摘要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！?1世紀以高新技術為核心的知識經(jīng)濟發(fā)展，將使人類經(jīng)濟社會生活發(fā)生新的巨大的變化。因此。我們國家要發(fā)展，要趕上甚至超過發(fā)達國家。就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的新一代。
　　關鍵詞：創(chuàng)新精神；實踐能力；模型制作
　　
　　21世紀以高新技術為核心的知識經(jīng)濟發(fā)展，將使人類經(jīng)濟社會生活發(fā)生新的巨大的變化。因此，我們國家要發(fā)展，要趕上甚至超過發(fā)達國家，就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的新一代。在初中勞動技術新課程改革中。新的教學理念、新的勞技實驗教材從根本上改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，同時又對勞技教師提出了更高的要求。那種認為勞技只是學習簡單的技術的說法已經(jīng)被歷史所淘汰，其實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力才是當務之急?！敖叹?、學具的制作”是我校在2003年6月承擔了全國教育科學“十五規(guī)劃教育部重點課題《中小學勞動技術教育發(fā)展研究》子課題《中小學勞動技術課程資源規(guī)范研究》所選擇的內容，經(jīng)過近三年的實驗，我校積累了許多經(jīng)驗，特別是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面尤為突出。如何在“教具學具制作”中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢，下面就談一談我們的做法。
　　
　　一、直觀展示。拓展內容
　　
　　1.展示作品，啟發(fā)創(chuàng)造
　　創(chuàng)造起源于想象，想象不是無根據(jù)的幻想，而是有目標指向的幻想、設計，在“教具學具制作”教學中，引導學生結合作品進行新的構思、設計，創(chuàng)新出變式的作品，能更有效地發(fā)展學生創(chuàng)新的潛力。比如，在《制作地球儀》一課時，教師通過廣泛搜集，課前準備了用五六種不同材料做成的地球儀在教室里展示，讓學生細細觀察、分析。通過觀看實物，學生對材料、結構、造型等有了直接的感受，同時也產(chǎn)生了改進和創(chuàng)新的設想。因此學生在制作實踐中，能廣取材料，精雕細刻，制作出新穎別致很有創(chuàng)意的地球儀。
　　
　　2.拓展內容，引導聯(lián)想
　　在教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，能對使用的同一材料進行多種嘗試，拓展制作內容，能有效地發(fā)展學生的想象，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。
　　我在教學生制作《測定能量燃燒裝置》這一課時，不僅把制作過程教給學生，還引導學生用易拉罐做其他的東西，比如十二生肖中的各種動物，又如桌子、椅子等家具。課堂制作按以下原則設計：一是要新奇，讓學生有新鮮感，有興趣，有想制作的沖動。二是要考慮學生的實際制作能力，控制難度，對于全班學生共做的作品不能太復雜。三是考慮學生制作的能力和速度，合理安排操作時問，作品的制作周期要短，構思要巧，能體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，最好在一堂課內完成。我們在進行《模型制作》一課時，通過繪圖、剪切、折疊、彎曲、嵌接、打孔和粘貼等工序，將由原來的平面加工成立體的作品，這樣能較好地培養(yǎng)學生的空間構想能力，還可培養(yǎng)學生一定的識圖、制圖和設計能力。學生一看有這么多東西可做，一下子對“模型制作”有了極大的興趣，并積極主動地投入到手工制作上，完成了各種各樣的模型制品，不但提高了實踐能力而且創(chuàng)新精神也得到了進一步的發(fā)展。
　　
　　二、激勵創(chuàng)造，重視實踐
　　
　　創(chuàng)造性思維不是模仿現(xiàn)有的方法，重復已有的結論，而是在此基礎上進行新的獨創(chuàng)，通過想象、推理、實踐而得到再創(chuàng)造。我選擇的學生自由創(chuàng)作課題正是訓練學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好的形式。
　　
　　1.營造寬松氛圍，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維在教學時，應該創(chuàng)設這樣的情境：教師盡量減少教學中的太多規(guī)定，包括過多、過深、過于整齊劃一的限制，使用鼓勵性的語言多表揚，讓學生消除怕受批判的緊張情緒，在一種寬松和諧的氛圍中，讓他們毫無顧忌地自由創(chuàng)造。
　　
　　2.重視實踐，深化思維
　　在“教具學具制作”中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性才干，就必須重視實踐操作訓練，提高動手動腦的活動量，使學生在手腦并用的實踐操作中，對所學的知識有一個全面理解，重新組合創(chuàng)新的實踐過程，可以充分發(fā)揮學生的好奇、好玩、好勝的心理優(yōu)勢，加重實踐操作訓練，深化學生的創(chuàng)造性思維。勞技課本身就是一個運用已學的一般知識在具體動腦、動手過程中的應用。創(chuàng)新能力要有創(chuàng)新精神作依托。如果缺乏創(chuàng)新精神和毅力，即使任你走到了科學的大門口，你還是邁不進科學發(fā)現(xiàn)的宏偉殿堂。學生提高了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力后，在教具學具作品中，就會出現(xiàn)許多五彩繽紛、出乎人們意料的好作品。
　　
　　三、合作互助。綜合探索
　　
　　合作互助學習是指教師依據(jù)學生的動手能力、知識面、性別等相關因素，將學生分成小組的形式進行教學的一種方法，小組成員在小組中彼此相互合作、互相激勵，主動積極地參與學習，不僅達成個人績效，提高學習效果，也完成整個小組的共同目標。在此期間，學生可以依據(jù)學習目標，獨立尋找相關資料，通過小組之間的互動、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進而建構出個人對于學習內容的系統(tǒng)知識，培養(yǎng)學生的合作精神、探究精神和創(chuàng)造精神。
　　
　　四、運用多媒體技術，啟發(fā)學生興趣
　　
　　在上“教具學具制作”的內容時，使用多媒體軟件輔助教學，對提高學生的興趣，幫助學生理解學習內容，幫助教師突出教學重點，突破教學難點，優(yōu)化課堂教學，有很大作用。例如：在教學《初一幾何模型制作》這一課時，我把與制作的每一步過程都用多媒體軟件制作出來，使學生看了一目了然，一張普通的紙板，經(jīng)過加工，就能制作出各式各樣、形態(tài)萬千的立體造型，如長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等，各種各樣用紙板制成的教具，特別是我做的三維立體圖型，更吸引了學生的眼球，從而對紙板的制作產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　
　　五、思考與討論
　　
　　自從我在“教具學具制作”中科學地運用以上方法來進行教學，教學效果上有了以下變化。
　　
　　1.學生增強了對勞技課的興趣。自從用多媒體教學后，同學們對某一材料可以做成各種各樣的教具、學具大開眼界，有很強的欲望，想親自動手實踐，這說明：興趣是最好的老師。
　　
　　2.“合作互助教學法”不僅活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的學習興趣，讓原本動手能力較差的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，積極努力地進取，同時，提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務得以順利地完成。另外，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學活動中。尤其值得注意的是，小組成果評比展示充分體現(xiàn)了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養(yǎng)了學生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。
　　實踐證明“教具學具制作”對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是學習其他內容不可替代的。讓我們都來關注學生的主體價值，努力構建新的教學觀，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，讓我們的學生成為二十一世紀擁有智慧和能力的勞動者。
　　
　　責任編輯　李