教師的教和學(xué)生的學(xué)是任何學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的重心。在目前越來越強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、越來越多信息技術(shù)涌入課堂的大背景下，作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者的校長雖然不用太注重信息技術(shù)在課堂上使用的細枝末節(jié)，卻不能不關(guān)注信息技術(shù)對師生的教學(xué)活動帶來的正面與負面影響，以及學(xué)校的政策和環(huán)境將如何支持技術(shù)在課堂上的有效使用。因此，在領(lǐng)導(dǎo)整個學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展的過程中，校長及其領(lǐng)導(dǎo)團隊針對教與學(xué)做出的決策將至關(guān)重要。
　　
　　一、課堂上使用信息技術(shù)帶來的影響
　　
　　目前，教師利用計算機軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等制作課件，上課已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來的積極變化已經(jīng)非常明顯：（1）生動的表現(xiàn)形式使抽象的概念變得具體，復(fù)雜問題的結(jié)構(gòu)變得更加清晰，陌生的環(huán)境變得真實，學(xué)習(xí)過程因此變得更加豐富多彩。（2）多媒體提供的多重刺激使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都可以找到適合自己的信息接收方式，有利于個性化的學(xué)習(xí)。（3）網(wǎng)絡(luò)增加了教師和學(xué)生接觸文獻的機會，有利于他們從中獲得大量教學(xué)信息和資源。（4）信息技術(shù)與課程的有效整合不但能夠提供形象、真實的教學(xué)情境和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠通過呈現(xiàn)大量信息，以豐富的手段，促進交流互動，相對提高教學(xué)效益，增加教學(xué)的樂趣。
　　信息技術(shù)也是一把雙刃劍，在帶來很多益處的同時，也會引發(fā)一些問題：（1）教師利用信息技術(shù)的目的在于很經(jīng)濟地“展示”學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)只不過從過去的“人灌”到“機灌”，未能實現(xiàn)教學(xué)的有效改變。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)被忽視，教師更關(guān)注自己使用的演示文稿和多媒體影像資料能否吸引學(xué)生的注意力，信息技術(shù)利用本身成為潛在的教和學(xué)的目標(biāo)。（3）信息技術(shù)成為控制課堂的一種干擾因素，教師和學(xué)生更加關(guān)注技術(shù)能不能幫助完成課堂教和學(xué)的任務(wù)，而不是彼此的互動交流，降低課堂教學(xué)的有效性。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被片面YzCUCuJGegHH2IPhofoC4Q==使用，缺乏聚焦和過濾，造成時間的浪費，影響教學(xué)目標(biāo)的達成。
　　上述問題的存在不是信息技術(shù)本身的問題，而是使用的問題。因此，校長們需要引導(dǎo)和鼓勵教師研究信息技術(shù)在課堂上的合理使用，避免其負面的影響。
　　
　　二、信息技術(shù)進課堂的決策涉及的領(lǐng)域
　　
　　現(xiàn)在，許多校長在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校決策的過程中都會把信息技術(shù)的因素考慮進去，考慮在課堂教學(xué)中使用技術(shù)需要提供一定的政策和人力資源的支持。但是，從校長本人的角色定位來看，他需要考慮更多的是宏觀層面，即思考從改進課堂教與學(xué)這個角度來看，決策需從哪些方面入手。
　　美國的Ronald E. Anderson和Sara L. Dexter教授在《學(xué)校技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力：影響和沖擊》一文中，對技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力決策的基本結(jié)構(gòu)進行了簡單勾畫，主要關(guān)注以下這些方面對教學(xué)實踐的影響。
　　
　　由于東西方思維方式的不同，這個圖表或許有讓我們困惑的地方，但是這里提到的愿景、預(yù)算、組織結(jié)構(gòu)、課程、技術(shù)評價、外部關(guān)系和道德倫理問題等幾個方面的確是校長在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校進行技術(shù)支持下的教學(xué)決策時需要關(guān)注的重要領(lǐng)域。
　　
　　三、信息技術(shù)進課堂的決策過程
　　
　　不同學(xué)校利用技術(shù)進行教學(xué)的目標(biāo)和原有的技術(shù)條件是有差異的，對信息技術(shù)的需求和管理的要求也會不同。因而，基于數(shù)據(jù)做出合理的、適合本校教學(xué)條件的決策是必須的，這將體現(xiàn)校長的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。
