教學(xué)內(nèi)容
　　
　　這節(jié)課是從信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，把信息技術(shù)的搜索引擎作為技術(shù)手段，勞動(dòng)技術(shù)課的篆刻內(nèi)容作為探究對(duì)象進(jìn)行整合。此設(shè)計(jì)擺脫了信息技術(shù)課上單純進(jìn)行技術(shù)講解的尷尬局面，做到學(xué)以致用，更好地激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有效的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到事半功倍的效果。
　　篆刻是初中一年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課程，在以往的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教師把已經(jīng)打印好的學(xué)生名字的篆書發(fā)給學(xué)生讓他們臨摹，學(xué)生的積極性不是很高。鑒于此，這節(jié)整合課的地點(diǎn)我們選擇在電腦室，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻地了解篆刻，并自主地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己姓名的篆書形式。
　　
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　
　　在講授這節(jié)課之前，我做了一些調(diào)查，了解到有97%左右的學(xué)生會(huì)利用常見的搜索引擎上網(wǎng)搜索信息，但其中80%的學(xué)生上網(wǎng)搜索信息的用途卻是娛樂。所以，首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的態(tài)度，讓搜索引擎更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。其次，雖然有97%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索過信息，但他們是否真正掌握了搜索信息的方法就不得而知了。這就是此節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖之一——教會(huì)學(xué)生怎樣提煉“關(guān)鍵字”，并利用搜索引擎方便快速地查找資料。
　　
　　教學(xué)過程
　　
　?。ㄒ唬?dǎo)入
　　師：中國有源遠(yuǎn)流長的文化，在我國的藝術(shù)寶庫中，有堪稱四絕的四種文化，大家知道是什么嗎？
　　生：詩、書、畫、印。
　　師：這段時(shí)間大家在勞動(dòng)技術(shù)課上學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？與這四絕有關(guān)嗎？
　　生：篆刻。
　　師：大家想更多地了解篆刻嗎？通過哪些途徑可以了解到這些知識(shí)呢？
　　生：網(wǎng)上搜索。
　　師：讓我們駕著搜索引擎的信息快車，沿著網(wǎng)絡(luò)這條高速公路去尋找關(guān)于篆刻的美麗故事吧！
　　（二）講授新知
　　師：在上網(wǎng)的過程中，我們使用哪些網(wǎng)站來搜索想要的內(nèi)容呢?
　　生：Google、Baidu、Yahoo、Sohu，此外還有新浪、3721、搜狗。
　　1．教師出示任務(wù)一
　　網(wǎng)頁大搜捕：請(qǐng)學(xué)生搜索歷代的篆刻名家以及他們的篆刻作品。
　　要求：
　?。?）使用你喜歡的搜索引擎進(jìn)行搜索。
　?。?）把你已經(jīng)查找的內(nèi)容最小化在桌面上。
　　師：在剛才的搜索過程中，大家使用的搜索工具是什么？有哪些區(qū)別？
　　生：Google、Baidu是搜索非常具體或特殊的問題；Yahoo、Sohu是搜索某方面的信息或?qū)ｎ}的。
　　2．教師出示任務(wù)二
　　師：怎樣快速準(zhǔn)確地搜索相關(guān)信息？除了要選擇適當(dāng)?shù)乃阉饕嫱猓钪匾呐c大家在搜索欄內(nèi)輸入的信息準(zhǔn)確度有關(guān)，輸入的信息我們通常稱它為什么？（教師引出“關(guān)鍵字”概念）
　　單個(gè)關(guān)鍵字：請(qǐng)同學(xué)們查詢歷代篆刻名家有誰。
　　多個(gè)關(guān)鍵字：請(qǐng)同學(xué)們查詢歷代篆刻名家中溫州人有幾個(gè)？他們分別是誰？（既要查詢出歷代的篆刻名家，又要查詢他們每個(gè)人的籍貫，最后列舉出籍貫是溫州的篆刻名家。）
　　教師把提煉關(guān)鍵字的技巧投影在大屏幕上。竅門一，關(guān)鍵字的選擇最重要?？s小搜索范圍的簡單方法就是添加多個(gè)關(guān)鍵詞，只要在關(guān)鍵詞中間留空格就可以了。竅門二，不要局限于一個(gè)搜索引擎。當(dāng)搜索不到理想的結(jié)果時(shí)，嘗試其他搜索引擎。竅門三，在結(jié)果中查詢。在當(dāng)前搜索結(jié)果中做進(jìn)一步搜索，使搜索精確化。
　　3．教師出示任務(wù)三——挑戰(zhàn)極限（使用多個(gè)關(guān)鍵字進(jìn)行搜索）
　　在線查詢自己姓名的篆書形式。以“孔子”為例，只需在對(duì)話框內(nèi)輸入“孔子”，之后點(diǎn)擊“篆字效果”按鈕，即可以獲得相應(yīng)的篆字效果。（如圖）
　　
　　
　　相關(guān)網(wǎng)站：
　　http://www.shufa.org/aboutsf/chazhuanzi.asp
　　http://www.writeeasy.net/font/zhuanshu.html
　　http://www.youmade.com/shufa/index.asp
　　要求：
　　（1）把查找到的信息，以網(wǎng)頁的形式最小化。
　?。?）速度快的同學(xué)把代表自己名字的圖片傳到ftp://128.8.10.2上來。
　　4．教師出示任務(wù)四
　　師：請(qǐng)同學(xué)們就這三個(gè)課題進(jìn)行探究。
　　課題：
　　1.篆刻工具的選擇。
　　2.篆刻的章法。
　　3.篆刻的執(zhí)刀法。
　　資料卡片（每個(gè)學(xué)生都需填寫）
　　
　　
　　要求：相鄰的三個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)選題（從三個(gè)課題中任選一個(gè)）、查找選題內(nèi)容、下載表格，以及表格填寫工作。展示學(xué)生資料卡片的成果，小組派代表到前臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)對(duì)小組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　?。ㄗ髡邌挝唬杭謳煼洞髮W(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
　　
　　點(diǎn)評(píng)
　　1.在學(xué)科整合之前要考慮學(xué)科整合的可能性和必要性。選擇勞動(dòng)技術(shù)作為探究的對(duì)象是因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定的，首先他們通屬于綜合實(shí)踐課程，有一定的交融性；其次信息技術(shù)學(xué)科具有資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等特點(diǎn)，勞動(dòng)技術(shù)是一門具有廣泛性、認(rèn)知性、拓展性和靈活性的學(xué)科。這些特點(diǎn)為整合提供了可能。
　　2.課程整合對(duì)教師提出了更高的要求。除了對(duì)本學(xué)科要了解，還要對(duì)被整合的學(xué)科有更加深刻的了解。作為信息技術(shù)教師，在整合的過程中，要花費(fèi)大量的精力去了解與勞動(dòng)技術(shù)相關(guān)方面的知識(shí)。要了解篆刻的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，以及對(duì)于篆刻怎樣作為探究事物進(jìn)行研究。在整個(gè)教學(xué)過程中，要分清主次，要有一定的側(cè)重點(diǎn)。
　　3.在整合過程中，學(xué)生們做到了探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。但仍存在著亟待解決的問題，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生真正做到合作的很少，有些資料卡片都是自己獨(dú)立完成的，整體的合作意識(shí)很薄弱。
　?。c(diǎn)評(píng)人：李贄）