(diǎn)的原因是參照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，學(xué)生難以把握。于是授課老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)連環(huán)的游戲活動(dòng)：
　　
　　(1)兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面站立，甲同學(xué)左手托住乙同學(xué)右手的手背，再用右手拍乙同學(xué)手心，同時(shí)發(fā)出口令，“摸摸你的左耳，拍拍你的右肩，指指你的左眼，抬抬你的左腿”。乙同學(xué)必須快速按照甲同學(xué)的指令做動(dòng)作，做對(duì)一個(gè)動(dòng)作得1分，反之扣1分。完成一套動(dòng)作后，變換角色進(jìn)行，最后看誰(shuí)得分高。
　　這個(gè)游戲活動(dòng)主要是讓學(xué)生以本人為標(biāo)準(zhǔn)，分清左右，形成左右的概念。
　　
　　(2)同桌二人面對(duì)面站著，甲同學(xué)喊口令：“請(qǐng)用你的左手摸摸我的右耳，請(qǐng)用你的左手握住我的左手，請(qǐng)用你的右手拍拍我的左肩……”乙同學(xué)必須按照甲同學(xué)的指令進(jìn)行快速操作，做對(duì)一個(gè)動(dòng)作得1分，反之扣1分。完成一套動(dòng)作后，變換角色進(jìn)行，最后看誰(shuí)得分高。
　　這個(gè)游戲活動(dòng)主要是讓學(xué)生以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)左右的相對(duì)性，進(jìn)一步鞏固左右方向的把握。
　　通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到：左右是相對(duì)的，要分清左右，首先得確定標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教學(xué)中的難點(diǎn)就在學(xué)生的游戲中得到有效突破。
　　
　　三、精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)。讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
　　
　　讓學(xué)生動(dòng)手操作，是“做數(shù)學(xué)”中的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是新課程所提倡的一個(gè)重要理念。實(shí)驗(yàn)表明：動(dòng)眼不動(dòng)腦，只會(huì)使人“視而不見(jiàn)”；動(dòng)耳不動(dòng)腦，只會(huì)使人充耳不聞；動(dòng)手不動(dòng)腦，只會(huì)盲動(dòng)；動(dòng)口不動(dòng)腦，只會(huì)瞎說(shuō)。可見(jiàn)只動(dòng)腦不動(dòng)手或只動(dòng)手不動(dòng)腦都會(huì)使一個(gè)人片面發(fā)展。只有手腦并用，多感官參與，才能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同活動(dòng)，使思維活動(dòng)效率提高，學(xué)習(xí)效果好。因此，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既動(dòng)手，又動(dòng)腦，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
　　例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，學(xué)生已在上學(xué)期學(xué)過(guò)了《認(rèn)識(shí)鐘表》，對(duì)時(shí)間已有了初步的認(rèn)識(shí)，而且在日常生活中對(duì)時(shí)間也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。于是教師在上課前先布置學(xué)生自己動(dòng)手做—個(gè)或者畫(huà)一個(gè)鐘面。學(xué)生在做鐘面的過(guò)程中，一會(huì)兒看看書(shū)本插圖，一會(huì)看看實(shí)物鐘面。把紙皮剪成圓片后，在鐘面分成12個(gè)刻度并寫上1—12的數(shù)字，這個(gè)過(guò)程學(xué)生就體驗(yàn)到了鐘面有12個(gè)大格。接著，又在每個(gè)小格中分出了5個(gè)小格，數(shù)一數(shù)，鐘面上共有60個(gè)小格，又在鐘面上添上了時(shí)針、分針，還有個(gè)別同學(xué)甚至添上秒針。由于學(xué)生自己動(dòng)手制作(畫(huà)出)了鐘面，有了親身的經(jīng)歷，到了課堂教學(xué)“1時(shí)=60分”，學(xué)生一下子就理解了。
　　又如，在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)度單位》后，讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量家中的冰箱、門窗，床鋪等的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中切實(shí)體會(huì)到度量長(zhǎng)度的方法，感受到米、厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，在頭腦中形成米、百米的表象，為學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度奠定良好的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　
　　四、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
　　
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
　　學(xué)生的解決問(wèn)題能力如何，就是要看他能不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，這就需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的—個(gè)重要手段。
　　如：《認(rèn)識(shí)人民幣》這個(gè)單元既安排了各種人民幣元、角、分幣值的認(rèn)識(shí)，也學(xué)習(xí)了以元為單位小數(shù)認(rèn)讀，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算及購(gòu)物知識(shí)。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的差距，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，教師精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)踐性的周末作業(yè)：尊敬的家長(zhǎng)：您好!
　　您的孩子已學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)，請(qǐng)協(xié)助完成以下作業(yè)：
　　“今天。我當(dāng)家!”讓您和您的孩子一起采購(gòu)今天您家所需的食物和生活用品，并指導(dǎo)您的孩子計(jì)算所需的錢數(shù)及付款實(shí)踐。這是您的孩子將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系所邁出的關(guān)鍵一步。請(qǐng)予支持與信任。
　　謝謝!
　　關(guān)注您的孩子成長(zhǎng)的老師
　　完成這項(xiàng)作業(yè)后，教師讓孩子們周一上課時(shí)，要求把買的東西所用錢的計(jì)算及找回錢的計(jì)算寫在作業(yè)本上。同時(shí)將購(gòu)物過(guò)程在小組上與同學(xué)們交流，并互相說(shuō)說(shuō)購(gòu)物的感受。
　　通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有了親身的體驗(yàn)，給學(xué)生留下了深刻的記憶，所學(xué)的知識(shí)也就更加牢固。
　　總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要深刻理解編寫意圖，充分挖掘教材中的豐富內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在牢固掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)能力。
　　
　　責(zé)任編輯　張華