一、教材分析
　　
　　本文出現(xiàn)在以“成長”為話題的第一單元，節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。講述的是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。本文在寫作上的突出特點是運用了細(xì)節(jié)描寫和插敘手法。以平實的語言為我們娓娓講述了自己的成長經(jīng)歷。
　　
　　二、學(xué)情分析
　　
　　學(xué)生的年齡和主人公英子相仿，很能引起他們的興趣。使他們與作品產(chǎn)生共鳴。
　　
　　三、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1.了解作者及《城南舊事》，掌握字詞
　　
　　2.學(xué)習(xí)文章選取生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的寫法 、
　　
　　3.掌握插敘手法并嘗試使用
　　
　　4.感受父愛并學(xué)會勇敢面對生活
　　
　　四、教學(xué)過程
　　
　　師播放《送別》的曲子，會唱的同學(xué)跟唱。同時大屏幕投影古道、長亭、芳草、垂柳、兩個依依不舍的人 　師：人生自古傷離別，更何況是生離死別呢。當(dāng)我們不得不面對的時候，我們是沉溺在痛苦的深淵里逃避現(xiàn)實還是積極應(yīng)對呢?讓我們一起去看看臺灣女作家林海音筆下的英子是怎樣做的吧。師板書課題，生齊讀請一生介紹作者及《城南舊事》，師補充。師投影重點字詞：腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃(要求生讀準(zhǔn)字音，理解詞義并在練習(xí)本上寫一遍)
　　師提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事?請在文中相應(yīng)的段落做出標(biāo)記并用簡潔扼要的語言加以概括。
　　讓生默讀課文一遍，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知，生讀完課文后分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論　A.鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮?！.逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣?！.鼓勵我獨自去銀行寄錢?！.爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。 師：你覺得文中的爸爸是個怎樣的人?作者是怎樣描寫的呢?　生一：通過爸爸的言行我們可以看出爸爸是個特別愛花，對孩子表面嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心，善于鼓勵孩子，重感情的人?！煟悍纸M討論一下作者是怎樣描寫的，你在平時寫作文時是怎樣寫的(生交流)?　生二：本文還成功運用了插敘的寫作手法。　生三：插敘手法我們在上冊的《羚羊木雕》中學(xué)過(找到了相關(guān)的知識點后該生顯得非常興奮)。
　　(師組織生對插敘的作用再次明確，并讓生當(dāng)堂口頭作文，生在略做思考后表現(xiàn)出色)
　　師：本文讓你最感動的事是什么?在文中找出并有感情朗讀。然后再與大家分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。
　　(生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流)
　　問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠的打了我，可是后來卻又為什么為我送棉衣?　生：爸爸打我是對我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛我。
　　問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定、安靜?
　　生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。
　　生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。
　　師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了。還有哪個地方能體現(xiàn)出“我”正在一步步長大啊?　生一：自從爸爸打了“我”，“我”以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢?這也證明“我”長大了。
　　生二：爸爸為了鍛煉“我”讓“我”自己去銀行寄錢，“我”很害怕，但“我”還是很好地完成了任務(wù)。我也有過類似的經(jīng)歷：不過我是去取錢。爸爸告訴我步驟后，我自己去銀行，來到取款機前，我把銀行卡按照爸爸告訴我的方式放進(jìn)取款機里，看著卡進(jìn)去的時候，我特別緊張，然后我深吸一口氣，按照取款機的操作提示一步一步操作，順利的取出了錢?；丶医唤o爸爸后，一種自豪感油然而升。我覺得事情有時候不像自己想象的那樣難。(其他學(xué)生受到他的感染，紛紛鼓掌)
　　師：××同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴?？磿钚腋５臅r候也就是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，××同學(xué)體會到了真正的幸福，祝賀你(學(xué)生再次會心的鄉(xiāng)笑并報以熱烈的掌聲)。
　　問題三：“我”長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎。為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢?這兩者之間有什么關(guān)系?
　　(這個問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多小手舉了起來)
　　生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事，“我”覺得自己長大了(這時，質(zhì)疑者搖了搖頭)
　　生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了(同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說到：“你的比喻很形象，我很滿意”)
　　問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)?
　　生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。
　　生二：我覺得爸爸愛花其實是愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。
　　生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心的培養(yǎng)“我”，讓“我”一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實，爸爸去世了，“我”卻真的覺得自己長大了。
　　生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
　　(其他生紛紛點頭稱贊)
　　生五：參加畢業(yè)典禮時“我”的衣襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，“我”想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景，平時爸爸最愛花，可院里的花今年還沒上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
　　師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真讓我刮目相看，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入。本文的題目一語雙關(guān)，一是指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征著稟性愛花的爸爸離開人世。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。
　　師：在大家的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷?或是在你周圍有類似的故事?其實成長如剎那花開，是一瞬間的事，請用你善感的心和細(xì)膩的筆觸仿照本文的寫作手法，記錄你的心路歷程!
　　教學(xué)札記：新課標(biāo)強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”新的課程，新的理念，促使我們閱讀教學(xué)必須以新的姿態(tài)，新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。小說作為初中階段應(yīng)該掌握的一種題材，我們不再停留在單純分析三要素了，而是力求挖掘其深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)其寫作技巧。特別本文是節(jié)選，文章的寫作背景在文章中不明顯，所以只是在介紹《城南舊事》時，一帶而過即可。把質(zhì)疑、釋疑的權(quán)利還給學(xué)生，他們會回報你一個驚喜!
　　如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺，那么課堂上就不會有靈動的思維。如果教師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲。在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章的兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情?這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好地解決了這個重點。
　　此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的—個拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么?學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動：
　　一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好地孝敬他們。我也要自己好好地工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。
　　一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢?
　　一生說：其實快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個孩子，你不是枉來這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢?
　　學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點。無論從哪個角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝!
　　
　　責(zé)任編輯梁