在英特爾求知計劃中，培養(yǎng)學生的批判性思維能力是項目的核心目標之一。批判性思維與問題解決密切相關(guān)，它需要運用分析、綜合、評價等高級思維能力。為了培養(yǎng)學生的批判性思維能力，英特爾求知計劃建立基于探究項目的教學模式，為學生設計了一系列有意義的學習項目，創(chuàng)造出一種基于探究項目的自主學習氛圍，其目的不僅僅是讓學生掌握計算機基本操作技能，更重要的是讓學生在教師的指導下通過一些基本的課題探究活動培養(yǎng)他們的批判性思維能力以及團隊合作精神，使他們得到全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，使他們在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到充分發(fā)展。以下是我在英特爾求知計劃項目實施過程中，培養(yǎng)學生批判性思維方面進行的嘗試。
　　
　　一、在活動中學——主題式教學培養(yǎng)學生的批判性思維能力
　　
　　英特爾求知計劃課程采用主題式教學活動模式，初級課程以社區(qū)為主題。在呼和浩特市土默特中學的求知計劃教學中，我和學生將“社區(qū)”主題進一步細化，選擇以“創(chuàng)建無煙校園”作為更加具體的主題，將課程各個單元的教學活動、新知識點學習融入到這個主題當中。在教學中，教師先創(chuàng)設情境，導入新的活動，然后學生們通過制定計劃、動手操作、認真檢查、交流分享等活動完成學習。這種“以境激情、探究論證、具體實施、反饋矯正、應用評價和批判創(chuàng)新”的教學模式改革了傳統(tǒng)的計算機課堂教學結(jié)構(gòu)，很好地培養(yǎng)了學生應用、分析、綜合、評價等批判性思維能力。例如，圍繞創(chuàng)建無煙校園主題活動時，在圖形模塊畫圖單元學習中，學生制作了“不要讓煙灰吞沒整個地球”、“滅煙機”等非常有創(chuàng)意的電腦桌面背景作品，還制作了“少抽一根煙，延長生命線”、“戒煙行動，從我做起”等具有號召力的標志牌作品。在教學過程中，學生是課堂的主體，學生的學習行為是在教師的引導下，圍繞對活動進行宣傳而自主產(chǎn)生的；教師的教學行為是在幫助學生完成高質(zhì)量的電腦桌面背景圖、標志牌作品而引發(fā)的。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，樹立教師為學生服務的意識是此項活動的根本。教師在課堂不斷地走動、觀察學生的變化，記錄下不會合作、不會使用學習助手（同伴幫助、查閱資源手冊、教師指導）的學生，引導他們學會學習。
　　在字處理模塊學習中，學生制作出內(nèi)容積極、向上的“拒絕第一口香煙”、“珍惜生命，拒絕吸煙”等優(yōu)秀校園海報，“吸煙有害健康”、“煙·傷”等優(yōu)秀校園小報。教師的作用不在于把知識直接呈現(xiàn)給學生，而在于幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、解決問題，從而讓學生積極探索，主動尋找問題的答案。當學生間對某一問題產(chǎn)生分歧時，教師不會把正確的答案和解決方法直接告訴他們，而是提供各種資料、創(chuàng)設各種情境幫助他們聚焦問題的關(guān)鍵點，耐心等待，給予學生主動探索、自我學習的時間。在探索過程中即便有時意識到學生的一些想法、一些假設不正確，教師也不輕易否定，因為探索的本身不在于出現(xiàn)問題，而在于尋找、發(fā)現(xiàn)答案的過程。
　　在電子表格模塊學習中，學生自制了中學生吸煙情況調(diào)查表和校園、班級吸煙統(tǒng)計分析表，同時還在班內(nèi)進行調(diào)查和統(tǒng)計活動，在活動中他們的批判性思維能力得到了快速地提升。在多媒體模塊中，學生們創(chuàng)作了無煙公約公益廣告、吸煙的危害等優(yōu)秀多媒體作品。在學習活動中，教師的提問是促進學生運用高級思維的良好途徑，比如，青少年為什么要吸煙；怎樣才能避免青少年學生吸煙；如何共建無煙校園，爭做陽光學生等問題的設計，促進了學生對作品的深度思考，提高了學生應用所學知識、技能去解決問題、分析問題、評價問題的能力。
　　通過四個模塊的學習，學生感受到教師不再是居高臨下的知識傳授者，而是一位與學生平等合作的參與者。學生也不再作為知識的被動接受者，而是帶著自己的興趣、需要、想法，直接與周圍環(huán)境互動，與教師對話。同時，教師還善于捕捉來自學生的信息，了解學生現(xiàn)在關(guān)心什么，想實現(xiàn)什么，準確地給予學生回應、支持和幫助，真正成為了學生的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者。
　　
　　二、到活動中用——大項目作業(yè)提高和發(fā)展學生的批判性思維能力
　　
　　英特爾求知計劃最后的大項目作業(yè)是培養(yǎng)和提升學生技術(shù)素養(yǎng)、團隊合作、批判性思維，以及發(fā)揮學生多元智能的最佳手段。結(jié)合教材“問題”這個項目，我和學生針對如何創(chuàng)建無煙校園進行了深入探究，將學生所學知識、技能運用到大項目作業(yè)實踐中去。學生設立了多個研究項目：中學生說煙毒——調(diào)查報告、中學生說煙毒——專家訪談、如何有效地消除校園吸煙現(xiàn)象、中學生吸煙弊大于利等等。學生們在自主研究過程中，設計了中學生吸煙情況調(diào)查表，并進行了反復修改、多次調(diào)查和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)吸煙問題的嚴重性和危害性，并針對這一問題設計了一系列宣傳教育方案在學校試行。在實踐過程中，學生發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如怎樣體現(xiàn)作品的原創(chuàng)性、作品的真實性，怎樣向人群傳達清晰的信息等。有時學生會為自己找不到答案而陷入苦惱，教師便會適時地介入，成為學生有力的支持者，并提出一些啟發(fā)性的問題，積極地輔助學生進行問題解決。在學生取得研究成果、提出好的方案措施時，教師又成為了學生學習成果的積極推廣者。比如，我和學生沒有將這個活動局限于求知計劃的課堂中，而是在全校師生范圍內(nèi)舉辦了創(chuàng)建無煙校園的簽名活動。趙劍波同學制作的無煙公約被學校采納為土默特中學無煙公約。此外，我們還舉辦了創(chuàng)建無煙校園為主題活動的宣傳畫、海報和小報優(yōu)秀學生作品展活動。
　　從主題式教學活動中學，到大項目作業(yè)中用，是一個培養(yǎng)學生批判性思維能力發(fā)展的過程。在這個過程中，教師承擔著多種角色，批判性思維活動的設計者，學生實施教學活動的傾聽者、欣賞者、支持者、指導者和合作者。在教學活動中，學生的學習是自主的，思維是活躍的。主題式教學活動在學生與教師自然和諧地互動中進行著，它真正給學生創(chuàng)造了個性化、情境化的學習氛圍，讓學生的批判性思維能力得到充分地發(fā)展和提高。
　　（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市土默特中學）