　　究其本質(zhì)，基于數(shù)據(jù)的決策是一個根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀做出選擇的過程。針對信息技術(shù)進課堂這一主題，所涉及的領(lǐng)域可能包括：在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，調(diào)查學(xué)校已有的信息技術(shù)設(shè)施和設(shè)備，確定費用投入和分配原則；根據(jù)本校教師已有的技術(shù)和技術(shù)使用水平制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展政策；針對課堂的實際教學(xué)需求和需要優(yōu)先解決應(yīng)用的問題，考慮技術(shù)人員的安排和資源分配的原則；在充分尊重本校教師工作主動權(quán)和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，明確信息技術(shù)與課程整合評價標(biāo)準(zhǔn)等。所有這些相關(guān)決策，都會直接影響信息技術(shù)進課堂的方式和結(jié)果。
　　需要強調(diào)的是，對學(xué)校技術(shù)現(xiàn)狀和學(xué)校技術(shù)使用現(xiàn)狀的基本了解是決策的基礎(chǔ)。校長要獲取這方面的信息，除了瀏覽各方面匯總的相關(guān)評價結(jié)果和數(shù)據(jù)之外，到課堂上去觀察，聽取一線教師和學(xué)生的想法同樣是很好的途徑。基于得到的信息，校長及其領(lǐng)導(dǎo)團隊可以確定學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、資源分配和利用、技術(shù)在教學(xué)中的使用等哪些方面值得肯定，哪些需要改善，以及可能改善的路徑是什么。
　　信息技術(shù)也為基于數(shù)據(jù)的決策提供了一些很好的工具。目前，網(wǎng)絡(luò)上的一些工具提供了基于數(shù)據(jù)決策的步驟，同時會附一些學(xué)校的真實范例。限于篇幅，這里僅以美國州最高教育長官委員會和Edvantia教育公司提供的決策步驟為例，引發(fā)大家思考。
　　第一，決策對一個組織而言，不應(yīng)該是一個人說了算的。作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者的校長要考慮的是要建立學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)團隊，可以考慮的問題包括：學(xué)校發(fā)展需要什么樣的領(lǐng)導(dǎo)團隊，如何建立，團隊成員包括誰，每個成員都做什么，這個團隊計劃什么時間來做這份工作等。
　　第二，決策是建立在對自己期望和學(xué)校要實現(xiàn)的目標(biāo)了解基礎(chǔ)之上的。與教學(xué)直接相關(guān)的問題包括：需要哪些信息能夠幫助學(xué)校做出改善學(xué)生學(xué)業(yè)成績的決策，與課程標(biāo)準(zhǔn)相比較學(xué)?，F(xiàn)在做得怎么樣。
　　第三，獲取數(shù)據(jù)以評估學(xué)校現(xiàn)有的需求。這方面的思考可能需要深入細致，而且圍繞提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就這個中心來提出問題：有關(guān)學(xué)生的最有用的數(shù)據(jù)從哪里獲取，數(shù)據(jù)采集為何需要多種方式，直接、間接和潛在影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的最相關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些，學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的哪些部分最有用，在詮釋這些數(shù)據(jù)的時候會受到哪些相關(guān)變量的影響，有了哪些數(shù)據(jù)，還需要哪些數(shù)據(jù)等。
　　第四，在有了一定的數(shù)據(jù)之后，怎樣使用數(shù)據(jù)也將是一種挑戰(zhàn)：如何組織數(shù)據(jù)以幫助回答重要的問題，不同的數(shù)據(jù)直接表明和潛在揭示了什么，數(shù)據(jù)顯示了學(xué)校的哪些狀況或風(fēng)格，如何將數(shù)據(jù)在學(xué)校公布，如何讓學(xué)校成員來研究它，用什么方法來測量它，得到的數(shù)據(jù)是否學(xué)校成員一致認可，如何將從數(shù)據(jù)中得出的結(jié)論在學(xué)校公布，如何制定基于數(shù)據(jù)的決策，詮釋是否引出了新的問題，對自己的詮釋有多大信心。
　　第五，根據(jù)數(shù)據(jù)制定計劃。在制定計劃的過程中要考慮如下的問題：在確立基于數(shù)據(jù)的目標(biāo)時，要考慮的因素有哪些，如何確立基于數(shù)據(jù)的目標(biāo)，還有哪些數(shù)據(jù)可以幫助我們確定需要介入的因素，如何選擇介入的因素，如何請家長成為介入因素的一種，需要什么樣的員工專業(yè)發(fā)展和支持，現(xiàn)在的計劃對預(yù)算會有哪些影響，時間進程是怎樣的，需要完成哪些任務(wù)。
　　最后，對決策的執(zhí)行要進行監(jiān)控，并對進展加以分析和記錄。相關(guān)的問題包括：如何監(jiān)控計劃的實施，如何利用數(shù)據(jù)來監(jiān)控走向目標(biāo)的進程，如何知道做出的決策是正確的，如何從數(shù)據(jù)中看出是在實現(xiàn)目標(biāo)的正確道路上，如何向公眾匯報。
　　從理想的結(jié)果來看，“有經(jīng)驗的校長會領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校組織搜集、詮釋和使用數(shù)據(jù)來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及影響它們的因素。他們知道如何交流數(shù)據(jù)的意義，引導(dǎo)學(xué)校組織朝著改進教和學(xué)的方向建構(gòu)性地使用數(shù)據(jù)?！睂W(xué)校的信息化建設(shè)而言，校長及其領(lǐng)導(dǎo)團隊的決策結(jié)果可能就是形成適應(yīng)本?，F(xiàn)狀和發(fā)展前景的學(xué)校信息化規(guī)劃的重要組成部分，其中信息技術(shù)在教與學(xué)過程中的有效利用將是核心。
　　
　　參考文獻
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